WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«География России 8-9 класс Пояснительная записка. Содержание образования рабочей программы соответствует нормативно – правовой базе: 1.Закона «Об образовании Российской Федерации» №273-ФЗ ...»

География России 8-9 класс

Пояснительная записка.

Содержание образования рабочей программы соответствует нормативно – правовой базе:

1.Закона «Об образовании Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012

2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего

образования. 2004г.

3. Образовательной программы МБОУ СОШ №26 г. Южно-Сахалинска

4.Приказа об утверждении Перечня учебников для обеспечения образовательного процесса в МБОУ СОШ № 26 на 2016-2017 учебный год» от 18.02.2016 №93;

5. Приказа об утверждении Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ № 26 от 22.08.2016 № 382;

6. Приказ об утверждении Учебного плана МБОУ СОШ № 26 от 22.08.2016 №383

7. Приказ на утверждение рабочих программ от 22.08.2016 № 384

8. Программы основного общего образования по географии. И.И. Баринова И. И. Ром, «География России». 8-9 классы (136 ч. 2 часа в неделю).

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России»

изучается после страноведческого курса «География материков и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой – территориально – дифференцированным, разнообразным.


Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство о разнообразии.

Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно – ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района или города.

Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек.

На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним.

Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

«География России» изучается в 8 и 9 классах, и на изучение курса отводится по 2 часа в неделю. Структуризация материала производится следующим образом: в 8 классе – изучение географического положения, особенностей природы и населения России; в 9 классе – учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комплексно – страноведческой характеристикой крупных регионов России.

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и т.д.

Цель:

Формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально – ответственного поведения в российском пространстве;

развитие географического мышления.

Основные задачи:

формировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демократических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально – экономических проблем России и ее регионов;

Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Количество учебных часов, на которое рассчитана учебная программа.

География России 8 класс. Природа России.

№ п/п Название раздела и тем Всего часов Введение История исследования России Моря омывающие территорию России Раздел I Общая характеристика природы России Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Климат и климатические ресурсы Внутренние воды России Почвы и почвенные ресурсы Растительный и животный мир.

Раздел I I Природные районы России Природное районирование Природные зоны Крупные природные районы Раздел III Человек и природа Итого 70 География России. Население и хозяйство. 9 класс № п/п Название раздела и тем Всего часов Часть I Общая часть курса 47 Введение.

Тема № 1 Место России в мире.

Тема №2 Природопользование и охрана природы Тема №3 Население Тема № 4 Географические особенности экономики России.

Тема № 5 Важнейшие межотраслевые комплексы России.

Понятие хозяйства. Его структура. Научный комплекс.

Машиностроительный комплекс Топливно – энергетический комплекс (ТЭК) Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества.

Агропромышленный комплекс (АПК) 3 Инфраструктурный комплекс 4 Раздел 2 Региональная часть курса 21 Итого 68 Учебно-методический комплекс 8 класс.

Учебник. Баринова И.И. География России. 8 класс М. «Дрофа» 2015 Атлас География 8 класс М. «Дрофа Дик» 2013-2015 Контурные карты География 8 класс М. «Дрофа Дик» 2013-2015 Географический атлас школьника. М. «Дрофа Дик» 2010 Учебно-методический комплекс 9 класс.

Учебник Дронов В.П., Ром В.Я., География России. Население и хозяйство. 9 класс М. Дрофа 2011 Атлас География 9 класс М. «Дрофа Дик» 2014-2015 Контурные карты География 9 класс М. «Дрофа Дик» 2014-2015 Географический атлас школьника. М. «Дрофа Дик» 2010 Ведущие формы и методы, технологии обучения.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:





1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, презентации и др.).

Объяснительно-иллюстративные отражают деятельность учителя и ученика, состоящую в том, что учитель сообщает готовую информацию разными путями, с использованием демонстраций, а учащиеся воспринимают, осмысливают и запоминают ее. При необходимости воспроизводят полученные знания.

догматический - приобретение знаний в готовом виде.

репродуктивные способствуют усвоению знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через систему упражнений). При этом управленческая деятельность учителя состоит в подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний и умений по образцу.

2. Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно

– обобщающей.

эвристический - усвоение знаний и умений путем рассуждений, требующих догадки, поиска, находчивости, что должно быть предусмотрено в вопросе (задании).

3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

Исследовательский метод используется:

В организации метеорологических, и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем и т.д.);

В описании природных факторов и явлений, включая свою местность;

При работе с различными источниками знаний;

В организации и проведении природоведческих экскурсий

4. Интерактивные методы. Методы основаны на взаимодействии участников в процессе общения.

Особенностей интерактивных методов обучения несколько. Это прежде всего признание того, что общение – важнейшая жизненная потребность человека, распространяющаяся в полной мере на процесс обучения. Второе – создание возможности для диалога всех участников в процессе обучения. Третья особенность – поэтапная социально-психологическая подготовка учебной группы к продуктивному (структурированному) общению: участие в диалоге требует умения не только слушать, но слышать, не только говорить, но и быть понятым. Четвёртая – умение работать в группе для нахождения общего согласованного решения путём многократного принятия решения и получения отклика среды (природной, социальной) на эти решения.

5. Методы проблемного обучения:

• проблемное изложение, рассчитанное на вовлечение ученика в познавательную деятельность в условиях словесного обучения, когда учитель сам ставит проблему, сам показывает пути ее решения, а учащиеся внимательно следят за ходом мысли учителя, размышляют, переживают вместе с ним и тем самым включаются в атмосферу научно-доказательного поискового решения;

• частично-поисковые, или эвристические методы, используются для подготовки учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения их выполнению отдельных шагов решения и этапов исследования;

• исследовательские методы - способы организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них познавательных проблем.

Эти методы наиболее полно решают задачи развития учащихся при обучении.

6. Методы организации учебно-познавательной деятельности:

• словесные, наглядные, практические; • аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; • репродуктивные, проблемно-поисковые; • методы самостоятельной работы и работы под руководством.

7. Методы стимулирования и мотивации

• методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

• методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания).

8. Методы контроля и самоконтроля:

• устного контроля, и самоконтроля (индивидуальный опрос, устная проверка знаний, некоторых мыслительных умений);

• письменного контроля и самоконтроля (контрольные работы, письменные зачеты, программированный контроль, письменный самоконтроль);

• методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля (контрольно-лабораторные работы, контроль выполнения практических работ, программированный контроль лабораторной работы, лабораторно-практический самоконтроль)..

9. Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся:

• классификация самостоятельных работ по цели (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование новых знаний и умений, выработка и совершенствование усвоенных навыков); определение самостоятельных работ по изучаемому материалу (наблюдение, проведение опытов, эксперимент, работа с книгой и т.п.);

• различение самостоятельных работ по характеру познавательной деятельности (по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода);

• деление самостоятельных работ по способу организации (обще классная, групповая, индивидуальная).

10. Методы программированного обучения - особый вид самостоятельной работы учащихся над специально переработанным материалом, сущностью которой является жесткое управление умственной деятельностью обучаемых. Программа при этом является дидактическим средством.

11. Словесные методы:

• объяснение - это вид устного изложения, в котором раскрываются новые понятия, термины, устанавливаются причинно- следственные связи и зависимости, закономерности, т.е. раскрывается логическая природа того или иного события или явления (прямое, непрямое, инструктивное);

• рассказ - это форма изложения учебного материала, которая носит преимущественно описательный характер (сюжетный, иллюстративный, информационный);

• работа с печатным словом (с книгой) - это метод, позволяющий ученику под опосредованным руководством учителя самостоятельно организовывать процесс познания;

• изложение - это монологическая форма учебной работы, дидактическое значение которой состоит в том, что при помощи этого метода учащимся передаются научные знания, добытые человечеством, демонстрируются образцы деятельности, а ученики должны понять, запомнить и воспроизвести усвоенное;

• повествование - это вид изложения, в котором связно рассказывается о конкретных фактах, событиях, процессах, протекающих во времени. Оно может быть в сжатой форме, в форме интересного рассказа, имеющего сюжет, фабулу;

• описание - вид изложения, в котором дается последовательное перечисление признаков, особенностей, свойств, качеств предметов и явлений окружающей действительности;

рассуждение - вид изложения, в котором дается последовательное развитие положений, доказательств, подводящих учащихся к выводам;

• беседа - форма овладения учащимися информацией в вопросно-ответном рассуждении, в диалоговом общении.

Типы беседы: катехизическая (предполагает в ответах учащихся репродуктивную деятельность) и эвристическая (предполагает продуктивную, творческую деятельность).

Эвристическая беседа является главным условием развития учащихся при диалогическом методе учения. Ее основные признаки - учащиеся осознают цель беседы; в беседе все вопросы подобраны так, что учащиеся имеют возможность догадаться или сделать самостоятельное заключение; в беседе предусмотрены простые и сложные вопросы, последние формулируются как задачи, а в них выделяются наиболее частные вопросы; после решения каждого вопроса, задачи следует заключение учителя, подводящее итоги работы.

12. Практические методы учения - это такой вид деятельности ученика, при котором происходит формирование и совершенствование практических умений и навыков в ходе выполнения практических заданий (письменные и устные упражнения, практические и лабораторные работы, некоторые виды самостоятельных работ).

Наблюдение - это непосредственное целенаправленное восприятие предметов и явлений с помощью органов чувств с целью формирования правильных представлений и понятий, умений и навыков.

Опыты - это самостоятельно выполняемая учащимися работа по изучению нового материала, требующая практических исследовательских умений, а также умений обращаться с различным оборудованием. Это важный, но очень сложный метод учения.

Упражнения - это планомерно организованное повторное выполнение каких-либо действий с целью их освоения или совершенствования.

Формы организации работы учащихся:

–  –  –

Контроль может быть текущим (например, контроль домашнего задания), тематическим, итоговым, вспомогательным (для учителя, но не для ученика).

Организация опроса

1.Каждый отдельный урок представляет нечто цельное, учащимся в начале урока надо разъяснить цель урока и порядок их работы. Это положение надо отнести и к отдельным частям урока. Поэтому перед опросом учащихся по изученному материалу важно очертить круг основных вопросов, подлежащих разбору. Ответ одного или другого учащегося будет отчётом о его работе; для других это будет средством повторения материала, средством его закрепления.

2.Учитель не должен перебивать учащегося во время его рассказа. Учащиеся не одинаковы по своим личным качествам и способностям. Надо научить учащихся давать полный ответ, в этих случаях возможны и рациональны добавочные вопросы, чтобы направить рассказ ученика по нужному руслу.

3.В заключение опроса, прежде чем перейти к изложению нового материала, необходимо учителю дать анализ и оценку ответов, подчеркнув положительные моменты и отметив недостатки.

Составные элементы опроса

• Фронтальный опрос. Позволяет в ходе беседы с классом определить подготовку по вопросам справочного характера: факты, события, люди, хронология, знания карты, терминов.

• Индивидуальный опрос. Учитель может организовать проверку знаний как в виде устного опроса у доски, так и письменного опроса по индивидуальной карточке-заданию. Задания в карточке помогают учителю определить качество умений, знаний и навыков, сформированных в процессе учебной деятельности.

Приемы опроса и его формы

1. Проверка фактического материала:

- работа над текстом с ошибками;

- составление плана ответа по теме;

- тестовый контроль;

-фронтальная аналитическая беседа;

-контрольный срез знаний;

-индивидуальный ответ у доски и др.

2. Работа с терминами:

-определение значений;

-ранжирование по значимости;

-распределение терминов (по значению, по темам и т.д.)

-составление рассказа с использованием терминов (по карточке и т. д.)

-другие формы.

3.Работа по проверке хронологических знаний:

-хронологический диктант;

-составление хронологических таблиц;

-синхронирование событий;

-соотнесение дат, событий, исторических личностей;

-работа с текстом с пропущенными датами и др.

4.Работа с картой и наглядными пособиями:

-работа с легендой карты;

-получение информации при чтении карты;

-формирование вопросов к карте, картине, иллюстрации;

-работа по контурной карте и др.

Основная задача учителя научить учащихся оперировать знаниями, умениями, навыками, излагать изученный материал перед аудиторией, уметь отстаивать свою точку зрения, подкреплять свои выводы, аргументировать ответ документами; определять и обосновывать свое отношение к событиям и явлениям, а также выдающимся деятелям исторической эпохи.

Формы и приемы опроса зависят от методов организации познавательного процесса на уроке и должны иметь продуктивный, развивающий характер: частично-поисковый, проблемный, творческий, исследовательский.

Контроль может быть текущим (например, контроль домашнего задания), тематическим, итоговым, вспомогательным (для учителя, но не для ученика).

5. Работа с тестами

При проверке знаний учащихся используются тесты разных видов:

1. Тесты с однозначным выбором ответа. На каждое задание предлагается несколько вариантов ответа, из которых только один верный.

2. Тест с многозначным ответом. В варианты ответа может быть внесено более верного ответа, но в разных видах.

