WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Избирательная комиссия Рязанской области ГОУ ДПО «Рязанский областной институт развития образования» Серия «Методические рекомендации» Школа будущего избирателя Рязань 2009 Печатается в ...»

-- [ Страница 2 ] --

- все ли члены команды участвовали в представлении отчета;

- представлена ли наглядная агитация в отчете;

- представлен ли синквейн и отражает ли он роль данного субъекта права в избирательном процессе.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Жюри подводит итоги, определяя, какая команда работала лучше в течение всего занятия, а какая представила самый интересный отчет о работе с документами. Проигравших нет, есть только выигравшие – получившие новые знания. Однако члены жюри подсчитывают баллы.

В заключении командам предлагается по жребию ситуация, которую необходимо разрешить с помощью Конституции РФ.

Постарайтесь предложить предусмотренные Конституцией способы заблокировать следующие законы и решения:

А) закон о физических наказаниях министров, плохо выполняющих свои обязанности;

Б) решение правительства о передаче Зимнего Дворца в Петербурге Президенту в его личную собственность;

В) решение правительства о премировании депутатов парламента трехэтажными особняками;

Г) несогласие Президента с решением о недоверии Правительству;

Д) решение Президента об отмене смертной казни.

Домашнее задание: предложить учащимся подумать, в каких выборах они хотели бы участвовать и представителями какой группы участников избирательного процесса они хотели бы быть. По желанию написать эссе об одном из субъектов избирательного права.



–  –  –

Гражданский форум – это один из способов участия в общественной жизни путем обсуждения важных, общественно значимых проблем.

Цель гражданского форума – найти основу для совместных действий. Участники гражданского форума должны быть открыты к восприятию идей других людей. Они слушают друг друга, чтобы понять и найти почву для согласия. Важно, что они могут обсудить проблему с разных сторон, обсудить последствия разных подходов к ее решению и, возможно, в чем – то изменить свое мнение.

Гражданский форум используется для обсуждения сложных проблем, которые касаются интересов всего сообщества (например, класса, или школы, или микрорайона), для решения которых необходимы совместные действия людей.

Участвовать в гражданском форуме на равных правах могут и школьники, и родители, и учителя, и представители общественности и органов власти, ведь все они – соседи, члены одного местного сообщества.

Проблему для рассмотрения на гражданском форуме можно выбрать по предложению учеников или учителя. Необходимо выбрать проблему, значимую и затрагивающую.

–  –  –

Для повышения уровня правовой осведомлённости обучающейся молодёжи по вопросам избирательного права и избирательного процесса весьма полезно познакомить их с установленными в обществе правилами проведения выборов, с правовыми актами, их регулирующими. Вместе с этим обучающиеся узнают о возможных нарушениях, возникающих в процессе выборов.

Предлагается проведение совместно с учащимися (студентами) внеклассного мероприятия в форме пресс-конференции.

Работа над подготовкой и проведением данного мероприятия осуществляется в соответствии с технологией учебного проектирования. Вид проекта по доминирующей деятельности учащихся – практикоориентированный.

Алгоритм работы следующий:

• ПРОБЛЕМА Повышение правовой культуры избирателей.

• ПЛАНИРОВАНИЕ

Действия спланированы следующим образом:

1. Примерно за неделю до мероприятия группа делится на избирателей и членов избирательной комиссии.

2. Преподавателем совместно со студентами определены основные темы для обсуждения (всего таких тем предложено четыре).

Темы для обсуждения:

Тема №1. Что такое выборы как элемент демократии?

Тема №2. Какие законы регулируют процедуру выборов?

Тема №3. Как происходят выборы?

Тема №4. Какие нарушения бывают в процессе выборов?

3. Дано задание для каждой микрогруппы:

1-ая микрогруппа - составление вопросов по темам №1 и №3, знание тем №2 и №4.

2-ая микрогруппа - составление вопросов по темам 2 и 4, знание тем №1 и №3.

• ПОИСК И СБОР ИНФОРМАЦИИ

Осуществляется каждой группой учащихся самостоятельно. При необходимости преподаватель может оказать консультационную помощь.

• ПРОДУКТ Продукт практико-ориентированного проекта определяется заранее.

В данном случае - доклады (по некоторым темам) и вопросы (по другим темам).

• ПРЕЗЕНТАЦИЯ Подготовленные продукты (доклады и вопросы) решено представить на мероприятии, которое будет проведено в форме пресс-конференции.

Группа/возраст: группа студентов, обучающихся на 3-м курсе (на базе 9 классов), обучающихся на 1-ом курсе (на базе 11 классов); возраст лет.

Мероприятие проводится для студентов, которым впервые предстоит принять участие в выборах.

Количество академических часов: один час.

Ключевые понятия:

1. Выборы.

2. Референдум.

3. Активное избирательное право.

4. Пассивное избирательное право.

5. Избиратель.

6. Ценз.

7. Мажоритарная и пропорциональная системы выборов.

Цели обучения и развития:

• студенты должны уяснить, что такое участие граждан в политической жизни, каковы формы политического участия, какова роль и функции выборов, какие типы избирательных систем используются на выборах;

• формировать у учащихся активную политическую позицию;

• ознакомить с новыми сведениями за счёт обращения к разным источникам.

Ожидаемый воспитательный эффект от данного урока: после данного мероприятия студенты должны знать формы участия граждан в политической жизни страны, владеть ключевыми понятиями, давать характеристику трем ветвям государственной власти.

Формы работы: в процессе подготовки - изучение литературных источников, в ходе самого мероприятия – обмен информацией между студентами, ведение тезисных записей.

Краткий план урока с указанием примерных временных рамок для каждого этапа:

1. Организационная часть - 2 минуты.

2. Вступительное слово преподавателя - 5 минут.

3. Основная часть (выступление участников, аргументация своей позиции, вопросы) - 25 минут.

4. Итоги пресс-конференции, анализ мероприятия - 8 минут.

–  –  –

1. Организационная часть - 2 мин. Приветствие. Сообщение темы и цели мероприятия. Сообщается порядок проведения пресс-конференции.

2. Вступительное слово преподавателя - 5 мин.

Людям издавна свойственно выбирать. Вообще способность останавливаться на чём-то одном из нескольких вариантов - важнейшее качество человека, развивающееся в процессе социализации. Право избрания руководителей общества и представительных органов власти - одно из ценнейших прав человека, поскольку именно оно позволяет людям контролировать и свои личные судьбы.

В соответствии с нашей Конституцией мы имеем право избирать и быть избранными в государственные органы власти, органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме. Участвуя в выборах, мы сами формируем различные органы власти. Граждане России избирают Президента РФ и депутатов Государственной Думы, они выбирают и тех, кто работает в органах местного самоуправления - в городах, районах, посёлках. К органам местного самоуправления относятся домовые и квартальные комитеты жителей микрорайонов, городов, сёл, сельские и городские собрания представителей населения. Например, муниципалитеты и мэрии.

В случае необходимости в стране проводится референдум - всенародное голосование граждан по законопроектам, действующим законам или другим вопросам государственного значения. Участвовать в голосовании в России имеет право гражданин, достигший 18-летнего возраста. Поэтому каждый раз, выбирая того или иного кандидата, мы сами принимаем непосредственное участие в управлении государством. Если же мы будем полагать, что от нас ничего не зависит, то из-за равнодушия можно потерять все те небольшие завоевания демократии последних лет, которые мы приобрели.

3. Основная часть (выступление участников, аргументация своей позиции, вопросы) - 25 минут.





Главными героями пресс-конференции по очереди становятся обе микрогруппы, в это время остальные студенты слушают и задают вопросы.

Преподаватель внимательно слушает студентов, заносит результаты их деятельности в оценочный лист, готовится к подведению итогов.

Тема № 1. Что такое выборы как элемент демократии?

Примерное выступление членов 1-ой микрогруппы.

Уже на первобытнообщинной стадии исторического развития человечества выборы играли не только сугубо бытовую, но и общественную роль. На общих собраниях (сходках) выбирались предводительницы и позже - предводители. Тогдашние выборы были своеобразной зарницей демократии - первобытной по своему характеру.

Настоящий демократический «взрыв» произошёл в античные времена в Афинах (годы правления первого стратега Перикла - 443 - 429 гг. до Р.Х.). В результате реформ Солона и Клисфена общим для афинян стало уважение законов, достаточно активное и сознательное участие в политической жизни, в частности, в формировании органов власти путём выборов.

С тех пор в мировой истории наблюдается развитие и совершенствование демократии как политического режима, который оказался наиболее перспективным на большей части земного шара. Демократия — сложнейшее общественно-политическое явление, у неё много признаков, среди которых чрезвычайно существенны такие, в частности, как свободные и честные выборы, подчинение меньшинства большинству (правило большинства). Власть при демократии выборная, избранная. Именно реальностью политических выборов демократия отличается от разного рода диктатур (пролетариата, партии, вождей - «спасителей нации»).

Выборы в России - это действия граждан, избирательных объединений, избирательных комиссий и органов государственной власти по формированию различных органов власти, предусмотренных Конституцией РФ. Граждане России избирают Президента РФ, депутатов Государственной Думы. Они голосуют за депутатов органов государственной власти республик, краёв, областей и иных субъектов РФ. Не забывают они выбирать и тех, кто работает в органах местного самоуправления (в городах, районах, посёлках и т.д.). В случае необходимости участвуют в референдуме - всенародном голосовании граждан по законопроектам, действующим законам и другим вопросам государственного значения.

Примерные вопросы и ответы по теме №1 (задают члены 2-ой микрогруппы).

1. В Российской Конституции сказано: "Российская Федерация Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления " (статья 1). Как Вы это понимаете?

Россия - государство с республиканской формой правления. Республика - такая форма правления, при которой все высшие органы государственной власти избираются прямо (то есть непосредственно народом) или формируются парламентом. В ней глава государства (президент) является выборным и сменяемым, а властью его наделяют избиратели.

2. Как же Российская Конституция предусматривает организацию демократического государства с республиканской формой правления?

Во-первых, демократическая власть проявляется в признании права граждан "участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей" (статья 32). И далее: "Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме". Это значит, что народ, участвуя в выборах, голосуя, создаёт республиканскую форму правления. Во-вторых, в стране проводятся свободные выборы. Это значит, что голосует каждый гражданин России, достигший 18-летнего возраста. Он участвует в выборах, организованных так, чтобы избиратель не чувствовал опасений за последствия своих действий, а также не был поставлен в положение, когда выборы проводятся "без выбора". В-третьих, по результатам выборов, в соответствии с Конституцией, формируются органы государственной власти, которые начинают эту власть осуществлять.

Тема № 2. Какие законы регулируют процедуру выборов?

Примерное выступление членов 2-ой микрогруппы.

В Российской Федерации разработаны и приняты законы, призванные регулировать процесс выборов гражданами России лучших людей в органы власти. В статье 3 Конституции сказано, что «высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы» а статья 32 утверждает: «Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме»

Конституционное право граждан избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления подкрепляется Федеральным законом «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации». Его статьи защищают права россиян на всех стадиях избирательного процесса.

Поскольку каждый орган власти имеет свои особенности, по каждому важному избирательному процессу приняты отдельные законы.

Примерные вопросы по теме №2 (задают члены 1-ой микрогруппы).

1. Назовите основные стадии избирательного процесса.

К основным стадиям избирательного процесса относят: составление списков избирателей, выдвижение кандидатов, предвыборную агитацию и т.д.

2. Какие законы регулируют выборы Президента РФ, парламентариев?

Выборы главы нашего государства регулирует Федеральный закон "О выборах Президента Российской Федерации", а выборы парламентариев - Федеральный закон "О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации".

3. В соответствии с каким законом формируется Совет Федерации?

Совет Федерации формируется в соответствии с Федеральным законом "О порядке формирования Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации".

4. В соответствии с каким законом в нашей стране проводятся референдумы?

Референдумы проводятся в соответствии с Федеральным законом "О референдуме Российской Федерации".

Тема № 3. Как происходят выборы?

Примерное выступление членов 1-ой микрогруппы.

До 18 лет граждане участвовать в выборах не могут. Но как только человеку исполнится 18 лет, он имеет право придти на избирательный участок.

Итак, участвовать в голосовании в России имеет право гражданин, которому к моменту голосования исполнилось 18 лет, который не признан недееспособным по суду и не находится в местах лишения свободы. Это и есть избиратель, т.е. гражданин Российской Федерации, обладающий активным избирательным правом. А пассивное избирательное право это право граждан РФ быть избранным в органы государственной власти и выборные органы местного самоуправления. Разница между данными правами существенная.

Существуют две основные системы выборов - мажоритарная и пропорциональная. При мажоритарной системе в избирательном округе побеждает кандидат, набравший большинство голосов избирателей. При пропорциональной системе избиратели голосуют не за конкретных кандидатов, а за партию или блок партий, и в зависимости от того, сколько голосов наберет та или иная партия, она и получает определённое (пропорционально поданным голосам) количество мест в Думе.

При выборах в Государственную Думу и Президента РФ избиратели голосуют на избирательных участках, а организуют выборы, контролируют их законность и подсчитывают голоса избирательные комиссии.

Примерные вопросы по теме №3 (задают члены 2-ой микрогруппы).

1. Почему до 18 лет люди считаются детьми и не могут голосовать?

До 18 лет люди - дети. Так гласят Конвенция ООН о правах ребёнка и Семейный кодекс РФ. Поэтому в выборах они участвовать не могут.

2. Какие права имеет гражданин, обладающий активным избирательным правом?

Гражданин, обладающий активным избирательным правом, имеет право избирать в органы государственной власти и органы местного самоуправления.

3. В чём разница между активным и пассивным избирательными правами?

Разница между данными правами существенная. В первом случае гражданин избирает представителя во власть, а во втором – может быть сам избран в качестве такого представителя. Пассивное избирательное право подразумевает некоторые ограничения: возрастной ценз (например, в Государственную Думу может быть избран гражданин РФ, достигший 21 года, а на должность Президента РФ - 35 лет) и ценз оседлости (Президентом РФ может быть избран гражданин РФ, постоянно проживающий в России не менее 10 лет.

