WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Литература 1. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании. Пед. соч. Т.II, М.: Педагогика, 1988. 2. Методическое руководство к ...»

Педагогика, право, психология, социология, философия

- систематическим контролем и коррекцией воспитательной работы с

верующими военнослужащими.

Таким образом, концептуальный подход к воспитанию верующих военнослужащих

позволяет:

вооружить органы военного управления и должностных лиц воспитательных

структур, военного духовенства научно обоснованным подходом к организации системы

воспитания верующих;

четко формулировать цели воспитательной работы с верующими;

придать организационное однообразие в работе с верующими в армии и на флоте, а также других силовых структур;

определить основные направления работы с различными категориями верующих военнослужащих;

вооружить воспитателей эффективными формами, методами и средствами работы с верующими военнослужащими.

Литература

1. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании. Пед. соч. Т.II, М.:

Педагогика, 1988.

2. Методическое руководство к преподаванию Родного слова. Пед. соч. Т. IV, М.: Педагогика, 1988.

3. Зеленко А. О концепции православной педагогики и ее основополагающих принципах // http://www.pokrov-forum.ru- электронный ресурс. 20.01.2007.

4. Склярова Т.В. Православное воспитание в контексте социализации: М.: Изд-во ПСТГУ, 2006.

5. Новикова Л.И., Караковский В.А., Селиванова Н.Л. Концептуальные основы теории воспитательных систем // Современные концепции воспитания: материалы конференции. Ярославль, 2000.



6. Городов П.Н. Концепция воспитательной работы в Вооруженных Силах: гуманистическое осмысление // Воспитательная работа в Вооруженных Силах: состояние и перспективы развития. М.: ГА ВС, 1995.

7. Тахтамиров В.О. Концептуальные подходы и технологии воспитания военнослужащих // Кирсановские чтения. Сборник научных статей. Казань, 2012.

Н.Н. Казиева

ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРИТЯЗАНИЙ

Ключевые слова: деятельность, индивид, личность, мотивация, притязания, поведение, результат, самооценка, успех, целеобразование.

Притязания в современной психологии рассматриваются в качестве самостоятельного личностного образования, связанного с рядом психологических © Казиева Н.Н., 2013 Вестник университета №2, 2013 особенностей человека и проявляющегося в разных областях жизнедеятельности, включая профессиональную деятельность. Впервые личностные притязания в актив психологических феноменов включил У. Джемс через введение формулы самоуважения, в дробной форме которой знаменателем выступили претензии человека, а числителем

– его успех. Дальнейшее развитие интереса к исследованию уровня притязаний как психологического феномена продолжалось в контексте проблем «Я» и изучения таких характеристик как успех, самоуважение, достижения, самооценка и др.

Существенный вклад в исходное изучение притязаний как личностного образования внесли эксперименты Т. Dembo, в которых для провоцирования гнева испытуемым предлагались очень сложные или просто не решаемые задачи. По итогам их проведения выяснилось, что если поставленная цель слишком трудна для индивида, он намечает некоторую «более легкую задачу, представляющую собой приближение к исходной цели, которую человек хочет достигнуть по этапам» [7, с. 55]. Эту промежуточную цель Т. Dembo как раз и назвала уровнем притязаний (аnspruchsniveau) данного момента, обозначив тем самым спонтанный переход субъекта к доступной ему деятельности с указанием величины шага на пути решения основной задачи.

F. Hoppe выступает автором первого значительного исследования процесса выбора уровня притязаний, обеспечивающего одновременно и построение экспериментальной техники его оценки, и определенное содержательное раскрытие нового понятия. Сохранив то значение термина, в котором его использовала T. Dembo, – значение минутной реальности в целеобразовании, – F. Hoppe открыл возможность более широкой трактовки концепта «уровень притязаний» в качестве психологического понятия. Подразумевая под ним «совокупность сдвигающихся с каждым достижением то неопределенных, то более точных ожиданий, целей и притязаний к будущим собственным достижениям» субъекта [10, с. 101], исследователь интерпретирует уровень притязаний в общем виде как цель последующего действия.