Либо среди ответов может не быть верных ответов. Тогда в результате каждому номеру заданий должны быть выставлены номера правильных ответов или прочерк.

3. Тесты на дополнение. В этих тестах задания оформляются с пропущенными словами или символами. Пропущенное место должно быть заполнено учащимися. Такие тесты полезны при изучении алгоритмов.

4. Тесты перекрестного выбора. В них предлагается сразу несколько заданий и несколько ответов к ним. Количество ответов рекомендуется планировать несколько больше, чем заданий. В результате учащийся должен предоставить цепочку двузначных чисел. Эти тесты также могут быть однозначными и многозначными.

5. Тесты идентификации. Аналогичны (4). В них используются графические объекты или аналитические описания.

Тесты 4 и 5 более сложные для работы учащихся, но и более достоверные.

В ходе их выполнения формируется навыки сравнения объектов, сопоставления, соотнесения, представления объекта в разных формах. Они более интересны для учащихся видами деятельности, для учителя – наполненностью содержания.

Цели тестов 2-5 - проверка знаний, умений и навыков учащихся на уровне узнавания;

формирование мнения учащихся об объективности контроля и достижение большей объективности оценивания; увеличение числа учащихся, охваченных контролем.

Тематический план 8 класс № Название раздела и тем Всего В том числе на контрольное п/п часов тестирование теоретические практические Введение История исследования России Моря омывающие территорию России Раздел I Общая характеристика природы 29 17 8 4 России Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Климат и климатические ресурсы Внутренние воды России Почвы и почвенные ресурсы Растительный и животный мир.

Раздел I I Природные районы России Природное районирование Природные зоны Крупные природные районы Раздел III Человек и природа Итого 70 50 14 6 Тематический план 9 класс

–  –  –

Содержание учебного материала. География России. Природа. 8 класс (68 ч).

Данный вариант программы состоит из следующих частей: общая характеристика природы и природные ресурсы России, природные комплексы России, человек и природа, природа своей области, края, республики.

ВВЕДЕНИЕ Что изучает география России. Роль географической информации в решении социально-экономических и экологических проблем страны. Методы географических исследований.

Россия на карте мира. Географическое положение России. Оценка размеров территории, географического, экономико-географического, геополитического и военно-стратегического положения. Сравнение географического положения России и других государств. Сухопутные и морские границы. Моря, омывающие территорию России.

Различия во времени на территории России. Часовые пояса. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Практические работы.

1, Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

2. Определение поясного времени для разных пункта России.

Тема: Формирование, освоение и изучение территории России География первых русских княжеств. Ведущая роль Московского княжества в формировании Русского государства. Заселение и освоение территорий на востоке. Присоединение и освоение территорий на юге и юго-востоке. Изменения границ страны в XX в. Современные проблемы российских границ. Путешествия и открытия новгородцев, поморские походы. Открытие и освоение Сибири и Дальнего Востока. Великая Северная экспедиция. Экспедиции Российского географического общества. Изучение территории России отечественными учёными. Современные географические исследования.

Раздел I ПРИРОДА Тема: Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Закономерности размещения месторождений полезных копаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.

Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движения земной коры.

Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения.

Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление основных закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

Тема: Климат и агроклиматические ресурсы Климатообразующие факторы. Солнечная радиация и радиационный баланс. Типы воздушных масс, циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).

Климатические пояса и типы климатов. Полюс холода Северного полушария. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение.

Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений. Агроклиматическая карта. Агроклиматические ресурсы своего региона.

Практические работы.

1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

2. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

3. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Тема: Внутренние воды и водные ресурсы Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток и ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Особая роль воды в природе и хозяйстве. Неравномерность распределения водных ресурсов. Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), предупреждение их последствий.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Использование вод, пути сохранения их качества и объема.

Практические работы.

1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей ее хозяйственного использования. 2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны, их зависимости от рельефа и климата.

3. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза: использования.

Тема: Почва и почвенные ресурсы Почва— особый компонент природы. В. В. Докучаев— основоположник почвоведения.

Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почва— национальное богатство. Почвенные ресурсы России, карта мелиорации земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Особенности почв своего региона и своей местности.

Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Тема: Растительный и животный мир Биологические ресурсы. Растительный покров России, карта растительности. Животный мир.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона, своей местности.

Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного и культурного наследия.

Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Тема: Природное районирование Природные зоны и крупные природные районы. Формирование природных комплексов — результат длительного развития географической оболочки Земли. Природные комплексы (ПК): их естественное состояние и изменение в результате деятельности человека. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.

Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах.

Природная зона своей местности, ее экологические проблемы.

Раздел II

КРУПНЫЕ ПРИРОДНЫЕ РАЙОНЫ: ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКАЯ РАВНИНА,

СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ, УРАЛ, ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ, ВОСТОЧНАЯ СИБИРЬ,

ДАЛЬНИЙ ВОСТОК.

Тема: Природа регионов России Восточно-Европейская равнина. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Самый освоенный регион России. Проблемы рационального использования природных ресурсов. Памятники природы.

Северный Кавказ. Географическое положение. Особенности геологического строения и рельефа.

Кавказ — самые высокие горы России. Полезные ископаемые. Природные комплексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Урал. Особенности географического положения и о влияние на природу Урала. Различия природы Предуралья и Зауралья, Северного, Среднего и Южного Урала. Геологическое строение и полезные ископаемые Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Своеобразие природы.

Плоский рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Континентальность климата. Причины заболоченности территории. Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения.

Восточная Сибирь. Специфика природы Средней Сибири, Северо-Востока Сибири и пояса гор Южной Сибири. Суровость природы территории. Господство континентального климата. Царство тайги. Крупнейшие реки России. Жемчужина Сибири — Байкал.

Природно-ресурсный потенциал территории. История освоения края и открытия его богатств.

Природные уникумы.

Дальний Восток. Территория на границе самого большого материка и самого большого океана Земли. Особенности рельефа и геологического строения территории. Горы Камчатки и Курильских островов — самые молодые горы России. Муссонный климат. Причины своеобразия природных зон территории. Стихийные природные явления: вулканы, землетрясения, цунами. Природный ресурсный потенциал. Природные уникумы.

Практические работы.

1. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека.

2. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории страны. Выделение внутри них более мелких составных частей на основе ярких, специфических черт их географического положения, природы, природных ресурсов и условий их освоения, экологических проблем.

Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Раздел III ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу.

Рациональное природопользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природа и общество». Географический прогноз. Мониторинг. Экологическая ситуация в России.

Геоэкологический потенциал России. Экологическая ситуация в своей области (крае).

