WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«АГРОНОМИЯ. МЕЛИОРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО “Иркутская государственная сельскохозяйственная академия” ...»

-- [ Страница 4 ] --

При применении только гербицидов максимум урожайности также получен в 7 варианте (24.4 ц/га), минимум в 1 варианте – 17.1 ц/га, размах вариации – 7.3 ц/га. С использованием только удобрений (N60) максимум урожайности получен в 5 варианте (25.7 ц/га) при посеве посевным комплексом Конкорд на глубину 5-6 см, минимум в 1 варианте – 18.2 ц/га, размах вариации – 7.5 ц/га. И, наконец, с употреблением удобрений и гербицидов самая высокая урожайность (28 ц/га) наблюдается в 6 варианте при посеве посевным комплексом Джон Дир с предварительной дискаторной обработкой почвы, самая низкая (18.3 ц/га) – в 1 варианте, размах вариации – 9.7 ц/га.

Как следует из результатов учета урожайности, урожайность ячменя при использовании посевных комплексов Конкорд и Джон Дир как при посеве по стерне, так и посеве по предварительной дискаторной или культивационной Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

обработке в среднем выше в 1.33 раза, чем при использовании рядовых дисковых сеялок СЗП-3.6 и Квенеланд. Применение ресурсосберегающих посевных комплексов типа Конкорд и Джон Дир с точки зрения увеличения выхода продукции с единицы площади наиболее эффективно в комплексе с другими элементами системы земледелия, а именно – удобрений, уход за посевами, борьбы с вредителями, болезнями сельскохозяйственных культур, сорняками и др. Так, урожайность ячменя с применением средств химизации в рассматриваемых вариантах увеличивается в среднем на 3.8 ц/га.



Однако внедрение данных технологий связано с дополнительными вложениями труда и средств производства, что требует экономической оценки их ресурсоемкости и эффективности. В таблице 2 рассчитана эффективность эксплуатации посевных комплексов, сформированных на базе посевных агрегатов Квенеланд, Джон Дир и Конкорд по вариантам посева с применением удобрений и гербицидов.

Проведенные расчеты показывают, что наименьшие эксплутационные затраты на 1 га были получены в 5 варианте (569 руб./га) при прямом посеве посевным комплексом Конкорд, наибольшие (1317 руб./га) – в 6 варианте при посеве посевным комплексом Джон Дир по предварительной дискаторной обработке, размах вариации – 748 руб./га. Соответственно минимальная себестоимость 1 центнера зерна была достигнута в 5 варианте и составила 175.52 руб., данная цифра практически соответствует оптимальной норме (150 руб.). При этом биологическая урожайность ячменя в 5 варианте составила 27.5 ц/га, что на

0.3 ц/га меньше максимальной. Максимальная же урожайность (28 ц/га) была получена в 6 варианте при посеве посевным комплексом Джон Дир, приведенные затраты в этом варианте вследствие использования дискатора Рубин при весенней обработке почвы значительно выше, чем в 5 варианте.

Из представленных расчетов также видно, что применение посевных комплексов, сформированных на базе посевных агрегатов Конкорд и Джон Дир, вслед за дискатором Рубин и культиватором Конкорд является с экономической точки зрения нецелесообразным (6-9 варианты). Так, себестоимость в этих вариантах в среднем в 1.24 раза выше, чем в 5 варианте. Однако ученые-агрономы говорят о том, что применение предварительной дискаторной или культивационной обработки почвы перед прямым посевом по стерне посевных комплексов способствует более равномерному распределению семян между рядками [1].

В 1, 2, 4 вариантах по сравнению с 5 себестоимость 1 центнера зерна больше в 1.67, 1.59 и 1.22 раза соответственно.





Необходимо отметить, что прямой посев посевным комплексом Джон Дир на глубину 3-4 см является неэффективным. Максимальная урожайность (23 ц/га) при данном варианте посева была получена при применении удобрений и гербицидов, данный уровень урожайности на 17.56% меньше, чем при посеве тем же посевным комплексом на глубину 5-6 см.

По сравнению с 5 вариантом максимальная окупаемость дополнительных затрат наблюдается в 3 варианте (61.84 руб.), что говорит о том, что на 1 рубль затрат на производство зерна приходится 61.84 руб. выручки. В 4 варианте Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

–  –  –

Наибольший годовой экономический эффект на 1 га (11868 тыс. руб.) получается при прямом посеве посевным комплексом Конкорд, второе место уступает первому на 1208 руб./га, его занимает посевной комплекс Джон Дир при прямом посеве на глубину 5-6 см (10660 руб./га).

При этом необходимо отметить, что с агрономической точки зрения посевной комплекс Джон Дир с анкерными сошниками работает намного устойчивее, чем другие посевные машины и комплексы. Посевной комплекс Конкорд с лаповыми сошниками дает наибольший разброс семян по глубине, особенно после предварительной обработки почвы [1].

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

Выводы. 1. Научным результатом проведенного исследования является расчет экономической эффективности эксплуатации ресурсосберегающих посевных комплексов в сравнении с традиционными посевными агрегатами в условиях сибирского региона, свидетельствующий о том, что внедрение данных технологий способствует расширенному воспроизводству.

Применение посевных комплексов при установленных в опытах особенностях агротехники [1] позволяют увеличить урожайность зерна в 1.24-1.46 раза, сократить расходы на горюче-смазочные материалы и оплату труда, амортизацию и текущий ремонт в 1.76 раза, повысить производительность труда в

2.78 раза, снизить себестоимость зерна в 1.6-1.9 раза.

Результаты проведенного исследования подтверждают целесообразность применения ресурсосберегающих технологий, и говорят о необходимости изменения структуры и размера инвестиций в зерновое производство с целью повышения конкурентоспособности сельхозпредприятий. Данные технологии должны рассматриваться как долгосрочная стратегия менеджмента каждого сельхозпредприятия.

Список литературы 1 Особенности применения технологии no-till (прямого посева) в условиях Иркутской области: Рекомендации. – Подгот. В.И. Солодун, М.С. Горбунова, Г.Н. Поляков, В.М. Перевалов, А.М. Зайцев, О.В. Сметанина – Иркутск: ИрГСХА. – 2012. – 29 с.