Достаточно полная разработка психологического содержания феномена притязаний была осуществлена в школе известного немецкого психолога K. Lewin’а (К.

Левина) при исследовании процесса решения задач. K. Lewin с коллегами предпринял аналитический обзор работ, в котором был выделен целый ряд направлений в изучении феномена выбора притязаний, рассмотрено определение уровня притязаний, факторы, детерминирующие выбор цели, индивидуальные различия в уровне притязаний, механизм формирования цели, затронут вопрос о развитии уровня притязаний в детстве, намечены линии прикладного исследования техники диагностики притязаний (Lewin K., [12]). В изучении уровня притязаний K. Lewin выделяет две основные проблемы: анализ поведения, направленного на реализацию избранной цели, и процесс порождения новых целей. В целом, так называемое, целевое поведение относится им к сфере мотивации. Обе эти проблемы, как показывает анализ научно-теоретической базы, нашли свое отражение в работах психологов.

В отечественной психологии (1970-1990 гг.) уровень притязаний исследовался в рамках деятельностного подхода, изучался как личностное свойство (черта, качество) и во взаимосвязи с разными личностными характеристиками и состояниями – возрастными периодами, психическим здоровьем, эффективностью обучения и т.д. В отдельную группу можно выделить исследования уровня притязаний, связанные с Я-концепцией (образом Я и его компонентами: самоуважением, самооценкой, особенностями саморегуляции, Я-реальным и Я-идеальным). Данное направление изучения личностных притязаний сформировалось под влиянием утвердившегося среди отечественных психологов Педагогика, право, психология, социология, философия убеждения о нецелесообразности изучения уровня притязаний ситуативно, без учета самооценки, контекста познавательной, творческой деятельности, выходящей за пределы заданной ситуации и цели творчества.

Для K. Lewin’а притязания выступали в качестве одного из важнейших образований личности, обусловливающих ее активность, детерминирующих многие аффективные процессы, способные не только определять поведение человека, но и формировать черты его характера [12]. Вместе с тем, исследователю не удалось прямо соотнести уровень притязаний с какими-либо личностными качествами ни по его отдельным параметрам, ни по их комплексу, всего лишь удалось вычленить такие комплексы как отражение устойчивого поведения при выборе целей.

F. Hoppe [10] при обсуждении вопроса о том, мерой или показателем каких аспектов личности может служить уровень притязаний, обращался к понятиям «уровень-Я»

(Jchniveau) и «самосознание», или «концепция-Я» (Selbstbewusstein). Первое понятие становится у него основным и используется для обозначения структуры, программирующей всю совокупность действий индивида, динамику выбора целей, переход от одного акта к другому. В понимании исследователя, актуализация или определенная проекция уровня-Я в конкретных условиях функционирования субъекта и определяет свойственный ему уровень притязаний. Согласно научным выводам F. Hoppe [10], уровень-Я обладает изначальной способностью к сохранению возможно большей высоты, порождая тем самым двоякий эффект: стремление избегать неудачи и получать успех при максимально высоких притязаниях. Оба проявления в качестве главной динамической тенденции ведут к противоположным следствиям: страх неудачи побуждает человека устанавливать вначале низкий уровень притязаний, прибегать к пробному выполнению, не беря на себя твердого личного обязательства, после успеха повышать уровень притязаний постепенно, а в результате неудач снижать радикально. Желание реализовать предельно возможный успех продуцирует у личности высокий начальный уровень притязаний, значительный подъем их после достижений и малое их снижение вследствие промахов.

Наряду с обширными исследовательскими выводами, F. Hoppe оставляет открытым вопрос о том, на чем основана тенденция удерживать уровень-Я достаточно высоко. Он лишь указывает, что она социальна в своем происхождении и служит отражением позиции субъекта по отношению к своему окружению. Не давая также сколько-нибудь подробного содержательного раскрытия понятия «уровень-Я», использование им терминов «самосознание» и «концепция-Я» указывает на свойственную им в какой-то мере синонимичность. Характер постулированной F. Hoppe связи между уровнем-Я и уровнем притязаний показывает, что первым термином обозначается близкое к образу-Я представление человека о себе.