Практическая работа. Оценка экологической ситуации одного из регионов России (по выбору) с помощью данных разных источников географической информации и материалов периодической печати.

Распределение материала по содержательным линиям 8 класс.

№ п/п Содержательная линия Обязательный минимум Требования к уровню подготовки учащихся знать уметь Предмет географии России; Роль географии России

1. Научные основы Территория и Определять по политической содержания, акватория, морские и карте пограничные методы географических в решении проблем;

включающие основные сухопутные границ государства; называть особенности ГП исследований;

учения, теории, методы Р.Ф., воздушное главные особенности ГП Россия на карте мира, ее России;

географических пространство, недра, России на карте мира.

основные следствия размеры, крайние точки, исследований континентальный границы, приграничные размеров территории.

шельф и экономическая страны.

зона РФ.

Определять по карте Различия во времени на Часовые пояса. Местное Причины разницы во территории России. и декретное время времени; границы часовых часовых поясов время для поясов. различных пунктов.

Определение местного времени, используя типовые алгоритмы.

–  –  –

Список практических работ 8 класс № Список практических работ Источники географических знаний.

Географическое положение России.

Определение поясного времени для разных пунктов России.

Определите по геохронологической таблице основных этапов развития природы.

Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на территории Р.Ф.

Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

Оценка основных климатических показателей для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Характеристика реки с использованием тематических карт. Размещение опасных природных явлений по территории страны.

Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

Изучение размещения типов почв на территории России. Выявление условий почвообразования основных типов почв. Оценка их плодородия Анализ причин влияющих на распространение растительного и животного мина по территории России.

Оценка природных условий и ресурсов природной зоны на основе анализа общегеографических и тематических карт.

Выявление зависимости между компонентами в природном районе Западной Сибири.

Оценка экологической ситуации одного из регионов России.

Список практических работ 9 класс.

№ ТЕМА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Административно-территориальное деление Российской Федерации.

Прогнозирование динамики численности населения России.

Характеристика состава населения на основе различных статистических источников.

Построение половозрастных пирамид.

Определение по картам и статистическим материалам крупные народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно- территориальным делением РФ.

Определение по статистическим материалам тенденций в изменении числа занятых в различных отраслях и сферах.

Нанесение на контурную карту городов – миллионеров и крупных населённых пунктов.

Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения.

Анализ изменения соотношения добычи разных видов топлива в России. Составление характеристики одного из угольных бассейнов.

Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия.

Составление характеристики одной из баз химической промышленности Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Обозначение на контурной карте памятников природы, культурно-исторических памятников Центрального района.

Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и СанктПетербурга.

Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

Составление экономико-географической характеристики Уральского района. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала.

Сравнительная характеристика природных условий и хозяйства Западной и Восточной Сибири.

Перечень обязательной географической номенклатуры География России (8—9 классы)

Тема «Географическое положение России»:

мыс Флигели, мыс Челюскин, полуостров Таймыр, г. Базардюзю, Кавказ, Гданьский залив.

Балтийская коса, город Калининград, мыс Дежнева, Берингов пролив, Кольский полуостров, Финский залив, пролив Лаперуза, пролив Кунаширский;

моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро;

архипелаги: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские острова, острова Северная Земля, острова Врангеля, остров Сахалин, острова Курильские;

полуостров Камчатка, Ямал; Пенжинская губа.

Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»:

Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность. Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность); Западно-Сибирская равнина; Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впадина;

Горы: Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора Белуха), Западный и Восточный Саян, Становой хребет, Верхоянский хребет, Черского хребет, Оймяконское плоскогорье, Чукотское нагорье, Сихо-тэ-Алинь.

Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печор-ский, Волго-Уральский, Западная Сибирь с шельфом Карского моря.

Бассейны каменноугольные: Подмосковный, Печорский, Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский.

Месторождения железных руд: КМА, Урал (Качканар), Карелия, Приан-гарье. Горная Шория.

Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай, юг Сибири, Путорана и северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь, Фосфатные месторождения: Кольский полуостров. Южная Сибирь.

Месторождения солей: Прикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири.

Тема «Климат»: Оймякон.

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»:

Реки Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур.

Озера: Чудское. Онежское, Ладожское, Байкал. Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское.

Подземные воды: Московский, Западно-Сибирский артезианские бассейны.

Тема «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»:

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора.

Тема «География отраслей межотраслевых комплексов»:

Машиностроительный комплекс.

Научные центры и технрполисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-наДону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск.

Центры трудоемкого машиностроения: Санкт-Петербург. Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.

Центры металлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.

Топливно-энергетический комплексы.

Месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское.

Система трубопроводов с Тюменского севера на запад.

ТЭЦ Сургутская, Костромская, Рефтинская.

ГЭС Волжский каскад. Красноярская, Саянская, Братская, Усть-Илимская.

АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская.

Единая энергосистема (ЕЭС).

Металлургический и химико-лесной комплексы.

Центры черной металлургии: Череповец, Липецк. Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк.

Центры передельной металлургии: Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст, Комсомольск-наАмуре.

Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.

Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск — Березняки, УфимскоСалаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на-Амуре.

Инфраструктурный комплекс.

Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, ПетропавловскКамчатский.

Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ.

Регионы России. Европейский Север.

Моря: Баренцево, Белое. Заливы: Кандалакшский, Онежская губа.

Полуострова: Рыбачий, Канин, Кольский.

Острова: Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач.

Возвышенности: Тиманский кряж. Северные Увалы.

Горы: Хибины.

Низменность: Печорская.

Реки: Северная Двина, Печора, Онега, Мезень.

Озера Имандра. Беломорско-Балтийский канал.

Заповедники: Кандалакшский, Лапландский. Печорский угольный бассейн.

Месторождения: апатитов, руд черных и цветных металлов Кольского полуострова и Карелии.

Города Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута. Кислогубская ПЭС. Кольская АЭС.

Центральная Россия.

Моря: Балтийское.

Заливы: Финский. Окско-Донская равнина.

Возвышенности: Среднерусская, Валдайская.

Низменности; Окско-Донская, Мещерская.

Реки: Дон, Ока, Вятка, Кама, Нева.

Озера: Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское, Ильмень, Селигер.

Водохранилища: Рыбинское, Горьковское.

Каналы: Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва — Волга).

Заповедники: Дарвинский, Приокско - террасный. Подмосковный угольный бассейн, КМА.

Города: Москва и подмосковные города науки (Пущине, Дубна, Троицк), Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.

Поволжье.

Моря: Каспийское.

Возвышенности: Приволжская.