2.Труфанова С.В. Оценка ресурсоемкости и эффективности вариантов технологий при посеве зерновых культур / С.В.Труфанова, А.Ф.Зверев, Н.Г. Жилкина // Актуальные проблемы и перспективы инновационной агроэкономики: Матер. междунар. науч.-практ. конф. / Саратов:

Саратовский ГАУ. – 2009. – С. 88-91.

References

1 Osobennosti primeneniya tekhnologii no-till (pryamogo poseva) v usloviyakh Irkutskoi oblasti [Features of application of the no-till technology (direct crops) in the conditions of the Irkutsk region].

Irkutsk, 2012, 29 p.

2 Trufanova S.V., Zverev A.F. Zhilkina N.G. Otsenka resursoemkosti I effektivnosti variantov tekhnologii pri poseve zernovykh kultur [Assessment of resource intensity and efficiency of options of technologies at crops of grain crops]. Saratov, 2009, pp. 88-91.

Сведения об авторах:

Зверев Александр Федорович – кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики экономического факультета. Иркутская государственная сельскохозяйственная академия (664038, Россия, Иркутская область, Иркутский район, тел.

89500604952, e-mail:

zverev_af@mail.ru).

Труфанова Софья Владимировна – кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики экономического факультета. Иркутская государственная сельскохозяйственная академия (664038, Россия, Иркутская область, Иркутский район, тел.

89027675125, e-mail:

sofya-trufanova@mail.ru).

Information about the authors:

Zverev Aleksandr Fedorovich – Ph.D. in Economics, assistant professor, Department of Economy, Faculty of Economics, Irkutsk State Academy of Agriculture (Irkutsk, Irkutsk region, 664038, Russia, phone. 89500604952, e-mail: zverev_af@mail.ru).

Trufanova Sofia Vladimirovna – Ph.D. in Economics, assistant professor, Department of Economy, Faculty of Economics, Irkutsk State Academy of Agriculture (Irkutsk, Irkutsk region, 664038, Russia, phone. 89027675125, e-mail: sofya-trufanova@mail.ru).

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

УДК 631.164

ПОТЕНЦИАЛ ПРЕДПРИЯТИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ

ПРЕДПРИЯТИЯ

К.А. Москалюк, Н.П. Люфт Приморская государственная сельскохозяйственная академия, г. Уссурийск. Россия В настоящее время для оценки состояния предприятия используются различные коэффициенты, объединенные в группы по областям диагностики предприятия. Как правило, эти показатели однобоки и не дают ясной картины функционирования предприятия.

Очевидно, что для более полной диагностики состояния предприятия, а также для целей стратегического планирования необходим более мощный инструмент, дающий ясную и четкую картину состояния предприятия. Таким инструментом может выступать потенциал предприятия, тем более что в последнее время интерес к данному понятию возрос. В работе определены составляющие потенциала предприятия, рассмотрен состав показателей составляющих потенциала, определены границы показателей для оценки уровня потенциала и определена коэффициентная оценка составляющих потенциала.

Ключевые слова: потенциал предприятия, качественная и количественная оценка потенциала, анализ и диагностика состояния предприятия.

POTENTIAL OF THE ENTERPRISE AS AN EVALUATIVE INSTRUMENT OF

ENTERPRISE Moskalyuk К.А., Lyuft N.P.

Primorskaya State Academy of Agriculture, Ussuriisk, Russia At present for the assessment of the company various factors are used, grouped by area of diagnostics company. Typically, these measures are one-sided and do not give a clear picture of the enterprise. Obviously, for a more complete diagnosis of the state of the enterprise, as well as for strategic planning, more powerful tool is needed that provides a clear and precise picture about the enterprise. This instrument can be a company's potential, especially since the recent times interest in this concept has grown. This article defines the components of enterprise potential, considered potential components of indicators to define the boundaries of indicators to measure the level of capacity and defined coefficient estimate components of the potential.

Key words: Potential of the enterprise, a quantitative and qualitative assessment, analysis and diagnostics of the state of enterprises.

Экономика нашей страны все в большей степени приобретает рыночный характер, при этом предприятия для оценки своей деятельности продолжают применять лишь стандартные методики финансового анализа, базирующиеся на расчете различных коэффициентов финансовой устойчивости, платежеспособности и т.д. Многие предприятия уже накопили ценный “багаж” информации о своей производственно-хозяйственной деятельности, однако, как пользоваться этой информацией при подготовке стратегических управленческих решений, руководители и менеджеры предприятия, как правило, не знают.

По этим и многим другим причинам, в настоящее время технологии, с помощью которых предприятие может оценивать свое текущее состояние и вырабатывать эффективные и результативные стратегии будущего развития, претерпевают значительные изменения. В связи с этим резко встает вопрос о выборе инструментария оценки потенциала предприятия, который позволит оперативно определять внутренние возможности и слабости подчиненной Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

хозяйственной единицы, обнаруживать скрытые резервы в целях повышения эффективности ее деятельности.

Анализ последних публикаций, посвященных проблемам оценки потенциала предприятия, позволяет выделить наиболее удачный подход, предложенный Мерзликиной Г.С.

и Шаховской Л.С., согласно которому к предметным составляющим потенциала промышленного предприятия необходимо отнести:

– кадровый потенциал: отражает эффективность работы управляющего аппарата предприятия через некоторые показатели кадровой составляющей производства;

– производственный потенциал: потенциальный объем производства продукции, потенциальные возможности основных средств, потенциальные возможности использования сырья и материалов, потенциальные возможности профессиональных кадров;

– финансовый потенциал: потенциальные финансовые показатели производства (прибыльности, ликвидности, платежеспособности), потенциальные инвестиционные возможности [2].

Для максимально эффективной оценки возможностей предприятия необходимо сформировать систему показателей, характеризующих каждую составляющую потенциала предприятия.

Рассмотрим производственный потенциал предприятия. Исходя из определения производственного потенциала система показателей, позволяющая оценить его, должна включать в себя наиболее важные показатели деятельности предприятия с производственной точки зрения.