4. Почему закон не требует стопроцентной явки граждан на избирательные участки?

Участие в выборах добровольно. Никто не имеет права принуждать гражданина участвовать или не участвовать в каких бы то ни было выборах против его воли. Вот почему закон не требует стопроцентной явки граждан для голосования.

5. Какие категории лиц лишены активного и пассивного избирательного права в РФ?

Активного и пассивного избирательного права лишены лица без гражданства; лица, признанные судом недееспособными; лица, находящиеся в местах лишения свободы.

Тема № 4. Какие нарушения бывают в процессе выборов?

Примерное выступление членов 2-ой микрогруппы.

Демократические выборы проходят на основе всеобщего, равного, прямого избирательного права при тайном голосовании. Участие гражданина в выборах добровольно. Нарушать эти принципы никому не дано.

Тем не менее, случаются по разным причинам нарушения избирательных прав граждан. Например, избиратели могут стать объектами угроз, обмана, насилия со стороны криминальных структур. Не исключено распространение ложных сведений о кандидатах. Не всегда кандидатам в депутаты обеспечиваются одинаковые с другими возможности вести предвыборную агитацию и т.д.

За эти нарушения избирательных прав виновные должны нести ответственность в соответствии с федеральными законами.

Примерные вопросы по теме №4 (задают члены 1-ой микрогруппы).

1. Иностранцы, которые одобряют политику нашего государства, имеют право принимать участие в избирательной кампании России?

Нет, иностранные граждане не имеют такого права.

2.Предвыборную агитацию можно начать со дня регистрации кандидата или избирательного объединения и вести до объявления результатов выборов?

Предвыборную агитацию можно вести до нуля часов дня, предшествующего дню выборов. Перед днём выборов наступает, так называемый, «день тишины».

3. Кому запрещается проводить предвыборную агитацию?

Предвыборную агитацию запрещено проводить военным учреждениям и членам избирательной комиссии.

4. Итоги пресс-конференции, анализ мероприятия - 8 мин.

Преподаватель подводит итоги пресс-конференции в целом, оценивает качество выполнения и презентацию докладов, отмечает особенно активных участников пресс-конференции, обращает внимание студентов на пробелы в знаниях теоретического материала, благодарит за участие в пресс-конференции. По результатам оценочного листа можно более точно оценить деятельность студентов на данном мероприятии.

Список литературы

1. Куликов Л.М. Основы социологии и политологии: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2004.

2. Мостяева Л.В. Мостяев Ю.Н. Изучаем избирательное право: Методич. рекомендации. - Рязань, 2006.

3. Никитин А.Ф. Право и политика: Учеб. пособие для 9 кл. общеобразоват. Учреждений. - М.: Просвещение, 1998.

4. Соколов Я.В., Прутченков А.С. Граждановедение: Учебное пособие для учащихся 9 классов, их родителей и учителей. - М.: Научновнедренческий Центр «Гражданин», 2001.

–  –  –

Цели обучения:

Сформировать у учащихся представление о:

- понятии «демократия»;

- избирательных правах граждан РФ;

- выборных должностях в РФ.

- принципах проведения выборов в РФ.

- гарантиях прав граждан при организации и осуществлении голосования.

Цели развития:

Продолжить работу по формированию у учащихся:

- критического мышления;

- умения работать с юридическими документами.

- умения определять свою личную точку зрения, формулировать собственное мнение, не бояться его высказывать, аргументировать.

Цели воспитания:

Формировать у учащихся понимание участия в выборах как одной из ценностей демократического общества.

Подготовительный этап:

Раздаточный дидактический материал (Приложения 1-5), географические карты (страны, региона, района, населенного пункта).

–  –  –

1. Вызов.

Учитель, предлагает учащимся обратиться к тексту ст. 1 Конституции РФ (Приложение 2): «В соответствии с ч. 1 ст. 1 Конституции РФ Россия – «демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления». В ряду конституционных характеристик нашего государства, закрепленных в самом начале Основного закона, термин «демократия» – на первом месте. Как вы думаете, почему? (Предполагаемый ответ учащихся: Это самое важное.) Знаете ли вы, что такое демократия? (Нет.) Хотите знать? (Да.) Какие ассоциации вызывает у вас термин «демократия»? (Ответы учащихся фиксируются на доске.)

2. Осмысление.

А. Формирование понятия «демократия».

Учитель, предлагая обратиться к словарю урока (Приложение 1), обращается к учащимся с серией вопросов:

1) Какова этимология (происхождение) термина «демократия»? (Ответ учащихся.)

2) Что такое демократия? (Ответ учащихся.)

3) Каковы основы демократии? (Ответы учащихся на данный вопрос фиксируются в нижней части доски в качестве «фундамента» демократии.) Далее, предлагая снова обратиться к тексту Конституции, учитель просит учащихся составить серию вопросов к содержанию ст. 3, 32 Конституции. Затем одни задают вопросы, другие по вызову учителя или спрашивающего ученика на них отвечают. Система вопросов должна перекрывать учебный материал.

Б. Формирование представления о выборных должностях в Российской Федерации.

Учитель: Знаете ли вы, какие органы власти формируются с помощью выборов?

На данном этапе урока на центральной части доски (на «фундаменте» демократии) последовательно помещаются:

1) карта России;

2) карта Рязанской области;

3) карта Спасского района;

4) карта Ижевского сельского поселения.

Ответы учащихся (информация учителя), соотносимые с уровнем государственно-политического устройства, фиксируются на соответствующей карте, например:

1) Президент РФ, депутаты Государственной Думы;

2) депутаты Рязанской областной Думы;

3) депутаты Спасской районной Думы;

4) Глава Ижевского сельского поселения, депутаты Совета депутатов Ижевского сельского поселения.

В. Формирование представления о принципах проведения выборов в Российской Федерации.

Учитель: Знаете ли вы, каковы принципы (правила) проведения выборов?

Учитель предлагает «зашифрованный» перечень соответствующих принципов (Приложение 3), учащиеся вместо «?» вставляют пропущенные согласные и восстанавливают список.

Учитель: Знаете ли вы, что означают данные принципы?

На данном этапе урока используется методический прием «Найди себе пару». Часть учащихся получает карточки «всеобщее избирательное право», «равное избирательное право», «прямое избирательное право», «тайное голосование» и т.д., другая – карточки с разъяснением смысла того или иного принципа. Задача учащихся – свободно перемещаясь по классной комнате, составить пары типа «всеобщее избирательное право» – «гражданин РФ имеет право избирать и быть избранным независимо от пола, расы, национальности…» и т.п. (См. Приложение 4).

(Примечание: Для 16 учащихся используется 2 набора карточек, для 24-х – 3. В зависимости от количества учащихся конкретного класса работу можно организовать с меньшим количеством карточек-принципов (учащиеся будут иметь возможность познакомиться со всеми принципами в ходе выполнения домашнего задания.) Г. Формирование представления о гарантиях прав граждан при организации и осуществлении голосования.

Учитель: Знаете ли вы, как закон защищает права граждан во время голосования?

Учитель предлагает освоить необходимое содержание (Приложение 5), используя прием технологии критического мышления «Пометки на полях».

3. Рефлексия.

А. Составление ассоциативного ряда №2.

Учитель: Какие ассоциации вызывает у вас термин «демократия» в конце урока? (Ответы учащихся фиксируются на доске.) Учащиеся сравнивают содержание двух ассоциативных рядов, делают выводы.

Б. «Большой круг».

Учащиеся встают в круг и по очереди заканчивают один из предложенных тезисов: «Ходить на выборы надо…» или «Ходить на выборы не надо…».

Учитель (обращая внимание на картосхему на доске): «Ходить на выборы надо, поскольку демократия без выборов невозможна. Однако участвовать в выборах необходимо на основе владения нормами избирательного права».

4. Домашнее задание.

1. Используя раздаточный дидактический материал урока (Приложения 1, 2, 4, 5), составить список вопросов, дополняющих знания по новому материалу.

2. С помощью рисунка объяснить понятие «демократия».

–  –  –

Демократия (греч. dmokratia от dmos народ + kratos власть) – 1) форма государственно-политического устройства общества, основанная на признании народа в качестве источника власти, на принципах власти большинства, равноправия граждан, защищенности их прав и свобод, верховенстве закона, разделении властей, выборности главы государства и государственных органов; 2) принцип организации деятельности коллектива (партии, организации и т.п.), при которой обеспечивается равноправное участие в ней всех членов коллектива.

Источник: Васюкова И.А. Словарь иностранных слов. М., 1999. С.

195.

–  –  –

Статья 1

1. Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.

Статья 3

2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.

3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы.

4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или присвоение властных полномочий преследуются по федеральному закону.

Статья 32

1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.

2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.

3. Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

–  –  –

Принципы проведения выборов в Российской Федерации 1. ??ео??ее и??и?а?е???ое ??а?о (всеобщее избирательное право).

2. ?а??ое и??и?а?е???ое ??а?о (равное избирательное право).

3. ??я?ое и??и?а?е???ое ??а?о (прямое избирательное право).

4. ?а??ое ?о?о?о?а?ие (тайное голосование).

5. ??о?о??ое и ?о??о?о???ое у?а??ие ? ?ы?о?а? (свободное и добровольное участие в выборах).

6. О???ы?о??? и ??а??о??? ?ы?о?о? (открытость и гласность выборов).

7. ?е?ио?и??о??? и о?я?а?е?ь?о??? ?ы?о?о? (периодичность и обязательность выборов).

8. ??о?е?е?ие ?ы?о?о? и??и?а?е???ы?и ?о?и??ия?и (проведение выборов избирательными комиссиями).

Источник: Плаксин А.В. Избирательное право и избирательный процесс в схемах и таблицах. М., 2007. С. 6 (Схема 1).

–  –  –

Статья 61. Помещение для голосования

2. В помещении для голосования должен быть зал, в котором размещаются кабины или иные специально оборудованные места для тайного голосования, оснащенные системой освещения и снабженные письменными принадлежностями, за исключением карандашей.

3. В помещении для голосования либо непосредственно перед указанным помещением участковая комиссия оборудует информационный стенд, на котором размещает информацию обо всех кандидатах, списках кандидатов, избирательных объединениях, внесенных в бюллетень.

7. Размещаемые на информационном стенде материалы не должны содержать признаки предвыборной агитации.

8. На информационном стенде размещаются образцы заполненных избирательных бюллетеней.

10. В помещении для голосования размещаются стационарные ящики для голосования.

Статья 63. Бюллетень

1. Для участия в голосовании на выборах избиратель получает бюллетень.

Статья 64. Порядок голосования

1. Время начала и окончания голосования на выборах устанавливается законом. Продолжительность голосования не может составлять менее десяти часов.

2. О времени и месте голосования территориальные и участковые комиссии обязаны оповестить избирателей не позднее чем за 20 дней до дня голосования через средства массовой информации или иным способом, а при проведении досрочного и повторного голосования - в порядке и сроки, которые предусмотрены законом, но не позднее чем за пять дней до дня голосования.

3. В день голосования перед началом голосования председатель участковой комиссии предъявляет к осмотру членам участковой комиссии, присутствующим избирателям, лицам, указанным в пункте 3 статьи 30 настоящего Федерального закона, пустые ящики для голосования, которые вслед за этим опечатываются печатью участковой комиссии.

4. Каждый избиратель голосует лично, голосование за других избирателей не допускается.

5. Бюллетени выдаются избирателям, включенным в список избирателей, по предъявлении паспорта или документа, заменяющего паспорт гражданина.

6. При получении бюллетеня избиратель проставляет в списке избирателей серию и номер своего паспорта или документа, заменяющего паспорт гражданина. С согласия избирателя либо по его просьбе серия и номер предъявляемого им паспорта или документа, заменяющего паспорт гражданина, могут быть внесены в список избирателей членом участковой комиссии. Избиратель проверяет правильность произведенной записи и расписывается в соответствующей графе списка избирателей в получении бюллетеня. В случае проведения голосования одновременно по нескольким бюллетеням избиратель расписывается за каждый бюллетень. Член участковой комиссии, выдавший избирателю бюллетень (бюллетени), также расписывается в соответствующей графе списка избирателей.

7. Голосование проводится путем нанесения избирателем в бюллетене любого знака в квадрате (квадратах), относящемся (относящихся) к кандидату (кандидатам) или списку кандидатов, в пользу которого (которых) сделан выбор.

8. Бюллетень заполняется избирателем в специально оборудованном месте, где не допускается присутствие других лиц.

9. Если избиратель считает, что при заполнении бюллетеня допустил ошибку, он вправе обратиться к члену комиссии, выдавшему бюллетень, с просьбой выдать ему новый бюллетень взамен испорченного.

11. Заполненные бюллетени опускаются избирателями в опечатанные (опломбированные) ящики для голосования.

Статья 67. Протокол участковой комиссии об итогах голосования

1. Участковая комиссия оформляет свое решение об итогах голосования протоколом об итогах голосования на соответствующем избирательном участке.

–  –  –

Цели урока:

1) формировать у учащихся собственную точку зрения по политическим вопросам;

2) повышать электоральную активность молодёжи;

3) активизировать мыслительную деятельность, формировать критическое мышление;

4) углублять политико-правовые знания, расширять их объём за счёт изучения исторических реалий.

Методы работы: эвристическая беседа, игровая ситуация, работа с источниками, дискуссия.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Структура урока:

1) Мотивация – 2 мин.

2) Целеполагание – 1 мин.

3) Актуализация знаний – 10 мин.

4) Дискуссия «Я - молодой избиратель» - 15 мин.

5) Рефлексия. Круглый стол «Избирательные технологии в России:

от древности до наших дней» - 15мин.

6) Итог урока – 2 мин.

–  –  –

1. Мотивация. Рассказывается притча о ценности выбора.

«Бог создал ДОБРО. Посмотрел на свое создание. Оно понравилось ему. Оно было таким светлым и большим, чистым и приятным, оно несло покой и умиротворение, оно вселяло надежду и несло любовь. Всемирное, вселенское, абсолютное ДОБРО, такое красивое и жизнеутверждающее!

И Бог подарил ДОБРО людям. Люди приняли дар. Бог был доволен, что наградил сыновей своих счастьем...