Низменности: Прикаспийская.

Реки: Волга, Дон.

Озера: Эльтон, Баскунчак.

Водохранилища: Куйбышевское, Волгоградское, Цимлянское.

Канал: Волго-Донской.

Заповедники и национальные парки: Астраханский, национальный парк Самарская Лука.

Месторождения солей: Баскунчак.

Города: Казань, Пенза, Самара, Ульяновск, Саратов, Волгоград, Астрахань.

Северный Кавказ и нижний Дон Моря: Азовское, Черное.

Проливы: Керченский.

Полуострова: Таманский.

Возвышенности: Ставропольская.

Горы: Большой Кавказ, гора Казбек, гора Эльбрус. Низменности: Прикубанская, ТерскоКумская, Кумо-Манычская впадина. Реши Кубань, Кума, Терек.

Заповедники: Тебердинский.

Месторождения цветных металлов: Большого Кавказа.

Города: Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.

Урал.

Субрегионы Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал.

Горы: Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар.

Реки:, Печора, Кама, Урал, Белая, Чусовая, Северная Сосьва, Тура, Исеть.

Заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск, Березники, Краснотурьинск, Салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль-Илецк.

Западная Сибирь.

Заливы: Байдарацкая губа. Обская губа. Енисейский. Полуострова: Ямал, Гыданский.

Горы: Алтай (гора Белуха), Салаирский кряж. Кузнецкий Алатау, Западный Саян.

Возвышенности: Сибирские Увалы.

Равнины: Ишимская, Барабинская.

Котловины: Кузнецкая. Реши Обь, Бия, Катунь, Иртыш, Тобол, Ишим, Пур, Таз.

Озера Кулундинское, Чаны, Телецкое.

Месторождения: Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн. Кузнецкий каменноугольный бассейн; железные руды Горной Шории, цветные и редкие металлы Рудного Алтая. Заповедники: Алтайский. Сургутская ТЭЦ.

Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск, Барнаул.

Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск. Нефтяные концерны: «Лукойл», «ЮКОС», «Сургутнефтегаз».

Восточная Сибирь.

Моря: Карское, Лаптевых.

Заливы: Енисейский. Полуостров Таймыр.

Острова: Северная Земля.

Возвышенности: Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана.

Горы: Бырранга, Енисейский кряж, Восточный Саян, Становое нагорье, Алданское нагорье, Ви-тимское плоскогорье. Становой хребет.

Низменности: Северо-Сибирская.

Котловины: Минусинская, Тувинская.

РЕКИ Енисей, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Ангара, Селенга, Алдан, Шилка, Аргунь.

Озера Байкал, Таймыр.

Заповедники: Таймырский, Баргузинский, Кодаро-Чарский.

Месторождения: Тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг-Хемский, Южно-Якутский каменноугольные бассейны; железные руды Хакасии, Забайкалья; Удеканское месторождение меди, цветные и редкие металлы Путорака и гор Забайкалья. Транссибирская магистраль, БАМ (Большой и Малый).

Города: Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск, Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск.

Дальний Восток.

Моря: Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское. Проливы: Берингов, Татарский, Лаперуза, Кунаширский.

Заливы: Пенжинская губа, Петра Великого.

Острова: Новосибирские, Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.

Полуострова: Чукотский, Камчатка. Горы Верхоянский хребет, Черского, Яно-Оймяконское нагорье, Чукотское нагорье, Джутджур, Сихотэ-Алинь, вулкан Ключевская Сопка, вулкан Авачинская Сопка.

Равнины Зейско-Буреинская, Центральноякутская; Яно-Индигирская, Колымская, Среднеамурская низменности.

Реки Вилюй, Алдан, Оленек, Лена, Яна, Индигирка, Колыма, Амур, Зея, Уссури, Камчатка, Анадырь.

Водохранилища: Вилюйское, Зейское.

Озера: Ханка.

Заповедники: Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской, Кедровая Падь.

Бассейны буро- и каменноугольные: Ленский, Зыранский, Нижнезейский.

Нефтегазоносные бассейны: Охотский (остров Сахалин и шельф).

Месторождения цветных металлов: Северо-Восток Сибири.

Золотые прииски: Алдан и Бодайбо, Сихотэ-Алинь. Амуро-Якутская магистраль.

Города: Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск, Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольскна-Амуре, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.

Требования к уровню подготовки обучающихся в 8 классе.

1. Оценивать и прогнозировать:

изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

2. Объяснять:

роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

влияние географического положения на особенности природы и жизнь населения России;

образование и размещение форм рельефа; закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

как составляют прогноз погоды;

распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

причины возникновения опасных природных явлений, их распространение по территории страны;

разнообразие природы и природных комплексов на территории страны;

особенности природы отдельных регионов;

уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы;

причины изменения природных комплексов регионов;

Объяснять причины географических явлений на основе применения понятий:

3.

«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»; «районирование», «географическое положение».

Описывать:

4.

образы природных объектов

Определять (измерять):

5.

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;

параметры природных объектов и явлений по различным источникам информации.

Называть и (или) показывать:

6.

предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения географической информации;

субъекты Федерации;

особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

распределение рек страны по бассейнам океанов;

основные области современного оледенения и крупные ледники;

главные свойства зональных типов почв, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

В результате изучения географии ученик должен

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Знать и понимать:

план, глобус и географические карты, их различия по содержанию и масштабу, способам картографического изображения;

простейшие аэро- и космические снимки;

методы изучения окружающей среды;

результаты выдающихся географических открытий и путешествий; поясное и декретное время.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек и характер местности;

географические координаты и местоположение географических объектов;

описывать географические объекты и явления;

получать из разных источников и оценивать информацию, необходимую для изучения состояний и тенденций развития природных, социально-экономических и экологических объектов и явлений.

применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

читать план местности, карту, простейшие аэро- и космические снимки; составлять планы и простейшие карты;

ориентироваться на местности;

знать и использовать основные фенологические признаки своей местности.

ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК

Знать и понимать:

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы, раскрывающие: развитие географической оболочки Земли, географической среды, геосфер, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

географическую зональность и поясность;

особенности природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах;

территории районов, стран, регионов Земли, основные тенденции взаимодействия человека и природы.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

приводить примеры: хозяйственного использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к природным условиям проживания, формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания;

проводить наблюдения за отдельными природными, социально-экономическими и экологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

оценивать последствия воздействия человека на природу, эксплуатации природных ресурсов в различных природных зонах и ландшафтах.

Применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

приборы и инструменты (барометр, термометр, гигрометр, флюгер) для наблюдения за погодой и ее прогнозирования, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

представлять комфортные и дискомфортные характеристики природных компонентов своей местности – температуры, влажности, давления, преобладающих направлений и силы ветра, целебных, лекарственных и опасных растений и т.д.

СТРАНОВЕДЕНИЕ

Знать и понимать:

разнообразие природы, народов Земли и их культур;

особенности размещения населения по материкам, климатическим поясам и природным зонам, странам и регионам; различия в степени хозяйственного освоения разных территорий Земли;

связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и специализацией хозяйства отдельных регионов и стран;

уникальные природные и социально-экономические объекты и явления крупнейших стран и регионов мира;

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

узнавать:

по различным источникам информации основные характеристики природных, социальноэкономических и экологических объектов, процессов и явлений, особенности их размещения по материкам, регионам и странам;

получать из разных источников и оценивать информацию о разнообразии природы, населения и хозяйства разных материков, регионов и стран;

оценивать:

степень освоения и обеспеченность разных территорий Земли природными ресурсами, необходимыми для жизни и деятельности населения.

Применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

географическую информацию для решения практических жизненных задач;

сведения об уникальных объектах и явлениях, природных и культурно-бытовых особенностях населения материков, регионов и стран;

простейшие приемы описания и сравнения различных стран и территорий.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Знать и понимать:

специфику географического положения и административно-территориальное устройство Российской Федерации;

особенности географии ее рельефа, климата, вод, растительности и животного мира, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

культурно-исторические особенности народов России, их самобытность;

различия в типах хозяйственной деятельности на территории страны;

роль и место отдельных территорий в системе географического разделения труда;

уникальные объекты и явления на территории России.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

узнавать по различным источникам информации основные характеристики природных, социально-экономических и экологических объектов, процессов и явлений, особенности их размещения по территории Российской Федерации;

получать из разных источников и оценивать информацию, характеризующую демографическую ситуацию в России, размещение основных хозяйственных отраслей и производств, тенденции их развития;

приводить примеры крупнейших сырьевых и топливно-энергетических баз, районов и центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, основных отраслей хозяйства и межотраслевых комплексов, внутригосударственных и внешних экономических связей;

оценивать последствия современных социально-экономических и экологических проблем России, их влияния на уровень и качество жизни населения.

Применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

использовать полученные знания для понимания и оценки природных изменений, проблем, тенденций и перспектив развития народного хозяйства в России;

применять географические знания о своей Родине для выработки активной гражданской позиции и адаптации к изменениям в природной и социально-экономической среде;

использовать географические знания о хозяйстве России и специфике ее регионов для самоопределения в будущей трудовой деятельности.

ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ

Знать и понимать:

природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на местном, региональном и глобальном уровнях;

необходимость активных мер по охране природы и рациональному природопользованию.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

приводить примеры: рационального и нерационального природопользования, мер по охране и восстановлению природных ресурсов, техногенных и культурных ландшафтов;

стихийных явлений и бедствий, путей преодоления их последствий;

получать из разных источников и оценивать информацию о состоянии экологической ситуации в разных районах России, других странах и регионах;

оценивать последствия деятельности человечества в окружающей среде;

проводить наблюдения за основными источниками загрязнения окружающей среды и результатами природоохранной деятельности в своей местности.

Применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

быть компетентным в области рационального природопользования и охраны окружающей среды;

использовать простейшие приборы и методы для определения состояния окружающей среды в своей местности;

иметь представления о различных видах загрязнения окружающей среды и их предельно допустимых значениях;

принимать необходимые меры по охране природы своей местности, а также в случае стихийных бедствий.

Критерии и нормы оценки знаний и умений, обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.

Критерии оценивания устного ответа

За теоретический вопрос:

Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую географическую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.

Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно –следственных связях, влияющих на процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется терминология.

Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о географических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности.

Отметка «2» Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к ответу. Полученный ответ не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных.

За проблемный вопрос:

Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел раскрыть ее суть. Учащийся сумел изложить имеющиеся географические знания, раскрыв сущность поставленной проблемы, показал свободное владение материалом, использовал необходимую географическую терминологию. Проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе географического материала, подтверждающего собственную точку зрения.

Отметка «4» ставится за ответ, в котором учащийся продемонстрировал понимание сути проблемы и показал понимание того, какие географические знания следует применить при ответе, связал их с поставленной проблемой на бытовом уровне.

Отметка «3» ставится за ответ, из которого очевидно, что учащийся в основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание фактического материала, имеющего отношение к ее решению.

За вопрос, проверяющий сформированность умения использовать различные источники географической информации для решения практических задач:

Отметка «5» ставится, если учащийся смог правильно выбрать необходимые источники географической информации, четко следовал ходу решения и верно выполнил задание.

Отметка «4» ставится, если из ответа видно, что учащийся представляет последовательность выполнения задания, но не полностью использовал необходимые источники информации и (или) в процессе работы допустил некоторые неточности.

Отметка «3» ставится, если учащийся имеет общее представление о том, какого рода источники информации он может использовать, но сам затрудняется в их выборе, или имеет общее представление о последовательности выполнения задания, но не может практически его реализовать, или отобрал не все источники информации, допустил ошибки в ходе выполнения и в интерпретации полученных результатов.

Критерии оценивания тестирования.

За основу же оценок результатов тестирования принимается простое соотношение числа верных ответов, данных учащимися, к общему числу заданных вопросов.

При этом предлагается следующая шкала оценок результатов в пятибалльной системе:

91% и больше — 5 баллов;

71 % и больше — 4 балла;

51% и больше — 3 балла;

Критерии оценивания практических и самостоятельных работ Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и владение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Список литературы для 8 класса.

1. Учебник. И. И. Баринова География России. Природа. 8 класс М. «Дрофа» 2015

2. И. И. Баринова. «География России. Природа». 8 класс. Тесты. Пособие для учителя.

М. Дрофа 2015

3. И. И. Баринова, В. Я. Ром. «География России». 8–9 классы. Методическое пособие. М.

«Дрофа» 2013

4. Атлас География 8 класс М. «Дрофа Дик» 2015-2016

5. Контурные карты География 8 класс М. «Дрофа Дик» 2015-2016

6. Географический атлас школьника. М. «Дрофа Дик» 2010

7. Э. М. Раковская «География природа России 8 класс» Москва «Просвещение» 2009 год.

8. Э. М. Раковская «Рабочая тетрадь по географии 8 класс» Москва «Просвещение» 2009 год.

9. Э. М. Раковская «География природа России 8 класс «Методическое пособие» Москва «Просвещение» 2009год.