Современный подход в формировании кадрового состава направлен, прежде всего, на подбор квалифицированного кадрового состава. Кроме того, развитие современной производственной техники позволяет минимизировать деструктивное влияние человеческого фактора, а в случае должной квалификации кадрового состава позволяет практически полностью его исключить. Таким образом, при оценке кадрового потенциала предприятия целесообразно оценивать эффективность управления предприятием. Наиболее показательными, в данном случае, будут показатели движения кадров и изменение среднегодовой выработки [4].

Для составления системы показателей для оценки финансового потенциала предприятия следует использовать только те показатели, которые наиболее полно и точно отражают финансовое состояние предприятия.

По значениям выбранных показателей составляющие потенциала предприятия можно разделить на три группы: высокий, средний и низкий уровни потенциала. Критерии разделения на эти группы представлены в таблице 1.

Далее необходимо определить вес каждой составляющей производственного потенциала. Рассмотрим эти составляющие как часть производственного процесса.

Производственный потенциал предприятия – это центральная часть производственного процесса. Кроме того, состав и состояние основных фондов, Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

технического парка определяет и финансовое состояние предприятия. В то же время само по себе функционирование предприятия невозможно. Необходим и кадровый состав, который будет обслуживать технический парк предприятия, контролировать процесс производства и сбыта продукции. Также необходимы и финансовые средства для своевременной закупки материалов, проведения маркетинговых кампаний и выплаты заработной платы рабочим. Учитывая вышеизложенное, определим вес производственного потенциала предприятия в 50%, но для удобства расчетов примем вес равный 48%. Рассуждая аналогичным образом, установить вес в 20% для кадрового потенциала и 32% для финансового потенциала [1].

–  –  –

Каждый из показателей потенциала предприятия, расмматривая их по отдельности, также должен иметь свой вес. Распределение этого веса Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

–  –  –

После проведения всех расчетов следует сопоставить полученные данные.

Если пользователем результатов оценки потенциала предприятия является инвестор, то следует выбрать то предприятие, оценки потенциала которого выше, по сравнению с другими предприятиями. В случае если пользователем является менеджер, то ему следует обратить внимание на низкие оценки того или иного потенциала и принять соответствующие меры.

Преимущества оценки предприятия методом потенциалов очевидны.

Данный метод позволяет рассмотреть предприятие как систему с взаимосвязанными показателями. Кроме того, такой метод позволяет выявить Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

влияние составляющих потенциала предприятия друг на друга и выявить проблемы, недостатки в хозяйственной деятельности. Таким образом, потенциал предприятия – мощный инструмент оценки и диагностики состояния предприятия.

Список литературы

1. Васильева Л.С. Финансовый анализ / Л.С. Васильева, М.В. Петровская – М: Кнорус.

– 2006. – С. 24-112.

2. Мерзликина Г.С. Оценка экономической состоятельности предприятия / Г.С.

Мерзликина, Л.С. Шаховская – Волгоград: ВолгГТУ. – 1998. – 340 с.

3. Никонова И.А. Проектный анализ и проектное финансирование / И.А. Никонова – М:

Альпина Паблишер. – 2012. – 200 с.

4. Фомин П.А. Особенности оценки производственного и финансового потенциала промышленных предприятий / П.А. Фомин, М.К. Старовойтов // Корпоративный менеджмент (cfin.ru).

References

1. Vasilyeva L.S. Petrovskaya M.V. Finansovy analiz [Financial analysis]. Moscow, 2006, pp. 24-112.

2. Merzlikina G.S., Shakhovskaya L.S. Otsenka ekonomicheskoy sostoyatelnosti predpriyatiya [Evaluation of the economic viability of the enterprise: Monograph]. Volgograd, 1998. 340 p.

3. Nikonova I. A. Proektnyj analiz i proektnoe finansirovanie [Project Analysis and Project Finance], Moskow, 2012

4. Fomin P.A., Starovoytov M.K. Osobennosti otsenki proizvodstvennogo i finansovogo potentsiala promyshlennykh predpriyaty [Features estimates of production and financial capacity of industrial enterprises]. Korporativny menedzhment [Corporate Management] (cfin.ru).

Сведения об авторах:

Люфт Надежда Петровна – кандидат экономических наук, профессор кафедры статистики и информационных технологий института экономики и бизнеса. Приморская государственная сельскохозяйственная академия (692525, Россия, Уссурийск, ул. Горького, 24, тел.: +7(914)7001471, e-mail: kot30688@mail.ru).

Москалюк Константин Александрович – аспирант кафедры статистики и информационных технологий института экономики и бизнеса. Приморская государственная сельскохозяйственная академия (692525, Россия, Уссурийск, ул.

Горького, 24, тел.:

+7(924)2528494, e-mail: kot30688@mail.ru).

Information about the authors:

Lyuft Nadezhda Petrovna – Ph.D. in Economics, professor, Department of Statistics and Information Technologies, Primorskaya State Academy of Agriculture, Institute of Economics and Business (24,

Gorkogo st., Ussuriisk, Primorskii Territory, 692525, Russia, phone. +7(914)7001471, e-mail:

kot30688@mail.ru).

Moskalyuk Konstantin Аleksandrovich – Ph.D. student, Department of Statistics and Information Technologies, Primorskaya State Academy of Agriculture, Institute of Economics and Business (24,

Gorkogo st., Ussuriisk, Primorskii Territory, 692525, Russia, phone. +7(924)2528494, e-mail:

kot30688@mail.ru).

–  –  –

В статье проведено исследование развития аграрного сектора экономики государства и регионов. Выделены основные воспроизводственные и макроэкономические процессы как на региональном, так и на национальном уровне. Среди основных направлений регулирования продовольственного рынка России обычно указываются: совершенствование кредитнофинансовой системы; ценовое регулирование; развитие инфраструктуры; создание организационно-экономического механизма регулирования рынка. Установлено, что направления поддержки сельхозтоваропроизводителей должны ориентироваться на обеспечение дополнительных доходов, получаемых сверх доходов от реализации продукции по мировым ценам.