В последующих работах J. Frank’а понятие «уровень-Я» трактуется как широко охватывающие цели личности, включающие ее взгляд на себя [8]. K.

Lewin говорит об учете субъектом своих возможностей при прогнозировании вероятности достижения цели [12]. С точки зрения авторов, самооценка личностью себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей является сложным личностным образованием, отражает особенности осознания человеком своих поступков и действий, их мотивов и целей, умение увидеть и оценить свои возможности и способности, играет огромную роль в саморегуляции поведения [2].

Использование уровня притязаний для изучения самооценки базируется на предположении о том, что человек регулирует выбор целей оценкой себя по тому свойству, от которого зависит успешность выполнения им задачи в данном виде деятельности.

Вестник университета №2, 2013 Данное положение формулирует, в частности, K. Lewin, раскрывая особенности учета индивидом своих возможностей при прогнозе вероятности достижения цели. Согласно научным данным В.Н.

Мясищева [4], в уровне притязаний выделяется две стороны:

субъективно-личная и объективно-принципиальная. Первая из обозначенных сторон имеет непосредственное отношение к самооценке, к тенденции самоутверждения, стремлению видеть в показателях деятельности повышение или снижение престижа личности. Объективно-принципиальная сторона уровня притязаний соотносится с осознанием человеком значимости своей деятельности, с чувством общественной ответственности, с требованием к себе, основанным на сознании долга. Эти моменты характеризуют собой эго- или социоцентрическую направленность личности субъекта.

Данный факт подтвержден рядом других исследователей. Обратившись к анализу динамики уровня притязаний, В.С. Мерлин, в частности, пришел к выводу, согласно которому она определяется характеристиками самооценки [3]. Е.А. Серебрякова [5] определила, что неясные представления о своих возможностях делают субъекта неустойчивым в выборе целей: его притязания резко повышаются после успеха и столь же резко падают после неудачи. Стабильная самооценка продуцирует сформированный уровень притязаний, мало подверженный ситуационным влияниям успеха и неудачи.

Представление о связи личностных притязаний и самооценки оказывается настолько устойчивым, что сами термины «самооценка» и «уровень притязаний» иногда употребляются синонимично как, например, в работе Л.И. Божович [1, с.361]. Тест на притязания, соответственно, часто рассматривается как прямой самооценочный индикатор, по параметрам которого проводится классификация видов самооценки. Достаточно часто самооценка и притязания объединяют в одно стержневое образование личности, в котором на первый план выдвигается либо уровень притязаний (а самооценка выступает как одна из его сторон), либо самооценка (уровень притязаний при этом считается ее выражением). В целом, полученные к настоящему времени научные свидетельства подталкивают к иному рассмотрению соотношения самооценки и притязаний. Признавая наличие некоторой связи уровня личностных притязаний и самооценки личности, требуется выявление иных коррелят притязаний и свойственных личности образований.

В частности, имеются исследования особенностей взаимосвязи уровня притязаний с личностной тревожностью, особенностями фрустрации, темпераментом и характерологическими свойствами личности. Тревожность как личностное образование оказывает определенное воздействие на уровень притязаний личности.

Это обусловлено тем, что тревожность, как свойство личности, имеющее когнитивный (чувство некомпетентности, негативная самооценка, ожидание неудачи), эмоциональный (возбужденность, ощущение чрезмерности требований, недостаточный контроль за собственными реакциями) и поведенческий аспекты, обладает побудительной силой и может подменять собой мотивы деятельности (Л.И. Божович, А.М. Прихожан и др.).

Проведенные в данном направлении исследования позволили выявить практически важную психологическую закономерность: повышение уровня тревожности связано не с особенностями уровня притязаний, а сопряжено с рассогласованием самооценки и притязаний.