10. Э. В. Ким, Н. А. Марченко, В. А, Низовцев «География России «Рабочая тетрадь» 8 – 9 класс»

Москва «Дрофа»2008 год.

11. Э. В. Ким, Н. А. Марченко, В. А, Низовцев «География России «Хозяйство и графические районы» «Рабочая тетрадь» 8 – 9 класс» Москва «Дрофа»2008 год.

12. В. И.Сиротин «Тетрадь для оценки качества знаний по географии 8 класс» Москва «Дрофа»

2013 год.

13. Н. Н. Перепечева «География природа России 8 класс поурочное планирование» I полугодие.

Волгоград «Учитель» 2008год.

14. Н. Н. Перепечева «География природа России 8 класс поурочное планирование II полугодие»

Волгоград «Учитель» 2008год.

15. О. В. Антушева «География природа России 8 класс «Поурочные планы» Волгоград «Учитель»

2008год.

16. С. А. Малиновская «География 8 класс поурочные планы» Волгоград «Учитель» 2009год.

17. Е. А. Жижина «Поурочные разработки по географии природа России 8 класс» Москва «ВАКО»

2011год.

18. Т.Н. Воробцова «География поурочные планы 8 класс» Волгоград «Учитель – АСТ»

2010 год.

19. Г. П. Волобуев «География 8 класс «Технология тематического тестирования» Ростов-на-Дону «Феникс» 2008год.

20. Р. М. Елисеева «География России 8 класс «Практическое пособие» Москва «ИздательствоШкола» 2008год.

21. И. И. Баринова «Дидактические карточки-задания по географии Природа России 8класс» Москва «Издательский дом Генжер» 2009год.

22. Е. А. Ганул «Города России Справочник школьника» Санкт- Петербург «издательский дом Литера» 2008года.

23. И. И. Баринова «Школьный практикум География России Природа 8 класс» Москва «Дрофа»

2010 год.

24. Р. Х. Хабибуллин «Дидактические карточки-задания по географии 8 класс» Москва «Экзамен»

2010год.

25. И. И. Баринова «Сборник заданий и упражнений по географии 8 класс» Москва «Экзамен»

Пособие для учителя 2010год.

26. О. П. Моисеева «Тематический тестовый контроль географии России 8 класс» Москва «ВАКО»

2010год.

27. Т. М. Бенькович Д. Л. Бенькович «Опорные конспекты в обучении географии России 8 класс»

Москва «Просвещение» 2011год.

28. А. А. Летягин «Тесты по географии 8 – 9 класс» Москва «Аквариум» 2008 год.

29. А. А. Лобжанидзе «География России «Эколого – Экономические Аспекты» 8 – 9 класс»

Москва «Просвещение» 2008год.

30. А. В. Кошевой, А. А. Лобжанидзе «Тесты по географии 8 – 9 класс»

Москва «Дрофа»2010 год.

31. В. Б. Пятунин, Ю. А. Симагин «Контрольные и проверочные работы по географии 8 – 9 класс»

Москва «Дрофа»2009 год.

32. И. И. Баринова, В. П. Дронов, В. Б. Пятунин «Дидактические материалы по географии России 8 – 9 классы» Москва «Просвещение» 2008год.

Список литературы 9 класса

1. Учебник В. П. Дронов, В. Я. Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс М.

«Дрофа» 2011 2 В. П. Дронов, В.Я. Ром. «География России. Население и хозяйство». 9 класс. Тесты.

Пособие для учителя М. «Дрофа» 2010

3. Атлас География 9 класс М. «Дрофа Дик» 2015-2016

4. Контурные карты География 9 класс М. «Дрофа Дик» 2015-2016

5. Географический атлас школьника. М. «Дрофа Дик» 2010

6. А. И. Алексеев В. В. Николина География России. Население и Хозяйство 9класс М.

«Просвещение» 2009 г.

7. А. И. Алексеев В. В. Николина «Рабочая тетрадь по географии 9 класс» М. «Просвещение»

2009год.

8. В. Я. Ром, В. П.Дронов «География России Население и Хозяйство 9класс» М. «Дрофа» 2008

9. А. И. Алексеев, В. В. Николина «Рабочая тетрадь по географии 9 класс» М. «Просвещение» 2009.

10. В. В. Николина, А. И. Алексеев «Методическое пособие «по географии населения и хозяйства» 9 класс» М. «Просвещение»2013год.

11. В. И. Сиротин «Тетрадь для оценки качества знаний по географии 9 класс» Москва «Дрофа»2009

12. Э. В. Ким, Н. А. Марченко, В. А, Низовцев «География России «Рабочая тетрадь» 8 – 9 класс»

Москва «Дрофа»2009 год.

13. Э. В. Ким, Н. А. Марченко, В. А, Низовцев «География России «Хозяйство и географические районы» «Рабочая тетрадь» 8 – 9 класс» Москва «Дрофа»2008.

14. Д. В. Новенко «Тематическое и поурочное планирование «География Методическое пособие»

9 класс» Москва «АСТ Астрель» 2009 год.

15. Е. А. Жижина «Поурочные разработки по географии 9 класс» Москва «ВАКО» 2009год.

16. В. В. Барабанов, С. Е. Дюкова, Л. Е. Перлов «География сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе» Москва «Просвещение» 2008 год.

17. А. А. Летягин «Тесты по географии 8 – 9 класс» Москва «Аквариум» 20010 год.

18. И. И. Баринова, В. П. Дронов, В. Б. Пятунин «Дидактические материалы по географии России 8 – 9 классы» Москва «Просвещение» 2009год.

19. А. А. Лобжанидзе «География России «Эколого – Экономические Аспекты» 8 – 9 класс»

Москва «Просвещение» 2010год.

20. Л. В. Макарцева, А. С. Кусков «Внеклассная работа по экономической и социальной географии России» Саратов «Лицей» 2008 год.

21. Д. Н. Замятин «Тесты по географии России» Москва «Ученикум -Центр» «ПОМАТУР» 2008год.

22. А. В. Кошевой, А. А. Лобжанидзе «Тесты по географии 8 – 9 класс»

Москва «Дрофа»2011 год.

23. В. Б. Пятунин, Ю. А. Симагин «Контрольные и проверочные работы по географии 8 – 9 класс»

Москва «Дрофа»2011 год.

24. Г. П. Волобуев «География «Технология тематического тестирования» 9 класс» Ростов-на-Дону «Феникс» 20102год.

25. И. А. Родионова «Экономическая география России» Москва «Московский Лицей»

2008 год.