Прошло время. Бог взглянул на Землю. И увидел он, что нет больше на Земле людей. Её населяли какие-то другие существа - почти бестелесные создания с крыльями за спиной. Бог назвал их Ангелами. Ангелы утратили плоть, стали бессмертными, они потеряли многие навыки и знания, присущие прежним людям. Развитие мира остановилось и даже пошло вспять. Ангелам не надо было заботиться о хлебе насущном. Они не страдали и не любили друг друга. Они даже перестали любить самого Бога!!!

Всю их сущность без остатка заполняло ДОБРО.

И тогда Бог в гневе освободил людей, не сумевших воспользоваться великим даром, от ДОБРА, и дал им абсолютное зло!!! То, что стало с людьми, когда они приняли этот дар, понять невозможно. Ибо человеческий мозг не в состоянии объять Хаос, а тем более описать его.

Бог увидел, что и зло не дало человечеству счастья. И тогда Бог махнул на все рукой, смешал ДОБРО со злом и кинул все это на Землю.

Прошло время. Бог взглянул на Землю. И увидел он, что живут на Земле люди! Крепнет и растет род человеческий. Люди страдают и блаженствуют, любят и ненавидят, преисполняются надеждами и впадают в отчаяние, тоскуют и ликуют... А самое главное - люди не забыли Бога!

Они превозносят его в разных ипостасях по всей Земле! Они молятся ему и несут свои самые сокровенные мысли и желания. Они безмерно благодарны Богу за то, что он дал им самый великий из возможных, самый желанный и насущный дар - ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫБИРАТЬ!»

2. Целеполагание. Об избирательном праве пойдёт речь на уроке.

Мы постараемся углубить наши политико-правовые знания, расширить их объём за счёт изучения исторических реалий. Слайд 1-2

–  –  –

3. Актуализация знаний.

Избирательное право является частью конституционного права и рассматривается в узком и широком смысле. В узком смысле избирательное право - это политическое право гражданина избирать (активное право) и быть избранным (пассивное право) в органы государственной власти и местного самоуправления. Так, в России право избирать имеют граждане с 18 лет; право быть избранным в представительный орган - с 21 года, главой администрации субъекта РФ - по достижении 30 лет, а Президентом страны - с 35 лет.

–  –  –

Обратимся к тексту Конституции РФ, ст. ст. 3, 32, 81, 97. Организуется чтение и комментирование статей.

На основе избирательного права реализуется избирательный процесс. Не случайно его называют избирательным законом в действии. Для избирательного процесса характерны следующие стадии: 1) подготовительная (назначение даты выборов, регистрация и учет избирателей); 2) выдвижение и регистрация кандидатов;

3) предвыборная агитация и финансирование выборов;

4) голосование и подведение итогов выборов. Слайд 4-5

–  –  –

Каждая из стадий отражает динамику действий на основе установленных правил. Например, согласно закону выдвижение кандидатов проводится партиями, что позволяет обеспечить альтернативность кандидатур. После регистрации кандидатов начинается стадия предвыборной агитации. Партии, избирательные блоки и кандидаты стремятся расширить свой электорат, т.е. контингент голосующих за них избирателей. К ведущим принципам предвыборной агитации относятся: состязательность и конкурентность претендентов на власть, а также равенство их возможностей (например, равное распределение эфирного времени).

Сегодня в связи с возрастанием в избирательном процессе роли СМИ, и, прежде всего, телевидения, этот принцип приобретает особую значимость. Борьба претендентов за власть стала схожа с традиционным рынком: каждый из них, стремясь «продать» свою кандидатуру дороже (т.е. завоевать симпатии наибольшего числа избирателей), обращается к специалистам в области политического маркетинга. Они создают с помощью рекламы (в первую очередь, телевизионной) привлекательный для избирателей имидж (облик) «товара». К сожалению, созданный имидж и сущность кандидата (либо партии) не всегда совпадают, что в значительной мере осложняет задачу избирателей, в том числе при голосовании.

Предвыборная агитация, по существу, выражает суть избирательной кампании. Поэтому многие ученые рассматривают её как часть избирательного процесса. Другие - отождествляют понятия «избирательный процесс» и «избирательная кампания».

Избирательная система - порядок выборов в представительные учреждения и выборных должностных лиц, а также определения результатов голосования. Слайд 6

–  –  –

Избирательные системы прошли длительный путь развития. В итоге представительная демократия выработала два основных типа формирования гражданами органов государственной власти и местного самоуправления: мажоритарный и пропорциональный. На основе сочетания мажоритарных и пропорциональных способов выборов сложился мажоритарнопропорциональный (смешанный) тип избирательной системы.

–  –  –

Пропорциональная избирательная система распространена в современном мире более широко. Она имеет много разновидностей, но суть её состоит в следующем. Территория страны чаще всего объявляется единым избирательным округом. Политические партии, их союзы (избирательные блоки) выдвигают списки своих кандидатов. Избирателям предлагается проголосовать только за один из таких списков. По существу, они голосуют не за личность от той или иной партии, а за собственно партию в масштабе всей страны. После подсчета голосов партии получают число мест в представительные органы четко пропорционально числу отданных за них голосов. Например, если первая партия собрала 40% всех голосов, вторая а третья - 10%, то каждая из партий получит соответственно 40, 20 и 10% мест в парламенте. Слайд 8 Пропорциональная избирательная система

• Партии получают в парламенте количество мест, пропорциональное количеству поданных голосов.

• Для определения количества мандатов партии определяется так называемый «избирательный метр» - наименьшее число голосов, необходимое для избрания одного депутата.

• Депутаты, избранные по партийным спискам, ответственны не столько перед народом, сколько перед своей партией.

• Данная система применяется в Италии, Израиле, некоторых латиноамериканских странах и др.

В соответствии с мажоритарной избирательной системой вся территория страны разбивается на территориальные единицы - избирательные округа. От каждого округа избирается чаще всего только один депутат (одномандатные округа), но иногда два депутата и более (многомандатные округа). Принципиальную роль играют размеры избирательных округов.

Они должны насчитывать по возможности одинаковое число избирателей.

Еще одна характерная черта мажоритарной системы избиратели голосуют за личность того или иного кандидата, хотя при этом может быть обозначено, какую партию он представляет.

И, наконец, мажоритарная система основана на таком порядке определения результатов голосования, при котором избранным считается кандидат, получивший по данному округу большинство голосов. Отсюда и название системы - мажоритарная (от лат. majorite - большинство).

Слайд 9 Мажоритарная избирательная система

• Избранным считается кандидат (или список кандидатов по партиям, блокам), получивший по данному избирательному округу большинство (абсолютное или относительное) голосов;

• Избирательные округа являются одномандатными, т. е. по ним может быть избран только один депутат или депутаты только по одному списку.

• Партия или блок партий, победившие на выборах, получают большинство в парламенте и других представительных органах.

• Система используется в США, Великобритании, Канаде, Индии и др.

При мажоритарной системе возможно голосование в один и два тура.

Если, скажем, ни один из кандидатов не получает требуемого абсолютного числа голосов, то назначается второй тур выборов. Участвуют во втором туре только два кандидата, собравшие наибольшее количество голосов.

Пропорциональная система обеспечивает более справедливое, чем мажоритарная, соотношение между полученными голосами и местами в парламенте. С её помощью в органах власти представлена реальная картина противоборства и расстановки политических сил. Однако и этой системе присущи недостатки. Она хорошо работает в странах, где на выборах соперничают две-три крупные партии. Но в странах, где имеются десятки крупных и мелких партий, избранный представительный орган нередко оказывается раздробленным на множество депутатских групп, что сильно осложняет его работу. Поэтому во многих странах устанавливается так называемый заградительный барьер (порог). В России, например, для преодоления заградительного барьера на выборах в парламент надо набрать 7% голосов. Партии, набравшие менее 7% голосов, депутатских мест в парламенте не получают. Голоса, отданные за эти партии, делятся по пропорциональному принципу между партиями-победителями. Другой недостаток пропорциональной системы в том, что избиратель выбирает как бы абстрактных лиц. Он знает чаще всего лидера партии, нескольких активистов, но остальные ему неизвестны. Кроме того, избранные депутаты не имеют прямой связи с избирателями конкретного округа, как при мажоритарной системе.

Смешанная избирательная система применяется в странах, где недавно установились демократические порядки. Часть депутатов избираются по одномандатным округам, а часть по партийным спискам.

–  –  –

Предлагаю обсудить ряд положений современного российского избирательного права.

1. Сегодня гражданин России получает паспорт в 14 лет, а право голоса - с 18-ти лет. Считаете ли вы, что право выбирать должно распространяться на граждан также с 14-ти или хотя бы с 16-ти лет? Объясните свою позицию.

Слайд 12

–  –  –

Возможны следующие аргументы учащихся:

- Возраст участвующих в выборах надо снизить до 14-16 лет, это позволит уже сознательной молодежи влиять на ситуацию в стране в соответствии со своими политическими представлениями.

- Четыре года, на которые избираются депутаты Государственной думы, большой срок, за который молодые избиратели становятся наиболее социально активной частью общества.

- Государство заинтересовано, чтобы молодежь осталась в стране, получила образование, приносила пользу обществу, а это значит, что участие в выборах (политической жизни страны) молодых избирателей, являясь стимулом для самой молодежи, выгодно также и государству.

- Возраст для участия в выборах не важен.

- Если бы можно было участвовать в выборах с 14-16 лет, все равно бы эта группа реально на участки не пришла.

- С 14 лет голосовать рано, нет никакой политической и правовой грамотности.

- Выборы, как и получение паспорта в 14 лет, не осознаются как получение гражданских прав, а рассматриваются как некое приключение.

Минимальным возрастом для участия в выборах может быть в лучшем случае 16 лет.

2. Считаете ли вы голосование на выборах достаточным участием граждан в управлении страной? Как поступать с теми, кто не ходит на выборы? Может быть, их надо как-то наказывать, например, штрафовать?

Как принято в некоторых странах, в том числе и демократических.

Слайд 13

–  –  –

Возможные мнения ребят:

- Основная часть российского общества, несмотря на выборы, участия в управлении страной не принимает.

- Надо расширять возможности участия граждан в политической жизни страны, создавать такие органы, как Общественная палата, какиенибудь комитеты.

- Нужно, чтобы состав Государственной думы, Общественной палаты, комитетов, комиссий постоянно обновлялся (раз в 4 года), так как иначе у власти находятся одни и те же люди.

Большинство учеников неодобрительно отнеслись к идее наказания за неучастие в выборах

3. Если бы вы могли участвовать в ближайших выборах, то какими бы вы руководствовались мотивами, отдавая свой голос за определенных кандидатов или партию? Слайд 14

–  –  –

В 16-17 лет большинство из них воспринимает выборы как игру, мотивация участия в выборах еще не сформирована. В качестве мотива для выбора партии, за которую отдают свой голос, практически никто не называл политические идеи, деятельность ее членов, предвыборную программу.

Учащиеся выделяли в качестве решающих факторов при голосовании за партию:

- пропрезидентская, правящая партия;

- часто показывают по телевизору лидера и других членов партии;

- данная партия выступает за реформы;

- за эту партию голосуют многие;

- в этой партии есть авторитетные политики;

- все партии обещают одно и то же.

4. Какие вы могли бы порекомендовать требования, идеи включить в программы партий или кандидатов в президенты? Объясните свое мнение.

Слайд 15

• Какие вы могли бы порекомендовать требования, идеи включить в программы партий или кандидатов в президенты? Объясните свое мнение.

Некоторые учащиеся предложили ввести полностью бесплатное образование, строгое соблюдение всех прав детей, социальную поддержку молодежи, социальное дешевое жилье для молодого поколения, программу юридической помощи по различным отраслям права для детей и подростков, создание молодежных Общественных палат или комитетов, а также демократические порядки на уровне школ, институтов, т. е. возможность переизбрания директоров, увольнения учителей, исключения учеников по результатам общешкольного (учителя и ученики) голосования.

–  –  –

Каждый ученик за неделю до проведения занятия получает задание:

подготовить сообщение об особенностях избирательных технологий в России. В классах с большой наполняемостью происходит деление на группы.

Учащимся раздаются карточки разных цветов. Цвет обозначает принадлежность к группе. Рассматриваются: избрание на высшие должности в Новгородской республике, избрание Земским собором в 1598 г. на царствование Бориса Годунова, избирательное законодательство, разработанное при Николае II и выборы в Государственную думу 1906, 1907, 1912 гг., положение о выборах в Учредительное собрание, выборы в 90 годы ХХ века Каждый ученик выступает со своим фрагментом общей темы, подводит итоги, обосновывает те черты избирательной культуры России, которые проявляются и сегодня. Участники могут задавать вопросы докладчикам, высказывать свое мнение. В завершение обсуждения формулируются общие выводы по теме. С заданием ученики справляются. По возможности, время на данный вид работы, надо увеличить, если рассказы сопровождаются компьютерной презентацией.

Учащиеся самостоятельно находят нужный материал, пользуясь ресурсами Интернета, знаниями по курсу истории России. Также рекомендую статью С.В. Загайнова «Избирательные технологии в России: от древности до конца 20 в.».

Учащиеся после выступлений товарищей обсуждают вопросы:

1) какие традиционные, характерные черты можно выделить при проведении выборов в России?

2) чем отличаются и чем похожи выборы, проводившиеся в России в прошлом и в наше время?

3) какие позитивные черты выборов прошлого были бы уместны и сегодня?

4) какие изменения в современное избирательное право (с учетом исторического опыта России) вы бы предложили внести?

Интересной проблемой в рамках обсуждаемой темы является предвыборная борьба и средства агитации.

Учащиеся обращают внимание, что еще в Великом Новгороде использовалась вся палитра средств агитации:

подкуп участников веча, обвинение политических противников в измене, избиение их слугами или наемными бандитами, тайное вооружение своих сторонников и, наконец, убийства и разграбления, прямые вооруженные столкновения сторон - все это не случайные эксцессы, а нормальная практика политической жизни средневековой республики. Годунов также использовал весь имевшийся у него административный ресурс для того, чтобы добиться избрания: по всей столице и другим крупным городам были заблаговременно разосланы царские агенты и монахи, агитировавшие народ просить на царство именно Бориса. Тем временем под угрозой штрафа московские власти сгоняли горожан на манифестации в поддержку Годунова, а царская гвардия наблюдала за тем, чтобы народные чувства выражались громко и слезно. И это не единственные примеры использования административного ресурса в предвыборный период. В этом учащиеся пытаются усмотреть некую традицию российской предвыборной деятельности, дошедшую до наших дней.