Подобная позиция близка О.К. Тихомирову [6], непосредственно увязывающему концепт «уровень притязаний» с понятием «цель», «целеполагание» с опорой на то, что люди, ставя перед собой те или иные задачи, всегда предполагают определенное качество результата при их достижении. Исследователь исходит из того, что выявление индивидуальных притязаний служит изучению формально-динамической Педагогика, право, психология, социология, философия стороны процесса построения цели, а это еще один элемент или ракурс анализа целеобразования, способный прояснить отдельные закономерности общего механизма формирования сознательной цели. При этом существенной оказывается не только характеристика уровня притязаний по отдельным параметрам, но и упомянутая общая ориентация действий – стремление к успеху или избегание неудачи [9, 11].

Отметим, что мотивация успеха однозначно позитивна. При такой мотивации действия человека направлены на достижение конструктивных, положительных результатов. Стремление к успеху определяет активность, инициативность личности, склонность планировать свое будущее на большие промежутки времени. Мотивация успеха способствует выбору субъектом средних по трудности или же слегка завышенных, хотя и выполнимых обязательства. При этом он ставит перед собой реально достижимые цели, привлекательность задачи для него возрастает пропорционально ее сложности.

Мотивация избегания неудач, наоборот, заставляет ее субъекта избегать инициативы, ответственных заданий. При этом он плохо оценивает свои возможности, ставит перед собой неоправданно завышенные или заниженные цели, реализуя тем самым неадаптивное поведение, вызывающее разного уровня затруднения в осуществляемой деятельности.

Таким образом, мотивация успеха и избегания неудач детерминирует деятельность и коррелирует с избираемым субъектом уровнем трудности актуального для него целевого комплекса. Понимание феномена притязаний в целевом аспекте личности способствует увязыванию его психологического содержания с определенными устремлениями личности.

Важным для нашего исследования является вывод, согласно которому личностные притязания представляют собой самостоятельное психологическое образование в структуре личности. Обладая известной константностью, уровень притязаний служит относительно стабильным индивидуальным качеством. Таким образом, притязания личности привлекают к себе самостоятельный исследовательский интерес.

Адекватно высокий уровень притязаний позволяет личности формулировать трудные, максимально достижимые цели и добиваться их осуществления, проявлять инициативу и гибкость, корректировать свое поведение в соответствии с достигнутыми результатами. Подобная активность способствует успешности личности и плодотворна для групп, куда включен данный человек. Низкий уровень притязаний выступает в качестве внутреннего препятствия реализации потенциально достижимых целей личности и выступает негативным фактором в ситуациях группового взаимодействия и реализации какой-либо, например, профессиональной деятельности.

Личностные притязания, согласно имеющимся научным наработкам, находятся в тесной связи с комплексом различных личностных проявлений. В наиболее тесной связи личностные притязания находятся с самооценкой и мотивами достижения успехов и избегания неудач. Отмечается связь самооценки личности и с другими личностными образованиями: тревожностью, самоактуализацией, характерологическими особенностями. Уровень притязаний личности детерминирует процесс формирования мотивов деятельности человека, высоту, реалистичность целей и стратегии их достижения и оказывает непосредственное воздействие на ее поведенческую и деятельностную активность, определяя их успешность. Связь уровня притязаний с различными личностными образованиями образует определенные закономерности, наделяющие их изучение высоким психодиагностическим и прогностическим значением.

Исследования уровня притязаний личности в сфере профессии на данный момент носят единичный характер. Вместе с тем, имеющиеся на сегодняшний день эмпирические результаты подтверждают возможность неоднозначного влияния Вестник университета №2, 2013 личностно-профессиональных притязаний на структурирование деятельностной активности личности в профессиональном пространстве. Это делает актуальным изучение личностно-профессиональных притязаний в контексте различных жизненных ситуаций.

Итак, личностно-профессиональные притязания – это самостоятельное психологическое образование, содержательно характеризующееся наиболее привлекательными для личности ожиданиями в сфере профессиональной деятельности и динамически корректирующееся оценкой личности своих возможностей их реализовать.

Литература

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 435с.