26. Г. Я. Лисенкова «Разно- уровневые практические работы по географии России 9 класс» Москва «просвещение» 2010 год.

Похожие работы:

«Роберт Фритц Путь наименьшего сопротивления Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10342337 Путь наименьшего сопротивления / Роберт Фритц; пер. с англ. Марии Сухотиной и Светланы Кировой.: Манн, Иванов и Фербер; Москва; 2015 ISBN 97...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Челябинский государственный университет" (ГОУВПО "ЧелГУ") Научная библиотека Молодая семья: правовые и социологические аспекты Библиографический указатель Челябинск ББК 91.9:67.404.5 + 91.9:60.56 М754 Составите...»

«Неумывакин И.П. – Шиповник на страже здоровья Москва — Санкт-Петербург "Диля" ББК 36.847 Н38 Авторские права на данную книгу охраняются Законом РФ "Об авторском праве и смежных правах" от 09.07.93 № 5351-1 в редакции Федеральных законов от 19.07.95 № 110-ФЗ, от 20.07.2004 № 72-ФЗ (ст. ст....»

«Отчеты о ходе исполнения поручений Президента Российской Федерации Поручение Президента Во исполнение пункта 7 перечня поручений Президента Российской Федерации В.В. Путина от 1. Российской Федерации 12.12.2014 № Пр-2876 в сфере образования Кемеров...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Кафедра гражданского процесса Имущественная ответственность за неисполнение судебного акта Выпускная квалификационная работа студента 2 курса магистратуры очной формы об...»

«Отчет КДН и ЗП Шумерлинского района о реализации законодательства по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в 2015 году Работа по раннему выявлению семейного неблагополучия и профил...»

«Приложение к приказу МВД России от 21.05.2012 N 529 АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РЕГЛАМЕНТ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ПРЕДОСТАВЛЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ УСЛУГИ ПО ВЫДАЧЕ ЮРИДИЧЕСКОМУ ЛИЦУ РАЗРЕШЕНИЯ НА ХРАНЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОРУЖИЯ И ПАТРО...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ стр.1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ 4 ДИСЦИПЛИНЫ "ПРАВОВОЕ И ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИ...»

«ЗАКОН УКРАИНЫ Об общественных объединениях Настоящий Закон определяет правовые и организационные принципы реализации права на свободу объединения, гарантированного Конституцией Украины и международными договорами, согласие на обязательность которых...»

«ЮРИДИЧЕСКИЕ СУЖДЕНИЯ О ПОЛЬЗЕ АДМИНИСТРАТИВНОГО ПРАВОСУДИЯ (Вместо предисловия) Название вступительной статьи к данной книге предложено на старинный манер: как известно, в давние времена авторы в названиях своих трактатов непременно использовали термины "слово" и "юридические суждения"1. Думаю, что этот наиме...»

«1 О.В. Мосин. Предпринимательская тайна и правовая защита информации ПЛАН: 1. ВВЕДЕНИЕ 2. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ЗАЩИТЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ИНФОРМАЦИИ. 3. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ЗАЩИТЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ИНФОРМАЦИИ.4. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОРЯДКУ ОТНЕСЕНИЯ СВЕДЕНИЙ К КОММЕРЧЕСКОЙ ТАЙНЕ ПРЕДПРИЯТИЯ. 5. РЕЖИМНЫЕ МЕРЫ, НА...»

«Леонид Николаевич Анисимов Конституционное право России: Учебнометодические материалы и программа Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3744125 Конституционное право России: Учебно-методические материалы и программа.: Юстицинформ; Москва; 2006 ISBN 5-7205...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ СТАНДАРТ PEFC PEFC ST 2002:2013 Требования к пользователям схемы PEFC 24 мая 2013 года Цепочка поставок лесной продукции – Требования Совет PEFC World Trade Center 1, 10 Route de l’Aroport CH-1215 Geneva, Switzerland Tel: +41 (0)22 799 45 40, Fax: +41 (0)22 799 45 50 E-mail: info@pefc.org, Web: www.pe...»

«УТВЕРЖДАЮ И.о. председателя Комитета по управлению имуществом О.П. Иванова " 21 " июля 2016 г. ДОКУМЕНТАЦИЯ об аукционе № 28 (2016 г.) на право заключения договоров аренды имущества муниципал...»

«Серия "Политология. Религиоведение" ИЗВЕСТИЯ 2015. Т. 11. С. 219–230 Иркутского Онлайн-доступ к журналу: государственного http://isu.ru/izvestia университета УДК 2(С18Ирк) Православный приход Прибайкалья и его количественные характеристики в конце XVI...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ "ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА" №12-2/2016 ISSN 2410-6070 2. Каменская Е.В., Рождествина А.А. Независимая антикоррупционная экспертиза: научно-практическое пособие // СПС КонсультантПлюс, 2010.3. Кудашкин А.В. Антикоррупционная экс...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОХРАНА ТРУДА Сборник нормативных правовых документов РГСУ Справочник для руководителей и специалистов Москва 2014 г.Авторы-составители: В....»

«САРМИН НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ КАТЕГОРИЯ "АБСТРАКТНОЕ"В РОССИЙСКОМ ГРАЖДАНСКОМ ПРАВЕ Специальность 12.00.03 – гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук Ростов-на-Дону – 2010 Диссертация выполнена на кафедре гражданского и предпринимательского пр...»

«Сергей Булдыгин Моонзунд 1941. "Русский солдат сражается упорно и храбро." Серия "Война и мы" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6700170 Моонзунд 1941. "Русский солдат сражается упорно и храбро." / Сергей Булдыгин.: Яуза, Э...»

«Вестник СПбГУ. Сер. 14. 2013. Вып. 1 И. С. Молчанова* "РИСК ВЫПЛАТЫ СТРАХОВОГО ВОЗМЕЩЕНИЯ ИЛИ СТРАХОВОЙ СУММЫ" В ДОГОВОРАХ ПЕРЕСТРАХОВАНИЯ В юридической литературе на протяжении многих лет ведется дискуссия о том, является перестрахование по своей сущности тождественным...»

«РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Редакционный совет: Председатель редакционной коллегии главный редактор Председатель Следственного комитета Российской Федерации, Бастрыкин А.И. Заслуженный юрист Российской Федер...»

«Рабочая программа по географии для 6 класса Пояснительная записка.Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами: Федеральным Законом...»

«возможно научиться уважать значимость и границы существования другого как самого себя. Понять, что ценности другого "я" имеют право на существование, если они не противоречат человеческой природе как свободно-разумному...»








 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.