Ключевые слова: аграрная политика, зерновое хозяйство, зерновой рынок, продовольственная безопасность.

–  –  –

The article reviews the research on agricultural sector development in economy of state and regions. Basic reproduction and macroeconomic processes are marked on both regional and national levels. Among main ways of regulation of food market in Russia one can usually include: creditfinancial system development; price regulation; infrastructure advancing; creation of organizingeconomic mechanism of market regulation. It is established that the ways of support agricultural commodity producers must be oriented on additional income that can be obtained above of realization on products with world market prices.

Key words: agricultural policy, crops production, crops market, food supply security.

Опыт развитых стран показывает, что сложившиеся механизмы рыночных отношений в сфере АПК функционируют в целях реализации интересов всех участников: непосредственных производителей селькохозяйственной продукции, производителей конечной продукции, населения как потребителей этой продукции, органов власти как участников, заинтересованных в повышении наполняемости регионального и местного бюджетов и обеспечении населения качественными продуктами питания.

Однако противоречивость рыночных отношений в современной России заключается в том, что в настоящее время они функционально обеспечивают сверхдоходы узких элитных, корпоративных групп и посреднических организаций, функционирующих на региональных сельскохозяйственных рынках, что существенно ограничивает возможности потребления широких слоев населения и не позволяет основному количеству хозяйствующих в отраслях АПК субъектов получать доходы, достаточные для нормального воспроизводства.

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

Комплекс этих факторов крайне негативно сказывается не только на развитии региональных продуктовых комплексов, но и в целом на региональных социально-экономических системах, создается прямая угроза продовольственной независимости и национальной безопасности.

Для того чтобы выразить свое отношение к рассматриваемой проблеме, обобщим имеющиеся основные подходы[1, 2, 3, 4].

Прежде всего, считается, что продовольственный рынок является социально-экономической системой и, соответственно, подвержен влиянию как внешних, так и внутренних факторов. К внешним относятся: конъюнктура мировых цен на сельскохозяйственное сырье, меры политического характера (эмбарго, гуманитарная помощь) и т.д., внутренним – уровень развития отечественного производства, климатические условия, влияющие на урожайность сельскохозяйственных культур, развитость инфраструктуры, интегрированность производства и торговли, масштабы государственной поддержки продовольственного сектора, наличие правового обеспечения функционирования рынка.

За период экономических преобразований продовольственный рынок претерпел коренные изменения. Проведена масштабная приватизация государственной собственности. В некоторых секторах продовольственного рынка сформировалась конкурентная среда. Возросла предпринимательская и инвестиционная активность в торговле. Потребительский рынок отличается относительно высокой насыщенностью, товарного дефицита в крупных городах не наблюдается. Централизованная система распределения продовольствия полностью заменена отношениями свободной купли-продажи.

В наиболее общепринятом значении, совершенствование государственного регулирования развития аграрной сферы агропромышленного комплекса предусматривается по ряду направлений.

Первое направление повышения эффективности механизма

– государственного регулирования – совершенствование кредитной и налоговой политики.

Второе направление – совершенствования экономического механизма государственного регулирования - финансирование.

Третье направление – стимулирование инвестиционной деятельности и лизинговых операций.

Четвертое направление совершенствование организационноэкономического механизма государственного регулирования аграрной сферы.

Среди основных направлений регулирования продовольственного рынка России обычно указываются: совершенствование кредитно-финансовой системы;

ценовое регулирование; развитие инфраструктуры; создание организационноэкономического механизма регулирования рынка.

При этом отмечается, что относительно длительное отсутствие ценового регулирования привело к разрушительным процессам: диспаритету цен на сельскохозяйственную и промышленную продукцию, способствующему разорению большого количества отечественных товаропроизводителей, невостребованности производительного труда, зависимости от импортных Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

поставок продовольствия. Самоустранение государства от ценового регулирования вынудило региональные органы управления применять запреты и ограничения на вывоз сельскохозяйственной продукции из товаропроизводящих территорий. В связи с этим произошло разрушение не только межрегиональной интеграции, но и межотраслевых отношений. Цены на продукты питания стали ориентироваться на мировой уровень, и многие операторы на продовольственном рынке стали предпочитать работать с устойчивым и стабильным импортным поставщиком, а не с непредсказуемым отечественным производителем.

В целях стабилизации продовольственного рынка признавались целесообразными следующие меры ценового регулирования: ввести минимальные гарантированные закупочные цены на стратегическое сельскохозяйственное сырье, обязательные для производителей и покупателей независимо от форм собственности на уровне, обеспечивающем товаропроизводителям высокую рентабельность производства и его расширение;

ограничения по издержкам, формирующим себестоимость важнейших продуктов питания; нормативные торговые наценки для предприятий оптовой, розничной торговли в части реализации продуктов первой необходимости; систему гарантированных цен при закупке продукции для государственных и социальных нужд; осуществить ценовое регулирование материально-технических ресурсов, поставляемых для производства продуктов питания.

Объектами государственного регулирования торговли являются торговые предприятия, обеспечивающие хранение продовольственных страховых и государственных резервов, предназначенных для снабжения специального контингента и потребителей мест досрочного завоза; стабильно работающие по генеральным соглашениям с органами исполнительной власти всех уровней и создающие своеобразную зону стратегического контроля исполнительной власти на продовольственном рынке, а также функционирующие исключительно на принципах саморегулирования.

Стратегия развития оптовой сельскохозяйственной продукции исходит из того, что потребности продовольственного рынка должны удовлетворяться двумя основными типами организаций: крупными оптовыми структурами национального значения и оптовыми предприятиями местного уровня. Первые должны обеспечивать оптовый оборот крупных партий сельскохозяйственного сырья и продовольствия потребителям по всей территории страны и осуществлять экспортно-импортные операции. К числу их потребителей могут быть отнесены оптовые организации местного значения, крупные розничные структуры и их объединения, а также предприятия перерабатывающих отраслей.