6. Итог урока Вывод: для становления правового государства и народовластия необходимо проведение демократических выборов, необходимо осознание каждым членом общества своей роли избирателя, несмотря на явные недостатки современной избирательной системы и практики проведения выборов в России.

Итоги урока

–  –  –

Цели урока:

- познакомить учащихся с основами избирательного права в РФ;

- раскрыть принципы избирательного права в демократическом обществе, права избирателей;

- сформировать понимание роли различных участников избирательного процесса;

- содействовать формированию активной гражданской позиции;

- развивать умение логически мыслить, анализировать, моделировать, решать проблемные задачи; выражать собственные взгляды, аргументировать их, вести дискуссию;

- развивать у учащихся умения применять правовые нормы на практике;

- способствовать выработке навыков исследовательской работы.

Основные понятия: федеральный закон, выборы, избиратель, избирательные права, активное избирательное право, пассивное избирательное право; всеобщее, прямое, тайное голосование, кандидат.

Основные нормативные документы: Конституция РФ, Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации».

Оборудование:

1. На доске: тема дискуссии, правила ведения дискуссии.

2. На столах у групп: подборка статей из СМИ под рубрикой «Беды»

и «Победы»; алгоритм выступления в ходе дискуссии по технологии ПОПС (позиция, обоснование, пример, суждение); алгоритм синквейна – стихотворение из пяти строк (ключевое слово, два прилагательных, три глагола, краткое предложение – вывод, слово – ассоциация); рисунки детей.

За две недели до проведения урока учащиеся были разделены на 4 группы для осуществления ролевой дискуссии: «Теоретики», «Историки», «Социологи», «Аналитики СМИ», «противники» и «сторонники» активного избирательного права.

План урока:

1. Сообщение нового материала:

- история выборов в России;

- принципы демократических выборов;

- избирательная кампания;

- типы избирательных систем;

2. Выступления сторонника и противника осуществления активного избирательного права. Ролевая и свободная форма дискуссии.

3. Выводы по социологическому опросу.

4. Содержательная рефлексия. Синквейн.

Ход урока

Вступительное слово учителя: В жизни человеку всегда приходится выбирать: друзей, профессию, спутника жизни, поступки и т.д. Сделать выбор своей судьбы очень трудно, но еще труднее выбирать, когда речь идет о судьбе целого государства. Сегодня мы будем говорить об избирательном праве и избирательной системе, о демократических выборах.

Наша задача – выяснить, как должны проходить выборы в демократическом государстве, по каким принципам, какие существуют этапы выборов.

Актуальность данной темы доказывает сама жизнь: в России активность граждан на выборах неуклонно снижается. Не все граждане хотят воспользоваться своим правом избирать. Почему так происходит? Нужно ли идти на выборы?

Попробуем разобраться в этих вопросах накануне выборов в органы местного самоуправления Спасск-Рязанского городского поселения. На нашем занятии сегодня присутствуют члены участковой избирательной комиссии избирательного участка № 666, который располагается в помещении нашей школы. Председатель комиссии – Цыганкова Вера Юрьевна, заместитель председателя – Бердянова Светлана Александровна, секретарь комиссии – Фомина Галина Александровна, члены комиссии: Чаркина Лилия Чеславовна, Панченко Юрий Юрьевич, Григорова Наталья Александровна, Калинкина Зоя Васильевна. Председатель территориальной избирательной комиссии Спасск-Рязанского городского поселения – Епишкин Виктор Иванович.

Выступление группы «Теоретиков», которая раскрывает основные принципы демократических выборов.

Всеобщность выборов: по Конституции РФ в выборах могут участвовать граждане, достигшие 18 лет, психически здоровые и не содержащиеся в местах лишения свободы. Принцип равенства означает, что каждый избиратель имеет один голос.

Прямое избирательное право означает, что каждый избиратель голосует непосредственно за избираемого кандидата. Тайное голосование исключает оказание давления на избирателя в момент голосования. Альтернативность – очень важный принцип выборов, дает возможность сделать выбор из нескольких кандидатов.

Характеризуются основные этапы избирательной кампании: назначение выборов, организация избирательных округов, создание избирательных комиссий, регистрация избирателей в установленном порядке, выдвижение кандидатов на выборные должности, предвыборная агитация, процесс голосования на избирательных участках, подведение итогов голосования, установление и оглашение результатов выборов.

Слово предоставляется Цыганковой Вере Юрьевне - председателю участковой комиссии участка № 666, который располагается в нашей школе.

Дискуссионный этап урока: “Нужно ли идти на выборы?

(Выскажите своё мнение по вопросу: Нужно ли идти на выборы?)

Правила ведения дискуссии:

- говорите здесь и сейчас, а не в коридоре;

- выступать можно только с разрешения ведущего;

- в дискуссии должны участвовать все;

- каждый участник дискуссии должен иметь возможность высказаться;

- обсуждению подлежат все без исключения позиции;

- постарайтесь дослушать выступающего до конца и понять его точку зрения;

- критикуйте не оппонентов, а их идеи;

- в процессе дискуссии допускается изменение позиции участников под воздействием фактов и аргументов;

- в процессе дискуссии подводятся промежуточные и конечные итоги.

(заслушиваются мнения детей по вопросу) Слово Епишкину Виктору Ивановичу, председателю территориальной комиссии.

Выступление ученика, который отстаивает позицию «против» осуществления активного избирательного права. Он приводит аргументы, подтверждающие эту позицию.

1. Власть далека от народа, не признает над собой ни какого контроля. Граждане РФ не могут воспользоваться конституционными правами. Реальность такова: бедность, жилье, недоступное простым людям, очереди в детские сады; страх перед армией; ухудшение здоровья нации;

платное образование.

2. Накануне выборов некоторые лидеры политических партий дают безответственные обещания: половина населения скоро станет средним классом; пенсии увеличатся в 4 раза; заработки подскочат до 1400 долларов; продолжительность жизни вырастет до 70 лет и т.д.

3. Растет разрыв между бедными и богатыми (10% самых богатых россиян имеют доходы в 50 раз больше, чем остальное население). Афишируется буйное расточительство избранных.

4. Молодежь в РФ лишена основных конституционных прав: права на труд, отсутствие доступного жилья для молодых семей. Складываются неконструктивные ценности и идеалы: большая часть молодежи не считает привлекательной работу, приносящую пользу обществу. Все хотят быть чиновниками, т.к. это стабильно растущее денежное содержание и защита государства.

5. Здоровье нации становится все хуже и хуже: наркомания поселилась в школе, растет число заболевших СПИДом, туберкулезом (самый высокий уровень в мире - в РФ).

6. Бесплатное образование в ВУЗах – это декларация: коррупция достигла огромных масштабов, число бюджетных мест сокращается или распределяется по спискам.

7. Растут цены на самые необходимые товары, а власти дискутируют по поводу ограничения этого роста. Реальные меры не принимаются.

Выступающий делает вывод о том, на выборы можно ходить, а можно не ходить, потому что для простого народа ничего не измениться. Государственную Думу депутаты используют как место, где можно реализовать свои политические амбиции. «Они делают вид, что у нас демократия, а мы делаем вид, что законопослушны, но жизнь от этого не меняется».

Выступление оппонента выражает прямо противоположную точку зрения: избирателям обязательно нужно идти на выборы. Почему?

«1) Выборы существуют для того, чтобы проверить уровень политической культуры народа: насколько он разбирается в политике, в программах, в людях, которые выступают от политических партий. Насколько народ уважает себя: способен ли он отличать тех, кто реально работает на будущее России, от тех, кто обещает несбыточное.

2) Здоровье и богатство связаны и не связаны. Богатые могут объедаться и болеть, но среди них есть те, кто занимается спортом – держит форму. Среди бедных существуют любители спиртного, а также те, кто на лыжах бегает, в речке купается. Все здравомыслящие люди, независимо от материального положения, знают о вреде курения, алкоголя, самостоятельно делают выбор. Каждый человек должен заботиться о своем здоровье сам.

За последний период открывается много медицинских учреждений, как на федеральном так и на местном уровне.

3) С состоянием образования тоже не все так однозначно. С 2006 года введено обязательное полное среднее образование. Но кто это оценил?

Достаточно посмотреть на «успехи» некоторых учащихся нашей школы:

опоздания, пропуски, плохие оценки. А ведь государство взяло на себя огромные расходы, дав детям возможность закончить одиннадцать классов. Еще один пример: за последнее время школы полностью оснащены компьютерами и Интернетом, это дает возможность старшеклассникам участвовать в дистанционных формах обучения, олимпиадах, конкурсах.

Появились профильные классы и школы, обучаясь в которых выпускники имеют возможность подготовиться в ВУЗы без репетиторов.

Хочу сказать о высшем образовании. Почему все стремятся в ВУЗы, кто может и кто не может учиться? Нужно ли государству такое количество специалистов с высшим образованием, которое ежегодно выпускают наши ВУЗы? Будут ли выпускники обеспечены рабочими местами? Все знают, что в нашей стране не хватает специалистов-рабочих, но молодые люди выбирают платное обучение в ВУЗах – ведь платят родители.

4) Растут цены на продукты. По-другому быть и не может, так как жить в деревне и заниматься сельскохозяйственным трудом непрестижно.

Именно поэтому наша страна не может обеспечить себя продовольствием, а значит, зависит от мировых цен.

5) Молодежная политика. Есть такая поговорка: «Спасение утопающих – дело рук самих утопающих». Молодежную политику должна создавать сама молодежь, определяя, что ей интересно и полезно. Ведь сколько бы взрослые не придумывали и не предлагали своих идей, нам это будет не понятным. Вспомним, как проходили выборы президента школьного самоуправления: многие просто не явились, а теперь не довольны, что в школе мало интересных дел.

Завершить свое выступление я хочу цитатой: «Голосование – это минимальное участие в жизни демократического общества. Чем меньше людей участвуют в выборах, тем в большей степени политика государства определяется узкими интересами обособленных групп. Когда снижается явка граждан на выборы, гасятся добровольные инициативы, необходимые для жизни здорового общества. Равнодушие и безучастность граждан позволяют некомпетентным и коррумпированным чиновникам оставаться на своих местах, открывают путь для демагогии и авторитарности». На выборы обязательно нужно идти!»

Свободная дискуссия. Большинство участников выразили мнение, что на выборы нужно ходить, так как это одно из проявлений политической культуры гражданина, без которой невозможно существование демократического общества.

В заключение дискуссии приводятся данные социологического опроса, проведенного учащимися:

Выводы по социологическому опросу.

Готовясь к дискуссии, группа учащихся разработала и провела следующую анкету.

Данные о респонденте:

1. Возраст.

2. Пол.

3. Образование.

Вопросы:

1. Знаете ли вы что-нибудь о выборах?

2. Пойдете ли вы на выборы?

3. Если нет или да, то почему?

В опросе приняли участие родственники, друзья, знакомые, прохожие. Опрошено всего 35 человек:

молодые: от 18 до 25 лет – 10 человек (5 женщин и 5 мужчин);

среднего возраста: от 30 до 45 лет – 10 человек (5 женщин и 5 мужчин);

пожилые: от 55 до 70 лет – 15 лет (10 женщин и 5 мужчин).

По результатам опроса участники группы сделали выводы о том, что чаще других на выборы приходят люди пожилого возраста: они считают, что это их гражданский долг, который они обязаны выполнять – так воспитаны.

Молодые избиратели также собираются идти голосовать: им интересно, и, может быть, дадут подарки.

Не собираются идти на избирательные участки люди среднего возраста. Они считают выборы бесполезными и говорят о занятости. Так отвечают мужчины из этой возрастной категории. Женщины этой группы респондентов более активны в политическом отношении: их волнует будущее детей, и они стремятся повлиять на него.

Содержательная рефлексия.

Всегда ли выборы являются демократическими?

Почему важно принимать участие в голосовании?

Можно ли человека заставить голосовать?

Можно ли привлечь к ответственности за неучастие в выборах?

Почему паспорт человек получает в 14 лет, а право избирать - лишь в 18?

Сегодня на занятии мы с вами попробуем написать стихи на тему выборов, а пока послушаем стихи Веры Юрьевны (Председатель участковой комиссии Цыганкова В.Ю. читает стихи о выборах).

Синквейн. Синквейн – это пятистишье. В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме. Порядок написания синквейна: первая строка – ключевое слово, определяющее содержание; вторая строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие; третья строка – три глагола, выражающие действия понятия; четвертая строка - короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение к понятию; пятая строка - одно слово, через которое выражаются ассоциации, связанные с данным понятием.

Учащимся предложено написать синквейн с использованием понятий «выборы», «избиратель».

Примеры детских работ:

1. Выборы.

2. Демократические, свободные.

3. Определяют, обязывают, направляют.

4. Выборы – право человека.

5. Демократия.

***

1. Избиратель.

2. Грамотный, ответственный.

3. Голосует, агитирует, выдвигает.

4. Он определяет будущее страны.

5. Народовластие.

После прослушивания детских стихов слово предоставляется Спасской поэтессе, члену участковой избирательной комиссии участка № 666 – З.В. Калинкиной, которая читает стихи, написанные во время нашего занятия.

*** Дорогие ребята, уважаемые члены участковой комиссии! Вот и подошло к концу наше занятие. Сегодня мне было радостно выслушать ваше мнение о выборах. Я горжусь тем, что большинство из вас в будущем согласны выполнять свой гражданский долг, вы будете активными участниками в политической жизни страны, области, города. Спасибо вам за вашу подготовку к занятию. Спасибо нашим гостям, которые пришли, поддержали нас и приняли участие в нашем занятии.

Список используемой литературы:

1. Конституция Российской Федерации. - Глава II.