2. Корнеева Н.А. Психологические особенности социального лицемерия учителя как профессионально обусловленной деформации: Автореф. дисс. … канд. психол.

наук

. – М.: МПСИ, 2006. – 19с.

3. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. – Пермь, 1971. – 228с.

4. Мясищев В.Н. Проблема личности и ее роль в вопросах соотношения психологии и психофизиологии // Исследования личности в клинике и экстремальных условиях.

– М, 1969. – 306с.

5. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников // Ученые записки Тамбовского пед. института. Вып. 10. – Тамбов, 1956.

6. Тихомиров О.К. Психологические механизмы целеобразования. – М., 1977. – 342с.

7. Dembo T. Der Arger als dynamisches Problem. – Psychol. Porsch., 1931, B.15.

8. Frank J. The influence of the level of performance in one task on the level of aspiration in another. – J. Exp. Psychol., 1935а, v. 18.

9. Heckhausen H. Allgemeine Psychologic in Experimenter Gottingen, 1969.

10. Hoppe F. Erfolg und Miszerfolg. – Psychol. Forsch., 1930. B. 14.

11. Karsten A. Aspiration level - In: Eysenck H. et al. (eds) Encyclop. of Psychol., v. L-L.,1972.

12. Lewin K. Level of aspiration and time perspective, – In: G.W. Lewin (ed). Resolving social conflicts, L., 1973.

–  –  –

АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ

НРАВСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ КУРСАНТОВ ВУЗОВ

ВНУТРЕННИХ ВОЙСК

Ключевые слова: нравственные отношения, процесс формирования нравственных отношений, курсанты вузов внутренних войск, внутренние войска.

Внутренние войска МВД России в современных условиях осуществляют сложную и напряженную служебно-боевую деятельность. Они выполняют многочисленные задачи по предотвращению и отражению внутренних угроз государства, противоправной

Похожие работы:

«Предпринимательское право Е.С. Донецков* О понятии конкуренции и признаках ее ограничения при установлении пределов осуществления субъективных гражданских прав Аннотация. В статье с формально-логической, доктринальной и практической позиции критикуется легальное понятие конкуренции применительно к вопросу установле...»

«Василий Акимович Никифоров-Волгин Дорожный посох Серия "Классика русской духовной прозы" Текст книги предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11325799 Дорожный посох: Никея; Москва; 2014 ISBN 978-5-91761-35...»

«Роберт Л. Николс Святитель Филарет, митрополит Московский, и основание Гефсиманского скита* 28 сентября 1844 г. великий архипастырь Русской Православной Церкви, Филарет Московский, совершил чин освящения нового монашеского скита – Гефсиманского, расположенного на территории Троице Сергиевой Лавры1. Со време...»

«Протоиерей Ефрем Росоха "Не умру, но жив буду." Похоронные проповеди АРТ-ПРЕС, 2007 УДК ББК Протоиерей Ефрем Росоха Не умру, но жив буду. Похоронные проповеди Д: АРТ–ПРЕС, 2007. 472 с.: ил. ISBN Книга представляет собой сборни...»

«Александр Афанасьев Сила присутствия Серия "Спецназ. Группа Антитеррор" Текст предоставлен правообладателем. http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8891313 Афанасьев, Александр. Сила присутствия: Эксмо; Москва; 2015 ISBN 978-5-699-77688-7 Аннотация Авторитет Российской Федерации в исламском мире год от года растет. Для усиления влиян...»

«"Согласовано" "Утверждаю" Начальник воспитательного отдела РУО Тракторозаводского района Директор МБОУ гимназии № 48 _Моисеева С.А. Кускова Е.В Программа летнего оздоровительного лагеря МБОУ гимназии № 48 "Оранжевый верблюд" г. Челябинск, 2015 г. Содержание программы 1. Пояснительная записка 3 2. Нормативно-правовое обес...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 527 502 C1 (51) МПК A21D 2/36 (2006.01) A21D 13/00 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 2013111182/13, 12.03.2013 (21)(22) Заявка: (72) Автор(ы): Кузьмина Св...»








 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.