Главное целевое назначение оптовых структур национального значения формирование каналов товародвижения для крупных отечественных производителей, а также создание благоприятных условий для выхода на российский потребительский рынок хорошо зарекомендовавших себя зарубежных поставщиков продовольствия. Это позволит гарантировать стратегическую стабильность продовольственного рынка страны.

В рамках этого требования должен развиваться товарный ассортимент оптовых организаций, включающий перечень товаров, закупаемых для Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

федеральных нужд, отдельных регионов и труднодоступных территорий.

Основу региональных рынков продовольствия формируют оптовые предприятия местного значения. Они, как правило, при формировании собственной коммерческой стратегии ориентированы на реализацию продукции в определенном регионе. Закупая товар у оптовых структур национального масштаба и непосредственно у товаропроизводителей как в регионе размещения, так и на остальной территории страны, они доводят его до предприятий розничной торговли и иных потребителей в зоне своей деятельности.

Структура оптовой торговли развивается на основе ее предприятий, осуществляющих полный комплекс закупочно-сбытовых операций с переходом права собственности на товар к оптовому звену; посреднических оптовых структур, не использующих в своей деятельности перехода к ним права собственности на товар (предприятия-брокеры, торговые агенты, комиссионеры и т.п.); организаторов оптового оборота, не работающих с товаром, но оказывающих услуги по организации оптового оборота товаров (ярмарки, товарные биржи, аукционы, оптовые рынки).

Современные тенденции развития розничной торговли опираются, прежде всего, на соотношение магазинных и внемагазинных форм продажи товаров.

Более половины розничного товарооборота реализуется сегодня на основе внемагазинных форм продажи, что ведет иногда к расширению теневого сектора продовольственного рынка.

Общие принципы развития розничной торговли: формирование отечественных торговых сетей, крупных универсальных розничных предприятий, торговых центров и комплексов; выделение специальных зон для уличных ярмарок и базаров, а также торгового обслуживания вдоль транспортных магистралей; восстановление розничной торговли через автоматы. Разнообразные формы торгового обслуживания (магазины с традиционными формами продажи товаров (через прилавок), самообслуживания, магазины-склады, клубные) могут удовлетворять потребности широких слоев населения.

Для формирования торговой инфраструктуры и приведения ее в соответствие с потребностями производителей и потребителей необходимо: провести лицензирование предприятий оптовой торговли на право реализации жизненно важных продуктов питания и составить их федеральный реестр; создать национальные системы сбытовых кооперативов сельскохозяйственных товаропроизводителей и оптовых продовольственных рынков, распределительных центров.

Провести лицензирование действующих оптовых продовольственных рынков и замещение функционирующих оптово-розничных рынков на лицензированные; сформировать систему товарных продовольственных бирж по реализации сельскохозяйственного сырья; разработать систему мер, ограничивающих участие иностранного капитала в создании товаропроизводящей сети продовольственного рынка страны; стимулировать создание интеграционных структур в области торговли.

Организационный механизм регулирования продовольственного рынка включает установление правовых регламентов и системы управления рынком, формирование покупательского спроса на продовольствие и расширение емкости Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

рынка.

Правовые регламенты регулирования продовольственного рынка включают комплекс законодательных и нормативных документов федерального, регионального и муниципального уровней, обеспечивающих правила поведения государственных органов власти, экономических субъектов и частных лиц на рынке продовольствия. Практика показывает, что действующие регламенты не обеспечивают построение эффективного правового поля.

Для ликвидации правового пробела необходимо разработать систему следующих регламентов: балансового, включающего составление, утверждение и контроль за исполнением взаимоувязанных федеральных и региональных балансов жизненно важных продуктов питания; технологического, состоящего из комплекса требований, необходимых для соблюдения технологии производства всеми предприятиями независимо от формы собственности; инвестиционного, включающего определение направлений и объемов инвестиционных потоков в целях недопущения создания излишних мощностей и нерационального использования средств как на региональном, так и на федеральном уровнях.

Данный регламент обеспечивает ограничение влияния иностранного капитала на инфраструктуру продовольственного рынка (биржи, терминалы, распределительные центры, оптовые продовольственные рынки, супермаркеты, порты, элеваторы, хладокомбинаты); регламентов по обеспечению спецпотребителей, районов Крайнего Севера и приравненных к ним территорий, малообеспеченных слоев населения в соответствии с социальными программами;

информационного; ценообразования; регулирования заработной платы и формирования себестоимости продукции для экономических субъектов;

представления ресурсов и услуг товаропроизводителям под будущий урожай;

разблокирования счетов товаропроизводителей и др. Совокупность перечисленных регламентов станет основой построения общих правил для всех участников продовольственного рынка.

Система управления продовольственным рынком формировалась с учетом региональных условий. На фоне усиления самостоятельности регионов происходило ослабление федеральных органов управления по вопросам влияния на продовольственную ситуацию в стране. Этим обстоятельством воспользовались импортеры продовольствия, вытесняя отечественного производителя с собственного рынка. Регулирование продовольственного рынка реальный процесс, требующий наличия системы управления. В ситуации разрушенной вертикали управления надо создать новую организационную модель, способную координировать и контролировать формирование и осуществление единой федеральной и региональной политики регулирования продовольственного рынка.

Для этого необходимо: определить федеральный орган исполнительной власти, отвечающий за формирование продовольственного рынка, заключить соглашение между уполномоченным федеральным и региональными органами управления по разделению функций и ответственности в решении задач формирования и регулирования продовольственного рынка, сформулировать информационное поле для осуществления эффективного процесса регулирования, Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

составить договоры между уполномоченным федеральным органом управления и отраслевыми союзами товаропроизводителей о совместной деятельности по регулированию продовольственного рынка.

Формирование покупательного спроса на продукты питания осуществляется в двух направлениях – пропаганда преимуществ отечественных продуктов питания и проведение экономической поддержки малообеспеченных слоев населения через субсидии. Управление государственным регулированием должно опираться на предусмотренные законодательством меры: разрешительные, контрольно-запретительные, аналитические, информационные, а также по поддержке предпринимательства, формированию и реализации научнотехнической политики и кадрового обеспечения.