2. Основы государства и права: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы / Под ред. О.Е. Куфатина. – М.: «Юрист», 2005.

3. Полковникова Т.А. Ролевая дискуссия // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. - № 1. - С. 71 – 75.

4. Человек и общество: Обществознание. - 2 ч. / Под редакцией Л.Н.

Боголюбова. – М.: «Просвещение», 2005.

5. Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации».

–  –  –

Социальный проект «Сегодня ученик – завтра избиратель»

(внеклассное мероприятие по обществознанию, 8-11 кл.) Современный этап эволюции государственности в России характеризуется повышением роли и значимости выборов, как в практике осуществления власти, так и в общественном сознании. Выборы представляют реальный механизм формирования органов власти, поэтому значимость этого института не вызывает сомнения. Но с повышением роли выборов увеличиваются и проблемы, связанные с избирательным процессом. Одна из них связана с поведением молодых избирателей на выборах.

Молодежь является наиболее социально активной частью населения.

Она наследует степень развития общества, формирует образ будущего и рассматривается как инновационный потенциал и ресурс, роль которого необходимо учитывать во всех сферах жизнедеятельности общества. Поэтому вопросы участия молодежи в избирательном процессе становятся все более актуальными.

В настоящее время существует проблема молодежного абсентеизма.

Молодые граждане не желают идти на выборы по различным мотивам: нет времени, лучше выходной день использовать в своих личных интересах, отсутствие интереса к политическим событиям, происходящим в государстве, неверие в результаты выборов, незнание того, что проходят выборы и т.д.

Подобное проявление абсентеизма это довольно серьезная проблема, так как, прежде всего, молодежь должна решать, как ей жить дальше, строить свое будущее.

Одна из главных задач на сегодняшний день – совершенствовать и реализовывать основные направления и наиболее эффективные формы работы по широкому вовлечению молодежи в избирательный процесс.

Это направление было одним из основных в учебной и внеклассной деятельности осуществляемой мною в текущем учебном году.

Важно, чтобы результатом обучения учащихся основам избирательного права стало:

• осознание ими своего места в жизни общества

• понимание того, что голосование и выборы – реальный путь участия граждан в жизни общества и деятельности государства

• отработка моделей поведения учащихся в ситуации выбора

• формирование позитивного отношения к выборам и голосованию.

Данная цель может быть достигнута несколькими способами, один из которых – вовлечение учащихся в разработку и реализацию проекта, связанного с вопросами выборов и избирательного права. Это одна из форм, объединяющая обучение и воспитание. Она развивает навыки критического мышления, анализа проблемы, участия в дискуссии, выбора альтернативного решения. Важной частью проекта является умение не только выделять острые социальные проблемы, но и предлагать реальные пути их решения.

Наш проект «Сегодня ученик – завтра избиратель» был разработан в преддверии выборов глав и депутатов представительных органов городских и сельских поселений Рязанской области 1 марта текущего года. Жители нашего района, наделенные активным избирательным правом, далеко не все принимают участие в выборах.

Особенно это касается избирателей в возрасте от 18 до 25 лет. По данным ТИК было выявлено, что явка лиц данного возраста составила 49%, т.е. оказалась низкой. В ходе проведенного социального опроса среди учащихся ПТУ – интерната было установлено, что 63% опрошенных не знают ничего о выборах; 70% - не будут принимать участие в выборах 1 марта.

Все это свидетельствует о том, что у молодежи нет необходимых знаний в области избирательного права, а отсюда – низкая электоральная активность.

Для решения данной проблемы мы разработали и осуществили информационный проект «Сегодня ученик – завтра избиратель», целями и задачами которого является:

1. Сформировать представление об избирательном процессе

2. Способствовать приобретению необходимых знаний в области избирательного права

3. Формирование электоральной культуры молодых и будущих избирателей

4. Воспитание активной гражданской позиции.

Для работы по осуществлению данного проекта была создана инициативная группа из учащихся 10 «А» класса «Школа будущего избирателя», а так же к работе были привлечены учителя обществознания, географии, истории, литературы, ИЗО, работники библиотеки, Территориальной избирательной комиссии, специалисты администрации района. Работа по проекту освещалась в районной газете «Колос» в рубрике «Школа молодого избирателя».

Проблему, обозначенную в проекте, мы решили следующими способами:

• оформили «Уголок молодого избирателя», где поместили информацию о выборах и избирательном процессе;

• проводили занятия в «Школе будущего избирателя» (урок по правоведению выборов в демократическом государстве, встречи с членами ТИК, экскурсия в избирательную комиссию);

• организована выставка рисунков «Выборы глазами детей»;

• проведено тестирование «Я – избиратель» (тест помог определить гражданскую позицию);

• составлен «Толковый словарь избирателя», «Памятка избирателя»

составили «Путеводитель по избирательным округам Ухоловского района».

В рамках работы по данному проекту, 17 февраля был проведен день молодого избирателя. В этот день в Ухоловской средней школе состоялась олимпиада знатоков избирательного права; ролевая игра «Поиграем в выборы»; круглый стол с участием членов ТИК.

Для реализации проекта нам была необходима финансовая поддержка, которую мы получали в лице членов КФХ, потому что они, как патриоты своей малой родины, заинтересованы в будущем своего района.

В осуществлении проектной деятельности мы сталкивались с недоверием к выборам молодого электората. Но мы рассказывали молодежи о том, что еще в недалеком прошлом люди боролись за право голоса, и убеждали их в том, что если мы не выберем свое будущее, то за нас это сделают другие. Потому одним из мероприятий проекта была акция «Мой выбор – участие в выборах», в ходе, которой учащиеся не только писали эссе и рисовали плакаты, но и сочиняли стихи по данной теме.

При подведении итогов нашей проектной деятельности мы сравнили явку молодых избирателей на выборах в марте 2008 года с выборами 2009 года. 1 марта она составила уже 61%. Из этого следует, что повысилось электоральная активность избирателя в возрасте 18-25 лет. И после реализации нашего проекта мы можем смело заявить, что тот, кто сегодня ученик - завтра избиратель, поэтому необходимо участвовать в выборах.

По завершении работы над проектом, результаты его выполнения были озвучены и представлены не только в классе, но и максимально широкой аудитории (параллель учащихся старших классов с присутствием родителей, педагогов и др.).

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года перед школой поставлена задача обеспечения нового качества образования, которая позволит выпускнику школы комфортно чувствовать себя в современном обществе.

Речь идет о формировании компетенций, которые предусматривают подготовку будущего грамотного избирателя. В ходе работы над проектом учащиеся играли различные социальные роли, среди которых роли гражданина и избирателя. Также школьники приобрели важные коммуникативные умения, которые пригодятся каждому в жизни: общаться с представителями избирательной комиссии, задать нужные вопросы кандидату. Так, старшеклассники получили возможность переносить усвоенные знания в практическую плоскость.

Таким образом, работа, которая проводилась в нашей школе по изучению избирательного права, сумела обеспечить подготовку старшеклассников к социально позитивной деятельности и позволила повысить явку избирателей на местные выборы. Кроме этого, все это позволило обратить внимание общественности, СМИ на значимость участия граждан в выборах и привлекло внимание к решению актуальных проблем правового образования и гражданского воспитания всех заинтересованных лиц.

–  –  –

Избирательное право и избирательный процесс.

Основные стадии избирательного процесса (урок-заседание клуба «Молодой избиратель», 11 класс) Пояснительная записка Наши стремления построить гражданское общество во многом будут зависеть от молодежи. Именно обучаясь в школе, она приобретает первый опыт демократии. Задача школы состоит в том, чтобы создать условия для воспитания осознанного выбора через использование интерактивных и активных форм обучения. В конечном итоге ученик должен приобрести практические компетенции в области демократии, моделируя свое поведение через поставленные вопросы в области реализации своего избирательного права.

Цель урока: создать модель поведения молодого избирателя, закрепить представления учащихся о выборах как демократическом способе формирования государственных органов власти.

Задачи:

1) Ознакомить учащихся с понятиями «избирательный бюллетень», «участковая комиссия», «досрочное голосование», «депутат Государственной Думы», «голосование на дому», «открепительное удостоверение», «предвыборная агитация», «список избирателей»

2) Сформировать умения правильного поведения на избирательном участке, реализации и защиты своих прав как избирателя.

3) Воспитать чувство ответственности за исполнение своего гражданского долга, за свои поступки и действия.

Оборудование: на доске тема занятия с записью основных понятий избирательного права, плакат «Основные конституционные права и обязанности граждан РФ. Рядом экран на штативе, медиапроектор. На стенде подготовлена выставка нормативно-правовой литературы по выборам. В ходе урока используется презентация на основе избирательного законодательства.

Литература:

1. Конституция Российской Федерации.

2. ФЗ «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации».

ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»

План занятия:

1.Организационный момент. Мотивация (3 минуты)

2.Основная часть. Презентация (30 минут)

3.Итоги занятия. Тестирование. Домашнее задание (12 минут)

–  –  –

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия. (3 мин.) Учитель. Сегодняшняя тема урока является заключительной в разделе «Избирательное право в Российской Федерации». Она называется «Избирательное право и избирательный процесс. Основные стадии избирательного процесса». При переходе к гражданскому обществу, вы будущие избиратели должны в полной мере сознавать ответственность за свой выбор. Но чтобы его сделать осознанно, необходимо иметь четкое представление о роли представительных законодательных органов. И отрадно отметить, что 2009 год знаменует 15-летие работы законодательного органа власти Рязанской области - Рязанской областной Думы, а 2010 год – выборы депутатов Рязанскую областную Думу. Занятие мы проведем в форме заседания клуба «Молодой избиратель». Контроль об усвоении основных знаний и умений об избирательном праве мы проведем в форме презентации-теста.

2. Основная часть. (30 мин.)

2.1. Беседа.

Учитель. О чем мы говорили на прошлом занятии?

Дети. Мы говорили о конституционных правах и обязанностях граждан Российской Федерации.

Затем учащиеся читают выдержки статей, написанных на плакате:

Статья 32 Конституции РФ гласит:

1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.

2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.

3. Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

Учитель. Демократические, свободные и периодические выборы в органы государственной власти, органы местного самоуправления, а также референдум являются высшим непосредственным выражением принадлежащей народу власти. Государством гарантируются свободное волеизъявление граждан Российской Федерации на выборах и референдуме, защита демократических принципов и норм избирательного права и права на участие в референдуме. Какие важнейшие документы регулируют ваши права как избирателя?

Дети. Конституция Российской Федерации, ФЗ «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации», ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации».

Учитель. Можно ли вас сейчас назвать избирателями?

Учащиеся. Нет. Только достигнув 18 лет, гражданин России обретает статус избирателя. В Федеральном законе «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации» сказано: «Гражданин Российской Федерации, достигший 18 лет, вправе избирать...» Причем он может как избирать, так и быть избранным «независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям ».

Учитель. Знания, полученные сегодня на уроке вы можете использовать на данный момент в виде советов своим старшим братьям и сестрам, родственникам и родителям.

Далее учитель включает медиапроектор и знакомит учащихся с заставкой об основных принципах избирательной системы в РФ.

Учитель. Когда состоятся выборы депутатов Государственной Думы?

Дети. В 2011 году.

Учитель. Почему именно в этом году?

Дети. Последние выборы были 2 декабря 2007 года. Депутаты избираются 1 раз в 4 года.

Учитель. Я хотел бы напомнить о поправках в Конституцию РФ, принятых в этом году.

Дети. В соответствии с Поправками увеличены сроки пребывания Депутатом Государственной думы – до 5-ти лет, Президентом РФ – до 6-ти лет.

Учитель. Все правильно. Но в соответствии с поправками выборы будут проходить в следующий раз, т.е. при выборах депутатов Государственной думы – в 2011 году, при выборах Президента РФ – в 2012 году.

2.2. Презентация-тест.

Учитель. Итак, представим себе, что дан старт кампании по выборам депутатов Государственной Думы Российской Федерации.

Представьте себе, что вы собираетесь отправиться на избирательный участок. Что вы с собой возьмете? Как будете действовать? Разберетесь, на что вы имеете право, а на что - нет. С целью закрепления ваших знаний на практике Вам в виде презентации представлены вопросы и варианты ответов. Ваша задача: прочитать вопрос, выбрать правильный вариант ответа и объяснить ваш выбор, ссылаясь на положения закона.

(На экране высвечиваются слайды с вопросами (см. Приложение). В ходе работы учащиеся обсуждают возможные варианты ответов, комментируют их, опираясь на положения законов. Учитель выслушивает версии ответов и показывает верный ответ на экране. В случае необходимости учитель дает пояснения).

По окончании презентации учитель подводит итоги, прочеркивая, что зная модель своего поведения на избирательном участке, механизмы проведения избирательной компании вы сделаете так, что ваш голос будет играть важную роль, и вы действительно выразите свою гражданскую позицию.

3. Итоги занятия (12 мин.) Учитель. Что нового вы узнали сегодня на занятии?

Дети. Узнали о процедуре проведения выборов, об основных конституционных правах и обязанностях граждан РФ, познакомились с практическими шагами своего поведения на избирательном участке, изучили новые понятия избирательного права.

Учитель. С целью закрепления знаний об основных понятиях, с которыми вы познакомились в ходе занятия, проведем экспресс-опрос.

Учитель. У вас на столах лежат карточки с терминами. Ваша задача:

заполните карточки в соответствии с терминами и их содержанием. В карточке следующие термины: избирательный участок, наблюдатель, открепительное удостоверение, избирательный бюллетень, время голосования, голосование на дому, депутат Государственной думы, предвыборная агитация, а также их содержание в 3-х вариантах.

Каждому из учащихся необходимо выбрать одно из содержаний, соответствующее термину.

Учитель проходит вдоль столов и собирает карточки с ответами.

Учитель. Сегодня мы закрепили с вами правила законопослушного поведения на выборах, узнали, какую роль играет знание своих прав при проведении выборов. Сделать выбор всегда трудно. А когда от твоего выбора зависит не только твое будущее, но и будущее твоих близких, необходимо осознавать ответственность за свои решения.