В этой связи задачами федерального уровня управления являются таможенное, валютное и финансовое регулирование, квотирование и субсидирование, создание нормативной базы и формирование единой политики в области стандартизации, сертификации продукции и услуг, установление правил продажи отдельных товаров и оказание отдельных видов услуг, разработка индикативных отраслевых программ развития производства и торговли с оценкой последствий их реализации, поддержание требуемого уровня конкуренции на рынке, регулирование иностранных инвестиций, формирование эффективной рыночной инфраструктуры и надежного информационного обеспечения участников рынка.

Основными задачами региональных органов государственного управления регулирования является формирование региональной продовольственной политики и ее приоритетов, согласованных с федеральной стратегией;

обеспечение реализации общих принципов налогообложения и разработка особенностей их применения к экономическим субъектам на региональном уровне; укрепление нормативно-правовой базы; обеспечение действенного контроля за соблюдением прав потребителей.

В основе практически всех направлений регулирования продовольственного рынка лежит регулирование сельскохозяйственного рынка, в процессе которого важнейшую роль играет обеспечение ресурсов. Однако в нынешнем столетии в нашей стране наблюдается относительно устойчивое сокращение сельскохозяйственных ресурсов.

Регулирование сельскохозяйственного рынка осуществляется в рамках государственной аграрной политики. Надо отметить, что в последнее время все более активно изучаются проблемы формирования эффективной российской аграрной политики. При этом в экономической литературе утвердился достаточно широкий подход к трактовке сущности аграрной политики. С одной стороны, бесспорно, что аграрная политика – это составная часть общей экономической политики государства, которая тесно функционально связана с ее другими составляющими – внешнеторговой, промышленной, экологической, социальной и т.п. политиками.

Наряду с этим, в аграрную политику включают и политику развития аграрного сектора (как стратегию макроэкономического управления), и продовольственную политику (ориентированную на социальные вопросы Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

возможности потребления продуктов питания основными группами и слоями населения в соответствии с реальными доходами), и агропромышленную политику (которая должна решать совокупность сложнейших проблем по функциональному взаимодействию сельского хозяйства с такими сферами, как торговля, переработка, производство средств производства, финансы и кредит), и внешнеторговую аграрную политику (связанную с национальными интересами страны на мировых рынках) и еще ряд направлений.

В таком случае аграрная политика предстает как совокупность принципов, мер и действий, реализуемых государством для создания условий эффективного функционирования агропромышленного комплекса страны.

Соответственно многочисленными задачами регулирования российского АПК становятся:

стабилизация агропромышленного производства с последующим его развитием;

обеспечение продовольственной безопасности страны на необходимом уровне;

поддержание рынков сельскохозяйственной продукции и продовольствия;

последовательное улучшение продовольственного обеспечения населения;

поддержание баланса между сельским хозяйством и другими отраслями экономики; защита отечественных сельхозтоваропроизводителей и др.

Получается, что почти вся экономическая политика государства оказывается связанной с агропромышленным комплексом. Но, наш взгляд, особенно с учетом реалий современного экономического положения в России, реализовать все указываемые направления практически невозможно. И тут мы имеем дело с тем, когда научные исследования в определенной мере начинают отрываться от хозяйственной практики. В таком случае необходимо усилить элементы прагматизма аграрной политики государства.

При окончательном определении приоритетов государственной аграрной политики необходимо учитывать богатый зарубежный опыт[5,6,7,8]. На наш взгляд наиболее интересными в этом отношении являются европейские и американские практические действия.

С учетом данных подходов становится очевидным, что единственным выходом из создавшейся ситуации в России сельскохозяйственного рынка – в основе ценообразования на рынке сельскохозяйственной продукции, должны лежать только мировые цены, а все направления поддержки сельхозтоваропроизводителей должны ориентироваться на обеспечение их дополнительных доходов, получаемых сверх доходов от реализации продукции по этим ценам. Это, на наш взгляд, единственное направление регулирования сельскохозяйственного рынка, которое позволяет надеяться на восстановление аграрного производства после столь длительного периода его недофинансирования, несмотря на все меры по выделению субсидий и субвенций из государственного бюджета.

Список литературы

1. Новоселова Н.Н. Развитие продовольственного рынка – необходимое условие формирования эффективного аграрного сектора / Н.Н. Новоселова // Междунар. сельскохоз.

журн. – 2007. – № 2. – С. 46-48.

2. Новоселова Н.Н. Механизм формирования и развития региональной системы продовольственного обеспечения / Н.Н. Новоселова, С.Н. Новоселов – Ростов-на-Дону:

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

Ростиздат. – 2006. – 224 с.

3. Новоселова Н.Н. Разработка названий сортов сельскохозяйственных растений / Н.Н.

Новоселова, С.Н. Новоселов // Маркетинг в России и за рубежом. – 2004. – № 5(43). – С. 80Новоселова Н.Н. Факторы интеграции производства в российском АПК / Н.Н.

Новоселова // Экономика. Предпринимательство. Окружающая среда (ЭПОС). – 2007. – №3(31). – С. 37-41.

5. Попова А.С. Закономерности трансформации и направления социальноэкономического развития региона: монография / А.С Попова / под ред. И.И. Токаренко, А.С Поповой – Ставрополь: ООО “Мир данных”. – 2009. – 140 с.

6. Airy J. M. Production of hybrid corn seed / J. M. Airy // Corn and corn improvement. – New York: Academic Press. – 1955. – P. 24-36.

7. Bolling H.Development tendencies in respect to production and processing of maize in the

EEC/H.Bolling, W.Kempf // Maize: recent progress in chemistry and technology. – NY – London:

Academic Press. – 1982. – P. 129-148.

8. Heckendorn W. The four types of seed trade associations / W. Heckendorn, Jr.R.A.

Edwards // Seeds V.S. Dept. Agr. Y. B. – 1961. – P. 517-521.

9. Yang J. Market efficiency of US grains markets: application of cointegnation tests / J.

Yang, D.J. Leatham // Agribusiness. – 1998. – Vol. 14. – № 2. – P. 107-112.

References

1. Novoselova N.N. Razvitie prodovolstvennogo rynka – neobkhodimoe uslovie formirovaniya effektivnogo agrarnogo sektora [Development of the food market is a necessary condition of building an effective agrarian sector of the]. Mezhdunar. selskokhoz. zhurn. [The international agricultural journal]. 2007, no. 2, pp. 46-48.

2. Novoselova N.N., Novoselov S.N. Mekhanizm formirovaniya i razvitiya regionalnoi sistemy prodovolstvennogo obespecheniya [Mechanism of formation and development of a regional food systems]. Rostov-on-don, 2006, 224р.

3. Novoselova N.N., Novoselov S.N. Razrabotka nazvanii sortov selkokhozaistvennykh rastenii [The development of the names of varieties of agricultural plants].Marketing v Rossii I zarubezhom [Marketing in Russia and abroad]. 2004, no. 5(43), pp. 80-87.

4. Novoselova N.N. Faktory integratsii v rossiiskom APK [Factors of integration of production in the Russian agroindustrial complex]. Ekonomika. Predprinimatelstvo.

Okruzhayushchaya sreda (EPOS) [The Economy. Entrepreneurship. Environment (EPOS)]. 2007, no. 3(31), pp. 37-41.

5. Popova A.S. Zakonomernosti transformatsii i napravleniya sotsialno-ekonomicheskogo razvitiya regiona [Laws oftransformation andthe socio-economicdevelopment of the region].

Stavropol, 2009, 140 p.

6. Bolling H., Kempf W. Development tendencies in respect to production and processing of maize in the EEC. Maize: recent progress in chemistry and technology. NY - London: Academic Press, 1982, pp. 129-148.

7. Airy J. M. Production of hybrid corn seed. Corn and corn improvement. New York:

Academic Press, 1955, pp. 24-36.

8. Heckendorn W., Edwards, Jr. R.A. The four types of seed trade associations. Seeds V. S.

Dept. Agr. Y. B. 1961, pp. 517-521.

9. Yang J., Leatham D. J. Market efficiency of US grains markets: application of cointegnation tests. Agribusiness, 1998, vol. 14, no. 2, pp. 107-112.

Сведения об авторах:

Новоселова Наталья Николаевна – доктор экономических наук, профессор кафедры бухгалтерского учета и аудита Института сервиса, туризма и дизайна. Северо-Кавказский федеральный университет (357500, Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск, ул. 40 лет Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

Октября, 56, тел. 8(928)6341432, e-mail: nnn-nauka@yandex.ru).

Попова Алла Семеновна – кандидат экономических наук, преподаватель кафедры маркетинга и торгового дела экономического факультета. Кубанский государственный университет (350000, Россия, Краснодарский край, г. Краснодар, ул. Ставропольская, 149, тел. 8(962)8800829, e-mail: 23zahar@ mail.ru).

Information about the authors:

Novoselova Nataliya Nikolaevna – Sc.D. in Economics, professor, Department of Accountancy and Audit, Institute of Service, Tourism and Design, North-Caucasian Federal University (56, 40

years of October st., Pyatigorsk, Stavropol region, 357500, Russia, phone. 8(928)6341432, e-mail:

nnn-nauka@yandex.ru).

Popova Alla Semenovna – Ph.D. in Economics, teacher, Faculty of Economics, Department of Marketing and Trade, Kuban State University, (149, Stavropolskayast., Krasnodar, Krasnodar region, 350000, Russia, phone. 8(962)8800829, e-mail: 23zahar@ mail.ru).

–  –  –

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

УДК 654.78

ВЕРБАЛЬНЫЕ И НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА В ФОРМИРОВАНИИ

МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ

Р.А. Мачкова, Н.А. Бузунова Иркутская государственная сельскохозяйственная академия, г. Иркутск, Россия В статье рассматривается проблема эффективности обучения иностранному языку в неязыковом вузе, а также практического применения знаний языка в общении. Для эффективности общения на иностранном языке студенты должны быть ознакомлены с лексикой, отражающей различные эмоции, фразеологизмами, уметь фонетически оформлять свою речь. Студентам необходимо при проведении экскурсий иметь достаточный лексический материал, владеть образными выражениями, отражающими те или иные эмоции, подключая жестикуляцию, определенные телодвижения, модуляции в интонации.

Ключевые слова: обучение иностранному языку, общение, речь, эмоции, фразеологические единицы, фонетическое оформление речи, жесты.

VERBAL AND NONVERBAL MEANS IN INTERNATIONAL COMMUNICATION Р.А. R.

Machkova R.A., Buzunova N.А.

Irkutsk State Academy of Agriculture, Irkutsk, Russia The article reviews issues of foreign language education efficiency in non-linguistic university moreover practical application of foreign language in conversations. For effective communication in foreign language students are to become acquainted with lexis which reflects various emotions, fixed phrases, be possible to maintain phonetical structure. Students need to have sufficient lexical materials, use pictorial phrases reflecting various emotions with the help of gestures, certain body moves, modulation of intonation.

Key words: foreign language education, communication, speech, emotions, phrases, phonetical structure, gestures.

Иностранный язык занимает особое место в системе предметов неязыковых вузов, он расширяет профессиональный кругозор, повышает общий культурный уровень, знакомит с традициями и обычаями стран изучаемых языков, способствует налаживанию профессиональных контактов.

Акцентом эффективной организации обучения иностранному языку остается проблема: как сделать тот или иной язык настоящим инструментом общения.

Если в 19-ом веке преподаватели стремились научить свободно читать и писать на иностранном языке, то в ХХ-м веке целью обучения стало обучение говорению на языке. В середине 19-го века аудиолингвальный и аудиовизуальный методы ставят во главу угла устные формы общения, а в конце 20 века коммуникативный метод вытесняет аудиолингвальный. Умело используя на учебных занятиях аудио- и видеоматериалы, радио и телепередачи, документальные и художественные фильмы, в которых представлены фрагменты официального и неофициального общения, иллюстрирующие ситуации речевого и неречевого поведения носителей языка, преподаватель знакомит учащихся со страной изучаемого языка, ее народом, культурой [1, 2, 3].