Главным врагом в реализации выбора является равнодушие, пассивность. Я думаю, что в ходе нашего урока мы подошли к пониманию смысла выборов как инструмента к построению нашего будущего. В тоже время мы осознали, что насколько действенной будет Дума зависит от нас, избирателей, и доверяя свой голос депутату или партии, мы передаем частичку своей надежды на лучшее будущее.

Но чтобы мы не завершили разговор на эту тему, предлагаю вам вместе с родителями поразмышлять на следующие темы:

Что лучше для развития страны и улучшения жизни граждан:

1) чтобы закон принуждал всех граждан участвовать в голосовании?

2) чтобы закон давал право голосовать, которым распоряжается сам гражданин?

–  –  –

Примечание: В специально оборудованной кабине или Примечание: Да, могу, если меня об этом попросят. ином специально оборудованном месте, где не Избиратель, не имеющий возможности самостоятельно допускается присутствие других лиц, за исключением расписаться в получении избирательного бюллетеня, заполнить случая, указанного в законе.

бюллетень, вправе воспользоваться для этого помощью другого избирателя, не являющегося членом избирательной комиссии, зарегистрированным кандидатом, наблюдателем, уполномоченным представителем избирательного объединения, доверенным лицом кандидата, избирательного объединения.

–  –  –

Цели:

- способствовать формированию правовой и политической культуры будущего избирателя;

- получить представление о возможности участия в политической жизни общества.

Задачи:

- формирование теоретических знаний о местном самоуправлении и об избирательном процессе в местное самоуправление;

- формирование умения работать в группах, обобщать, анализировать печатный материал;

- воспитание активной гражданской позиции;

- формирование социально-коммуникативной компетентности учащихся через работу в группах.

Вопросы занятия:

- Что такое местное самоуправление?

- Что такое вопросы местного значения?

- Какие органы осуществляют местное самоуправление?

- Кто может быть избран в представительные органы сельского поселения?

Основные понятия:

- Местное самоуправление в современной России

- Органы местного самоуправления

- Вопросы местного самоуправления

- Выборы в органы местного самоуправления Тип занятия: изучение нового материала.

Форма занятия: урок - практикум Оборудование: учебник, тетради, Конституция РФ, статьи газеты «Ряжские вести».

Структура занятия:

Введение 1 этап. Определение понятий.

2 этап. Ролевая игра.

3 этап. Подведение итогов.

–  –  –

Занятие разработано на основе материала учебника для 8-9 классов «Основы правовых знаний» / Под ред. С.И. Володина. - М.: ЗАО «Издательство « Вече», 2003.

–  –  –

Введение. Постановка проблемы - 5 мин.

В селе сломался водопровод. К кому должны обратиться жители с. Салтыки? Приведите примеры органов местного самоуправления из истории России.

1 этап. Определение понятий - 25 мин.

Работа в малых группах со словарем параграфа, С. 148-149, со ст.

130-133 Конституции РФ.

1. Местное самоуправление - это... (на основе словаря учебника и Конституции РФ дать определение и записать на доске)

а) Назовите фамилию, имя, отчество главы Журавинского поселения.

По каким вопросам обращались члены вашей семьи к главе сельского поселения?

б) Знаете ли вы депутатов от села Салтыки, выбранных в Совет депутатов Журавинского поселения? К кому из них обращались члены вашей семьи, с какими вопросами?

в) Начертить схему органов самоуправления Журавинского поселения в тетради и на доске.

2. Вопросы местного самоуправления — это … (работа со словарем учебника).

а) Составить список вопросов, которыми, по вашему мнению, должны заниматься органы местного самоуправления.

б) Работа с раздаточным материалом. Газета «Ряжские вести» от 25 декабря 2009 года. Страничка избирателя. Статья «Власть по месту жительства».

Сверите составленный вами список и дополните его, используя данный материал.

в) Работа с текстом учебника, С. 145-146. Комментированное чтение и определение круга вопросов, которые входят в компетенцию местного самоуправления Журавинского поселения.

2 этап. Ролевая игра «В гостях у Избирательной комиссии» - 10 мин.

а) распределение ролей: члены Избирательной комиссии и будущие избиратели в Совет депутатов Журавинского поселения;

б) работа с раздаточным материалом «Изучаем закон вместе», будущие избиратели задают вопросы, используя материал газеты, а члены избирательной комиссии отвечают.

3 этап. Подведение итогов занятия - 5 мин.

Какую конечную цель преследуют выборы в местное самоуправление? Использовать для ответа статьи из газеты «Власть по месту жительства». Самостоятельно определите значение местного самоуправления.

–  –  –

План:

1. Право выбора.

2. Из истории избирательного права в России.

3. Избирательное право граждан.

4. Принципы избирательного права.

5. Избирательный процесс.

Цели урока:

1. Знать основные положения Конституции РФ о праве каждого гражданина избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления.

2. Уметь объяснить главную цель выборов, перечислить основные черты современных выборов.

3. Понимать, что именно через выборы каждый гражданин может реализовать своё право участвовать в управлении делами государства.

Методы работы: репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские, творческие, интерактивные.

Формы организации познавательной деятельности:

групповая, индивидуальная, фронтальная.

Структура урока:

1) мотивация;

2) целеполагание;

3) актуализация знаний;

4) применение знаний в новой ситуации (работа в группах по задачам к теме);

5) рефлексия.

Оборудование: доска, Конституция РФ, положения из Устава Рязанской области, учебник «Основы правовых знаний», раздаточный материал в виде схем для заполнения по ходу урока в группах, федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и прав на участие в референдуме граждан РФ».

Отдельным ученикам было предложено подготовить сообщения по темам: выборы в Новгородской республике, Земские соборы, Первая Государственная дума 1907г., выборы в СССР. Перед началом урока учащимся было предложено разделится на группы.

Приглашенный гость: Савина С.Н. - председатель территориальной избирательной комиссии

–  –  –

1. Мотивация (7 минут).

Рассказывается притча о ценности выбора.

- Подумайте, почему люди так высоко ценят возможность выбирать?

- Можем ли мы утверждать, что человек каждый день стоит перед выбором в большом и малом?

- Почему возможность выбора в политической сфере государство дат человеку с 18 лет?

2. Сообщения учащихся о развитии избирательного процесса в России сопровождается показом слайдов (7минут).

- Новгородская республика

- Земские сборы

- первая Государственная Дума 1907 г.

- Выборы в СССР.

3. Кого мы выбираем в современной политической жизни страны?

Ответ на этот вопрос дают учащиеся, используя Конституцию (ст. 3, ст.11, ст.12.). Заполняют схему 1 (10 минут).

–  –  –

Какими качествами, с вашей точки зрения, должны обладать политики, выбираемые населением?

Каждая группа составляет список качеств, которыми должны обладать: президент, депутат государственной думы, местной думы. Представленные каждой группой списки вывешиваются на магнитную доску и сравниваются с данными социологического опроса (Приложение 1).

–  –  –

По результатам работы учащимся предлагаются задачи, касающиеся изучаемой темы (Приложение 2). Все группы получают одинаковый набор задач, но работают по одной из них. В случае затруднения представители других групп могут прийти на помощь.

5. Избирательный процесс. Беседа с главой избирательной комиссии г. Сасово Савиной С.Н. В ходе беседы учащиеся получили информацию по следующим вопросам (15минут):

- Назначение выборов.

- Процесс образования избирательных округов и избирательных участков.

- Составление списка избирателей.

- Определение итогов голосования, результатов выборов и их опубликование.

Были использованы и материалы, касающиеся процесса выборов в местную думу.

–  –  –

По данным социологического опроса населения политик должен обладать следующими качествами:

- профессионализм,

- информированность,

- инициативность,

- способность увлечь за собой людей,

- честность,

- порядочность,

- ответственность.

–  –  –

Задачи

1. В городе Кинешма выборы назначены на 16 декабря. За 45 дней до выборов на дверях избирательного участка были вывешены списки избирателей. Николай не нашёл в них себя. «Почему меня нет в списках?» - обсуждал он этот вопрос с приятелем. Тот ответил, что Николаю 18 будет только 14 декабря, а списки составляли, когда ему ещё не было 18 лет.

Прав ли приятель Николая? Какой принцип избирательного права нарушен?

2. Гражданин П., работая по трудовому договору, с согласия родителей признан судом полностью дееспособным ровно в 17 лет. Через три месяца после вступления в силу решения суда о его эмансипации было объявлено о проведении выборов в Государственную думу. Может ли гражданин П. принять участие в выборах?

3. Гражданин В., окончив школу в 18 лет, собрал необходимое количество подписей для баллотирования в Государственную думу от североЗападного округа г. Москвы. Может ли он выдвигать свою кандидатуру на выборы депутатов Государственной думы РФ?

4. Во время проведения предвыборной кампании в дверь пенсионера Андрея Максимовича позвонили. На пороге стояли молодые люди, которые представились агитаторами одного из кандидатов в депутаты. Они долго рассказывали, какой хороший их кандидат, а в заключение беседы вручили Андрею Максимовичу несколько банок тушёнки и коробку конфет. Какая норма избирательного права была нарушена?

5. Гражданин Белов был осужден за совершение преступления к лишению свободы. Назначенное наказание он будет отбывать условно. Во время течения условного срока были назначены выборы депутатов Законодательного собрания области, в которой он проживает. Белов решил зарегистрироваться в качестве кандидата в депутаты, однако избирательной комиссией области ему было отказано на том основании, что осужден, а срок наказания ещё не истёк, и, следовательно, он не имеет права быть избранным. Законны ли действия избирательной комиссии?

–  –  –

Цели урока:

1. Познавательные компетенции:

а) определять и правильно употреблять в устной и письменной речи основные понятия и термины (законодательная, исполнительная, судебная власть);

б) называть и перечислять социально-политические явления и объекты и их существенные свойства (выборы, партии и их программы, идеологические течения и др.);

в) сравнивать и объяснять политические процессы и явления, приводить собственные примеры (политические позиции лидеров различных партий в России).

2. Развивающие компетенции:

а) совершенствовать умение самостоятельно добывать знания (работа с документами, СМИ, материалами Интернета);

б) систематизировать и творчески перерабатывать знания (заполнение таблиц, подготовка и презентация проектов, анализ и обобщение данных);

в) отрабатывать навыки ведения дискуссии, умение аргументировано изложить свою позицию;

г) проявлять коммуникативные умения, умение работы в команде, создание коллективных проектов.

3.Воспитательные компетенции:

а) продолжить выработку активной гражданской позиции;

б) формировать чувство ответственности за будущее своей страны;

в) формировать потребность высказывать свои суждения о ценности, уровне и значении социально-политических институтов и механизмов демократической власти в России.

Понятийный аппарат урока:

- политическая власть,

- разделение властей,

- суверенитет,

- демократия,

- избирательная система,

- референдум,

- Конституция – Основной Закон государства,

- формы правления,

- органы законодательной, исполнительной и судебной власти,

- гражданин, гражданское общество,

- гражданская ответственность,

- функции Президента РФ,

- формы участия граждан в политической жизни,

- политические партии,

- идеология,

- права человека.

Рекомендуемая литература:

1. Конституция РФ.

2. Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 10-11 кл.

3. Человек и общество: Учебное пособие для 10-11 кл. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.

3. Введение в политологию: Книга для учащихся / Под ред. Гаджиева К.С.

4. Мушинский В.О. Азбука политики. 10-11 кл.

5. Мухаев Р.Т. Политология. 10-11 кл.

6. Политология / Под ред. Марченко М.Н.

7. Шилобод М.И. Политика и право.

План урока

По типу данный урок можно отнести к повторительно-обобщающим.

Место урока в курсе обществознания - после изучения политикоправового блока, когда учащиеся уже познакомились с основами Российской Конституции, ветвями власти, основными органами и институтами политической власти, правами и свободами граждан, формами участия граждан в политической жизни страны.

Особенность урока и его ценность состоит в том, что в нём принимают участие в качестве равноправных субъектов учащиеся, учитель и представители местных органов власти, территориальной избирательной комиссии, СМИ.

Задачи урока:

1. Обобщить наши знания по политико-правовой сфере жизни общества, отметить значение трёх ветвей власти и особенно власти президентской для функционирования демократического государства.

2. Дать оценку имеющимся в нашем обществе условиям и формам политического участия.

3. Индивидуализировать подход к выборам, определить для себя свою гражданскую ответственность в деле демократизации общества.

Главная цель: Почувствовать себя причастными к жизни своего государства, своего народа, чтобы понять: от моей позиции зависит многое в этой стране. Я – её гражданин.

Учащиеся делятся на группы (по рядам). У каждой группы на столе имеется таблица-заготовка для работы по первому заданию (см. Приложение).

I этап. «Конституция Российской Федерации. Принцип разделения властей».

Этот этап урока начинается со слов учителя (можно представителя местных органов власти): «Не случайно наш урок начинается с темы «Разделение властей в Российской Федерации. Особенности президентской власти». Для вас, граждан России и будущих избирателей, должны быть ясны и понятны демократические принципы, заложенные в основу политической системы Конституцией РФ 1993 года.

Разделение властей, как известно, один из основополагающих принципов демократии и правового государства. Впервые он был сформулирован в ХVIII веке французскими и английскими просветителями (в частности, в работах Монтескье и Локка).

Первый вопрос командам: Знаете ли вы, в чём состоит сущность этого принципа?

Ответы учеников:

- Чтобы предотвратить произвол верховной власти, необходимо разделить её на 3 ветви: законодательную, исполнительную и судебную. Тем самым достигается независимость, самостоятельность и взаимный контроль ветвей власти. Другими словами, создаётся «система сдержек и противовесов».

Второй вопрос - Как в Российской Федерации действует этот принцип?

Ответы учеников:

- По Конституции 1993г. в России существует Законодательная власть – Федеральное Собрание, состоящее из двух палат:

Совета Федерации и Государственной Думы. Исполнительная власть представлена Правительством РФ. Судебная власть представлена Конституционным Судом, Верховным Судом РФ, Высшим Арбитражным Судом.

Но наряду с этими ветвями власти в России существует Президентская власть – особый вид государственной власти, включающий в себя элементы всех трёх ветвей власти.

Третий вопрос:

- Как вы думаете, с чем связана эта особенность политической жизни в России?

Возможные варианты ответов:

- с традициями нашего государства, где исторически существовала сильная центральная власть;

- с трудностями переходного периода, в котором оказалась наша страна;

- с многонациональным характером, обширными территориями, трудностью задач управления;

Нам предстоит выяснить сейчас: как формируется законодательная, исполнительная, судебная и президентская власть? Какие демократические принципы лежат в основе формирования и функционирования 3-х ветвей власти? Какое значение каждая из них имеет для политической жизни? Что об этом написано в Основном Законе – Конституции РФ?

Учитель инструктирует учащихся о методах работы на этом этапе.

Учащиеся работают в группах с Конституцией по своей ветви власти, анализируя статьи, отвечают на вопросы, поставленные в таблице, кратко вписывают ответы и указывают номер статьи Конституции.

О значении ветви власти группа формулирует общий вывод на основании полученных данных и собственного опыта. На подготовку своей части таблицы группам отводится 10-12 минут.

II этап. «Аналитическая работа»

Следующий шаг – обсуждение и презентация результатов работы групп. Ребята по очереди зачитывают ответы на вопросы таблицы, говорят о своём видении значения этих ветвей власти, отвечают на вопросы ведущего и других групп.

Особое внимание на этом этапе работы следует сосредоточить на 4ой группе, которая изучает прерогативы президентской власти. Необходимо учесть, что президентская власть в нашей стране вбирает в себя элементы всех трёх ветвей власти, т.к. Президент РФ имеет право законотворческой инициативы и право «вето» (законодательная власть), является главой государства и Верховным Главнокомандующим, представляет интересы России на международной арене (исполнительная власть). Кроме того, Президент РФ имеет право помилования преступников.

Остальные учащиеся в это время слушают и фиксируют в своих таблицах сведения обо всех ветвях власти, задают вопросы, комментируют, получают разъяснения ведущего и гостей. По окончании этого этапа должен быть получен коллективный продукт в виде заполненной группой таблицы по всем ветвям власти, за что группа может получить оценку (выставляется учителем по результатам проверки).

Завершает II этап очень важный и всегда интересный приём «Мозговой штурм», который применяется для ответа на вопрос: Какие черты должны быть присущи, по вашему мнению, Президенту страны? Этот вопрос задаёт учитель, фиксирует всё сказанное учениками на доске. Затем можно провести систематизацию и ранжирование ответов, задать дополнительные вопросы: Какие качества вы считаете приоритетными среди всех названных? Какие качества характеризуют Президента как человека, а какие – как политического деятеля? Можно провести небольшую дискуссию.

Учитель подводит итог этому этапу, отмечая важность, сложность и значимость президентского поста и президентской власти в России.

III этап. «Формы участия граждан в политической жизни страны»

Начинается этот этап с блиц-опроса:

• Как граждане страны могут проявить своё участие в политической жизни страны?

• Какие российские партии вам известны?

• Кого из партийных лидеров вы можете назвать?

• Какие условия, на ваш взгляд, делают процесс демократизации реальным и необратимым?

• Знаете ли вы механизм выборов в нашей стране?

После такой беседы логично переходим к творческому заданию.

Необходимо создать проект программы избранной вами партии в соответствии с существующими у нее идейными установками, чтобы привлечь на свою сторону как можно больше избирателей. На это отводится 15-20 минут.

Следующий шаг – презентация проекта. В то время как одна группа представляет свой проект, остальные слушают, могут подвергать критике, задавать вопросы, прояснять какие-то положения программы. После каждой презентации 5-7 минут дискуссии. Учитель ведёт хронометраж и останавливает дискуссию колокольчиком. Гости наблюдают за происходящим, предоставляя всем равные возможности высказаться, и не допускают личных выпадов или неуважительного обращения.

После выступления всех партий ведущий предоставляет право оценить лучший проект и проголосовать за него цветной карточкой (у всех по 1 штуке). В голосовании могут принять участие все присутствующие. Учитель раздаёт цветные карточки. После этого делается общий вывод: какие идеи преимущественно находят отклик у избирателя в нашей стране, подсчитывается количество голосов, отданных за каждый проект.

IV этап. «Твоя гражданская позиция»

Этот этап урока едва ли не самый важный из всех, т.к. здесь ставится цель активизировать гражданскую позицию, убедить всех в необходимости выполнять свой гражданский долг, голосуя на выборах. И хотя большинство учащихся 11 класса не будут пока принимать участие в выборах Областной Думы 2010 года, однако уже через год они станут полноправными гражданами своей страны и смогут реализовать своё избирательное право.

Они должны быть убеждены в том, что от позиции каждого человека зависит сохранение и развитие демократических процессов в России. Чем больше избирателей придут на выборы и добровольно отдадут свои голоса за любого из кандидатов, тем меньше будет возможностей для фальсификации и обмана. Нужно помнить, что Ваш голос могут использовать другие для недобросовестных подтасовок результатов выборов. Нельзя этого допускать. Твоя гражданская позиция – это ответственность за всё, что происходит в твоей стране.

Однако очень часто приходится слышать довольно пессимистическое мнение: «Мой голос ничего не решает, всё равно будет так, как захотят власть имущие».

ЗАДАНИЕ: Подумайте и приведите по одному аргументу «за» и «против» такой позиции. Запишите их на подготовленных заранее плакатах, предварительно озвучив ответ.

Урок завершаем созданием совместного документа «Моя гражданская ответственность» из всех аргументов «за». На большом плакате все участники и гости пишут разноцветными маркерами в любом порядке и в любой последовательности свои аргументы, символы и подписи.

Урок окончен.

Рефлексия (в конце урока)

• Что особенно понравилось на уроке ученикам, гостям?

• Чем понравилось?

• В чём полезность таких встреч и мероприятий?

• Что они дают молодёжи?

• А что они дают представителям власти?

Приложение Вопросы Законода- Исполни- Судебная Президентдля срав- тельная тельная власть ская власть нения власть власть Федеральное Правительство КонституциКак собрание РФ онный Суд формируется?

2. Каковы функции?

3. Каково значение?

–  –  –

Задачи:

- формирование активной позиции молодого поколения в вопросах политической и правовой культуры;

- вовлечение молодежи в избирательный процесс;

- формирование компетентностей в сфере практическообщественной деятельности (выполнение роли гражданина, обладающего активным и пассивным избирательным правом).

Этапы работы фестиваля:

1. Подготовительный – социологические опросы.

2. Презентация проектов.

3. Рефлексия.

Ожидаемые результаты: повышение электоральной активности молодежи.

Литература:

1. Конституция Российской Федерации.

2. Комментарии к Конституции РФ.

3. ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме».

4. ФЗ «О выборах депутатов Государственной Думы и Совета Федерации Федерального Собрания РФ».

5. ФЗ «О выборах Президента РФ».

6. ФЗ «Об обеспечении конституционных прав граждан избирать и быть избранными в органы местного самоуправления».

7. Введение в избирательное право: Учебное пособие. – С.: РЦОИТ, 2003.

8. Мушинский В.О. Азбука гражданина. - М.: «Центр гуманитарного образования», 2001.

9. Подготовка и проведение учебно-деловой игры «Выборы». Учебное пособие. - М.: РЦОИТ, 2001.

10. Организация внеурочной работы по праву /Сборник статей. - М.:

Изд. дом «Новый учебник», 2002.

–  –  –

Фестиваль проходил в актовом зале школы, где развернута выставка плакатов и рисунков «Наш выбор – наше будущее!».

Присутствуют учащиеся 9-11 классов, учащиеся 9 класса Прибрежненской основной школы, классные руководители, администрация школы, депутаты городского поселения, Муниципального образования Шиловский район, депутат Государственной Думы Фомин А.В.

1. Открытие фестиваля. Представление гостей, объявление плана работы. Выступление депутата Государственной Думы Фомина А.В.

2. Презентация проектов.

1) «Причины абсентеизма в молодежной среде и возможные способы его устранения».

2) «Выборы. Что нужно знать избирателю?»

3) «Молодому избирателю».

4) Языком плаката. «Будущее за молодежью!»

5) «Правовое просвещение в школе».

3. Подведение итогов.

1) обращение ко всем избирателям микрорайона об участии в выборах;

2) учащиеся на листах ватмана выражают самый яркий аргумент за активное участие в выборах.

4. Награждение.

Самые активные участники награждаются поездкой в Москву в Государственную Думу РФ.

–  –  –

Предмет: обществознание.

Возраст: 16-17 лет, 11а класс.

Количество учащихся: 6 человек.

Время работы над проектом: 3 месяца.

Цель: изучить причины нежелания избирателей идти в день выборов на избирательные участки.

В ходе работы над проектом за период с февраля по апрель 2009 года было задействовано 160 человек.

1. Провели социологический опрос среди учащихся 10-11 классов и родителей об их отношении к выборам.

Были предложены следующие вопросы:

1) Может ли, по Вашему мнению, участие в выборах способствовать решению проблем молодежи?

2) Нужны ли в современной России выборы вообще?

3) Намерены ли Вы участвовать в будущих выборах?

4) Если Вы не будете участвовать в выборах, то почему?

5) Если Вы будете участвовать в выборах, то почему?

6) Как Вы относитесь к применению так называемых «грязных» технологий избирательной борьбы?

7) Хотели бы Вы принять участие в работе какой-либо избирательной комиссии?

8) Хотели бы Вы получить дополнительные знания в области избирательного законодательства?

2. Подготовили реферат на тему «Социальный портрет современной молодежи».

3. Выступили с рефератом на школьной научно-практической конференции.

4. Результаты исследования были обсуждены на педагогическом совете школы и рекомендованы для работы с родителями.

Результат

1. Научились проводить социологический опрос и анализировать его результаты.

2. Научились выступать на научных конференциях школы.

–  –  –

Предмет: обществознание.

Возраст: 16-17 лет, 11б класс.

Количество учащихся: 6 человек.

Время работы над проектом: 1 месяц.

Цель: просветительская - изучить способы политического манипулирования и их влияние на избирателей, уяснить, что правовая грамотность – главное оружие активного избирателя.

В ходе работы над проектом за сентябрь 2009 года.

1. Подготовили реферат на тему «Политические технологии и их влияние на избирателей».

2. Провели классные часы на тему «Политические технологии и их влияние на избирателей» в 9-11 классах.

3. Провели игру «Политическое манипулирование» в 9-11 классах.

4. Составили памятку с советами избирателю.

Памятка «Что нужно знать избирателю»

Чему верить не следует.

• Анонимным листовкам, анонимным газетам.

• Шокирующим цифрам, фактам, которые никогда раньше не обнародовались. Скорее всего, это просто большая ложь.

• Явно раздражающим методом ведения агитации, которая якобы ведется от имени заявленной организации.

Если:

• вы обнаружили в почтовом ящике агитку партии или кандидата N;

• ночью вам позвонили и попросили проголосовать за партию или кандидата N;

• позвонили днем, но задали вопрос: «Будете ли Вы голосовать за партию или кандидата N, если узнаете, что ими подкуплена избирательная комиссия?»

• предложили от партии или кандидата N набор испорченных продуктов.

Подумайте, могла ли партия или кандидат N сознательно губить свою репутацию такими методами или это решил сделать кто-то другой?

Помните!

Чтобы составить полную картину происходящего, следует пользоваться разными источниками: чем больше телеканалов вы смотрите, чем больше газет вы читаете, тем больше шансов получить разнообразную информацию.

Формируя свое мнение о тех, кто идет во власть, судите по их делам.

Дела говорят сами за себя. И они вам скажут больше правды, чем политическая реклама.

–  –  –

Предмет: обществознание.

Возраст: 14-15 лет, 8-9 класс.

Количество учащихся: 15 человек.

Время работы над проектом: 1 месяц.

Цель: издать буклет для тех, кто голосует впервые.

В ходе работы по проекту за сентябрь-октябрь 2009 года было задействовано 15 человек.

1. Изучили положения Конституции РФ о праве каждого гражданина избирать и быть избранным.

2. Изучили принципы выборов и порядок их проведения.

3. Коллективно обсудили текст буклета «Молодому избирателю».

4. Обратились в администрацию поселка с предложением о выращивании рассады цветов для озеленения улиц. Администрация обеспечила нашу группу писчей бумагой для печатания буклетов.

5. Привлекли учащихся Прибрежненской основной школы для распространения буклетов в поселке Прибрежный.

Результат

1. Изучили тему «Избирательное» право.

2. Научились коллективно оценивать свою работу, оформлять памятки, буклеты (Приложение).

Тема: «Языком плаката. Будущее за молодежью!»

Предмет: обществознание.

Возраст: 14-15 лет, 9а класс.

Количество учащихся: 9 человек.

Время работы над проектом: 2 недели.

Цель: обучение различным формам агитации.

В ходе работы над проектом.

1. Изучали темы «Порядок проведения выборов», «Различные формы агитации».

2. Работали в группах по составлению плакатов.

3. Листы с проектами плакатов крепили к доске и обсуждали.

4. Среди учащихся 7-8 классов провели конкурс рисунков и плакатов «Выборы глазами детей».

Результат оформлена выставка плакатов в актовом зале школы и в коридорах на стенах.

Примеры лозунгов для плакатов.

1. «Будущее России – это наше будущее!»

2. «Судьба России – в моих руках!»

3. «Выбирай сам, чтоб за тебя не решали другие!»

4. «Государство – это я и ты. Голосуя, я определяю свое будущее!»

5. «Задумайся о своем будущем!»

Результат

1. Изучили темы «Порядок проведения выборов», «Различные формы агитации избирателей».

2. Научились коллективно работать, оформлять выставки, составлять лозунги.

–  –  –

Предмет: Право.

Возраст: 14-15 лет.

Количество учащихся: 6 человек учащихся 9а класса.

Время работы над проектом: около 2 месяцев.

Цель: изучить основные документы по праву несовершеннолетних и ознакомить учащихся школы с этими правами.

В ходе работы по проекту за период с 5 апреля по 10 июня было:

1. Задействовано 135 чел. Из них 6 участвовали в проекте.

2. Разработано 6 материалов общим объемом 70 печатных листов.

3. Проведено 5 мероприятий, в том числе 10 общих собраний.

В ходе работы по проекту, произошли следующие качественные изменения:

97% - учеников школы узнали, что такое школьный устав;

95% - узнали, как себя вести, если попали в милицию;

90% - узнали свои трудовые права;

55% - узнали закон «Об образовании»;

95% - узнали права ребёнка.

Поэтому результат работы считается положительным.

Паспорт проекта «Правовое просвещение в школе»:

–  –  –

Председатель школьной детской организации «ШТОРМ» избирается учениками 5-11 классов школы на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании один раз в два года.

Председателем школьной детской организации «ШТОРМ» может быть избран ученик 9-10 класса. Участие в выборах является свободным и добровольным.

В целях реализации настоящего Положения директор школы назначает выборы и объявляет дату голосования.

Подготовка и проведение выборов Председателя школьной детской организации «ШТОРМ возлагаются на Избирательную комиссию школы, формируемую из учеников 8 и 11 классов (не более двух от класса) и координатора Школьного (ученического) самоуправления, являющегося секретарем избирательной комиссии школы.

Избирательная комиссия школы формируется не позднее, чем за две недели до дня голосования.

Избирательная комиссия школы:

- организует подготовку и проведение в школе выборов Председателя школьной детской организации «ШТОРМ»;

- регистрирует кандидатов на пост Председателя школьной детской организации «ШТОРМ»;

- осуществляет контроль за соблюдением права на участие в выборах;

- рассматривает жалобы (заявления) на действия участников выборов, принимает по жалобам (заявлениям) мотивированные решения;

- осуществляет контроль за соблюдением порядка и правил проведения предвыборной агитации, информирования избирателей;

- составляет список избирателей;

- составляет текст избирательного бюллетеня;

- изготавливает избирательные бюллетени;

- информирует избирателей о порядке и сроках подготовки и проведения выборов;

- осуществляет подсчет голосов избирателей и определяет результаты выборов;

- осуществляет ведение и хранение документов.

Список избирателей составляет Избирательная комиссия школы на основании данных, представленных администрацией школы.

Любой ученик 9-10 классов (при условии не более двух человек от одного класса) может выдвинуться кандидатом на пост Председателя школьной детской организации «ШТОРМ».

Выдвижение кандидатом на пост Председателя школьной детской организации «ШТОРМ» осуществляется путем подачи в Избирательную комиссию школы:

• письменного заявления о выдвижении своей кандидатуры

• с приложением протокола собрания класса о выдвижении в качестве кандидата на пост Председателя школьной детской организации «ШТОРМ»,

• фотографии

• автобиографии Избирательная комиссия школы выдает кандидату подписной лист для сбора подписей в поддержку своей кандидатуры, после чего кандидат может начинать сбор подписей избирателей в свою поддержку.

Для своей регистрации кандидат должен собрать не менее 20 подписей учащихся 5-11 классов.

Избирательная комиссия школы после приема подписных листов проверяет правильность их заполнения и принимает решение о регистрации кандидата либо мотивированное решение об отказе в регистрации кандидата.

Кандидат со дня своего выдвижения вправе назначить до 3-х доверенных лиц, представляющих в ходе избирательной комиссии интересы кандидата (сбор подписей, проведение предвыборной агитации, контроль за ходом голосования и определением результата выборов).

Доверенными лицами не могут быть назначены представители педагогического коллектива, ученики 1-7 классов, члены Избирательной комиссии школы.

Кандидаты вправе в допускаемых настоящим Положением формах и законными методами проводить предвыборную агитацию, не нарушающую образовательный процесс, либо в его рамках при условии согласования с администрацией школы.

О времени и месте голосования Избирательная комиссия школы обязана оповестить избирателей не позднее, чем за один день до дня голосования.

Подсчет Избирательной комиссией школы голосов избирателей начинается незамедлительно после окончания времени голосования и проводится открыто, гласно, с оглашением и внесением последовательно всех результатов осуществляемых действий по подсчету бюллетеней и голосов избирателей в протокол о результатах голосования.

Избранным считается кандидат, получивший наибольшее число голосов по отношению к другому кандидату (кандидатам). При проведении голосования по одной кандидатуре кандидат признается избранным, если за него проголосовало более 50 процентов избирателей, принявших участие в голосовании.

Избирательная комиссия школы после определения результатов вручает победившему кандидату удостоверение об избрании.

–  –  –

Цели:

1. Формировать представление учащихся о выборах как демократическом институте формирования государственных органов.

2. Сравнить избирательные системы РФ и США, уровень политической культуры граждан двух стран.

3. Формировать у учащихся чувства ответственности каждого человека за судьбу своей страны, важности участия в выборах.

Задачи:

1. Усвоение новых знаний учащимися о выборах, избирательных системах.

2. Развитие умений и навыков:

- развитие навыков самостоятельной работы и умения работать в группах;

- развитие мышления учащихся;

- выражение своего отношения к вопросу о выборах.

Основные понятия урока: избирательное право, выборы, избирательная система.

Форма урока: урок-практикум

Оборудование:

- Конституция РФ;

- Карточки с материалами по истории избирательного права;

- Ватманы, фломастеры;

- ТСО: компьютер и мультимедийный проектор.

–  –  –

2. «Мои родители не ходили на выборы президента. Мама пекла пирог на именины подруги, а папа сказал, что от одного ничего не зависит. Я же вообще не интересуюсь политикой, успею еще…»

Марина А., Россия, г. Орел.

Задайте учащимся вопросы:

1. Какое значение имеют выборы для американских школьников?

2. Какое значение имеют выборы для российских школьников?

3. Как вы думаете, почему мнения американских и российских школьников расходятся?

Комментарий учителя:

Это небольшое сравнение отражает общую тенденцию в отношении к выборам граждан двух государств, оно отличается. Отличаются и избирательные системы США и России, отличаются истории стран, традиции, уровень политической и правовой культуры.

На уроке мы попытаемся разобраться с некоторыми проблемами избирательного права и выборов в России и США.

2 этап.

Разделите учащихся на 4 группы и предложите им познакомиться с материалом из истории избирательного права разных стран.

Из истории избирательного права.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
Похожие работы:

«ПРЕДПОСЫЛКИ ОБРАЗОВАНИЯ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА Термины и понятия Вервь (от слав. "вервь" — веревка; участок земли, отмеренный веревкой) — община в Древней Руси. Вече — народное собрание. Участники веча решали вопросы, опираясь на обычное право. Княжеская дру...»

«ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 343.988 Вишневецкий Кирилл Валерьевич Vishnevetskiy Kirill Valeryevich доктор юридических наук, доцент, LL.D, Associate Professor, начальник кафедры уголовного права H...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ 2. ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ 3. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ 4. ТЕМА №1. Общие положения о стандарте развития конкуренции в субъектах рф ТЕМА №2. Нормативные правовые д...»

«КИСЛЕНКО Ирина Леонидовна КРИМИНАЛИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДДЕРЖАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБВИНЕНИЯ 12.00.09 – уголовный процесс, криминалистика; оперативно-розыскная деятельность Автореферат диссертации на соискание ученой степени к...»

«Мэри Хиггинс Кларк Папочка ушел на охоту Текст предоставлен правообладателем. http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6192471 Хиггинс Кларк М. Папочка ушел на охоту : Эксмо; Москва; 2013 ISBN 978-5-699-67379-7 Оригинал: Mary Higgins Clark, “DADDY’S GONE A HUNTING” Перевод...»

«ПАСПОРТ БЕЗОПАСНОСТИ /КАРТА ХАРАКТЕРИСТИКИ/ Разработано согласно приказу ЕС № 453/2010 ВИГОР S (WIGOR S) Дата разработки: 10.03.2006 Обновление: 12.11.2014 Версия: 1.3CLP Страница 1 из 14 СЕКЦИЯ 1. ИДЕНТИФИКАЦИ...»

«ТМ-50 Ручной упаковщик для SMD-компонентов Инструкция пользователя Использование справочного листа для выбора шага дискретизации Краткое пояснение термина шага дискретизации. Шаг дискретизации — это расстояние в миллиметрах между отве...»

«"Утверждено" Исполкомом ОЮЛ "Федерация футбола г. Астаны" Протокол № от "" _ 20 г. РЕГЛАМЕНТ КУБКА ГОРОДА АСТАНЫ ПО ФУТБОЛУ АСТАНА, 2016 ОПРЕДЕЛЕНИЯ ФФК – Объединение юридических лиц "Ассоциация Федерация футбола Казахстана" (единственный член ФИФА и УЕФА на территории Республики Казахстан). ФФА – Объединение юридических лиц "Федерация...»

«ПРАВО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ЛИЧНОСТЬ Научный журнал LAW LEGISLATION PERSON Research Journal Выходит 3 раза в год № 1(11) 2011 Распространяется по подписке Подписной индекс 37221 ISSN 2077-6187 У...»

«УДК 342.9.03 (477) А. К. Жарый, соискатель при кафедре административного права Национальный университет "Юридическая академия Украины имени Ярослава Мудрого", г. Харьков ПОЛНОМОЧИЯ СУБЪЕКТОВ СЕКТОРА БЕЗОПАСНОСТИ ОТНОСИТЕЛЬНО ПРИМЕНЕНИЯ МЕР АДМИНИСТРАТИВНОГО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ПРЕСЕЧЕНИЯ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Методические рекомендации для самостоятельной ра...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Горно-Алтайский государственный университет" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для обучающихся по освоению дисциплины: Право международных договоров уровень основной образовательной программы: бакалавриат рекомендуется для направления подготовки 40.03.01...»

«содержание / table of contents |тема номера / topic of the issue| ИмперИя: сценарИИ общностИ И практИкИ разлИчИй / EmpirE: ScEnarioS of community and practicES of diffErEncES ГОВОРУН...»

«Уважаемые коллеги! В связи с открытым обращением к научной юридической общественности "О возмутительной плагиаторской деятельности профессора Дмитриева Ю.А.", доктора юридических наук Понкина И.В., доктора юридических наук, профессора Кузнецова М.Н. и доктора фи...»

«В.Р. ЗАХАРЬИН Практическое пособие УДК 657 ББК 65.052.247 З-38 Захарьин В.Р. 6000 бухгалтерских записей по бюджетному учету в бюджетных, казенных З-38 и автономных учреждениях : практическое пособие / В.Р. Захарьин. — М. : КНОРУС, 2013....»

«Посвящается Джошу Тимонену Отделение Simon & Schuster, Inc. 1230 Avenue of the Americas New York, NY 10020 2009. Все права принадлежат Ричарду Докинзу Впервые опубликовано в Великобритании в 2009 году издательством Bantam Press, напечатано Transworld Publishers Все права защищены, включая право воспроизвести эту...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт права ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 40.04.01 Юриспруденция квалификация (степень) – "магистр" про...»

«Алексей Шолохов Они Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3955175 Они: Эксмо; Москва; 2012 ISBN 978-5-699-58972-2 Аннотация Алексей Страхов решает купить дом в деревне. Вскоре он переезжает с семьей на новое место. И тотчас у новоселов возникает странное чувств...»

«CSO 05000 RS-485 Modbus RTU/ASCII Адаптер последовательной связи Руководство пользователя CSO05000 RS-485 Modbus RTU/ASCII SCA Руководство пользователя Идентификатор документа: 2CMC482016D0002 Сентябрь 2010 г. Версия: Ред. A Оглавление Огла...»

«Идрышева С.К., к.ю.н., доцент, докторант НИИ частного права КазГЮУ ПУБЛИЧНЫЙ ДОГОВОР В ГРАЖДАНСКОМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН Берілген маалада автор азастан Республикасыны Азаматты кодексіні 387-бабында кзделген жария келісім шартыны дамыан шет елдерде алыптасып, азіргі заманда олданылуын талдауа жат...»

«Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 10.12.2014, 7/2993 ПОСТАНОВЛЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО СТАТИСТИЧЕСКОГО КОМИТЕТА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 1 декабря 2014 г. № 209 Об утверждении Номенклатуры товаров (продукции) для составления государственной статистической отчетности и обра...»

«Калантарова Эльвира Ибрагимовна АДМИНИСТРАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА НАРУШЕНИЕ НАЛОГОВОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА Специальность 12.00.14 административное право; административный процесс АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учено...»

«стала Иркутская область, а обучение будет производиться на базе студенческого палаточного лагеря Содружество (Байкал, остров Ольхон). Проектом также предусмотрена промежуточная апробация, заключающаяся в публичных выступлениях кандидатов в "интеллектуальный десант" на...»

«ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Гимназия №1516 107589, ул. Хабаровская, д.4А; тел(факс) 8-495-460-4366; www.gogi1516.ru; info@gogi151...»

«новатики в жилищной сфере возможно только при условии гибкого инновационного управления, способного оперативно реагировать на внешние изменения в рамках правового поля. Литература 1. Гонтмахер Е.Ш. Национальные проекты: первые итоги реализации // SPERO. Социальная политика: экспертиза, рекомендации, обзор...»

«1. Общие положения 1.1. Настоящий устав принят в связи с приведением его в соответствие с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".1.2. Полное наименование учреждения: Муниципальное бюджетное учреждение д...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ А (справочное) Примеры библиографических записей КНИГИ ОДНОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ Семенов, В.В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология [Текст] / В.В.Семенов, Рос. акад. наук, Пущин. науч. центр, Ин-т биофизики клетки, Акад. проблем сохранения жизни. Пущино: ПНЦ РА...»

«Курьер.Среда.Бердск 26 января 2017г. Во лжи уличил митрополита Тихона дьякон из Бердска Главный редактор православного сборника "Душа" дьякон Олег Рыжков назвал ложными слова митрополита Бердского и Новосибирского Тихона о нарушении Рыжковым закона РФ и разжигании межрелигиозной розни. Ложные обвинения Напомним, 23 января, во время виз...»

«УДК 343 ОБЕСПЕЧИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА БЕЗОТЗЫВНОЙ ДОВЕРЕННОСТИ И.И. Пустомолотов, М.А. Берестнев Безотзывная доверенность – новый способ обеспечения исполнения гражданскоправовых обязательств, не предусмотренный гла...»








 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.