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Эффективность общения, как известно, зависит от уровня языковой культуры, которая включает в себя владение культурно-речевыми нормами языка, навыками речевого общения в ходе профессиональной деятельности.

Язык выражает мысли и чувства человека. Речь имеет эмоциональную основу. Чтобы речь звучала естественно, преподавателю следует подбирать лексический материал, отражающий те или иные эмоции.

Далее приводятся выражения, передающие эмоции на немецком языке [4, 5].

При равнодушии: 1. Wie Sie wollen – Как хотите. 2. Das geht uns nichts an – Нас это не касается. 3. Das lsst mir kalt – Это мне безразлично.

Для выражения упрека: 1. Sie wnschen zu viel - Вы слишком многого хотите.

2. bertreiben Sie nicht – Не преувеличивайте. 3. Das ist aber zu viel – Ну это уж слишком.

Для выражения удивления: 1. So eine berraschung – Вот это сюрприз. 2. Das ist unmglich. – Это невозможно. 3. Unerhrt. – Неслыханно.

При запросе о мнении собеседника используются следующие выражения: 1.

Wie finden Sie das? – Как вы это находите? 2. Wie gefllt das Ihnen? – Как вам это нравится? 3. Was meinen Sie darber? – Что вы думаете об этом? 4. Finden Sie nicht, dass… – Вы не находите, что… 5. Was sagen Sie dazu? – Что вы на это скажете?

При отказе, несогласии употребляются выражения: 1. Gar nicht! – Вовсе нет!

2. Sie irren sich – Вы ошибаетесь. 3. Auf keinen Fall – Ни в коем случае. 4. Kein “Aber”! – Никаких “но”! 5. Wir sind dagegen –Мы против.

В английском языке для передачи эмоционального состояния говорящего употребляются следующие выражения:

При равнодушии: 1. It's all the same to me, it's all one to me; that is nothing to me

– Мне все равно. 2. It doesn't make any difference to me – Мне это безразлично. 3.

That doesn't interest me – Это меня не интересует. 4. It is no business (concern) of mine – Это меня не касается.5. I am not concerned. – Это не моя забота. 6. It is not my problem – Это не моя проблема. 7. It doesn't refer to me – Я здесь ни при чем.

Для выражения упрека: 1. You want too much – Вы слишком многого хотите.

2. Do not exaggerate – Вы преувеличиваете. 3. This is too much – Это уже слишком.

Для выражения удивления: 1. Really? – Правда? 2. I can’t believe it!/ I don’t believe it! – Не могу в это поверить!/ Не верю! 3. Are you serious? – Ты это серьезно? 4. No kidding? – Не обманываешь? 5. You don’t say! – Да что ты говоришь!

При отказе, несогласии употребляются выражения: 1. Not at all – Вовсе нет.

2. I don’t agree with this – Я с этим не согласен. 3. You are mistaken – Вы ошибаетесь. 4. You are wrong – Вы не правы. 5. In no case – Ни в коем случае.

При запросе о мнении собеседника используются следующие выражения: 1.

What would you say about this? – Что вы скажете на этот счет? 2. How do you find this? – Как вы это находите? 3. What do you think about this? – Что вы об этом думаете? 4. What’s your point of view? Какова ваша точка зрения?

Для общения на иностранном языке и адекватном восприятии обучаемым необходимы хорошие знания менталитета народа той или иной страны.

Определенную трудность представляют фразеологизмы с национальнокультурной окраской. Например, в русском языке для характеристики человека, Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

словарный запас которого минимален, для обозначения бедности его речи говорят, что его речь “как у Эллочки-людоедки”; при характеристике несобранного, рассеянного человека употребляют выражение “Маша-растеряша”;

про недоверчивого человека говорят “Фома неверующий”, про глупого человека – “Ваня-дурачок”, про человека высокого роста – “Дядя Степа”. Таких примеров существует множество. Все персонажи взяты из литературных произведений и понятны любому русскому человеку; некоторые выражения вошли в русский язык и в другие языки из библейских текстов.

Для изучающих иностранный язык непонятными кажутся фразеологические единицы, в которых имя собственное связано с бытом, литературой и фольклором страны изучаемого языка. К этой группе относятся фразеологические единицы с традиционными популярными мужскими и женскими именами. Наиболее распространенные английские имена носят ярко выраженную эмоциональную окраску. Имена Betty, Tom, Jack, Mary являются носителями определенных черт характера.

Имя Jack характеризует веселого, хитрого, проворного парня. Интересным отголоском старинного обычая называть каким-нибудь одним именем людей, относящихся к определенной профессии в английском языке, является фразеологизм Том Тейлор, который обозначает человека, занимающегося портняжным ремеслом. Фразеологизм “the Black Maria” означает тюремную карету, а “Blood Mary” была прозвана жестокая королева Мария Тюдор – “Кровавая Мэри”. В русском языке “Кровавая Мэри” - это коктейль из водки и томатного сока со льдом. “Tom Fool Me” – дурак, болван. “Jack of all Trades” употребляется для характеристики умелого человека, “мастера на все руки”.“Tomo’ Bedlam” – сумасшедший, “Johnny Come Lately” – характеристика вечно опаздывающего человека.

Приведенные примеры непонятны для обучаемых, если они заранее не ознакомились с информацией о значении фразеологических единиц, не рассматривали их в экстралингвистическом аспекте.

Повторение и многословие не способствуют выразительности речи. Яркость и образность речи придает идиоматичность высказываний. Например: 1. To play the fool – валять дурака. 2. To come across –попасть в руки. 3. Wert beimessen – придавать значение. 4. Gedult aufbringen – иметь терпение.

Но динамика и взаимопонимание достигаются лучше при подключении к речи фонетики. Необходимо точно представлять, что означает умение общаться на иностранном языке. Это не только правильное высказывание с точки зрения лексики и грамматики, это и верное фонетическое оформление. Недостаточно говорить грамматически правильно, высказывание должно звучать выразительно, не монотонно. Внешние признаки речепорождения на уровне параметров звучащей речи – это интонация, ритм, мелодика, а на уровне паралингвистических проявлений непроизносительного характера – мимика, жесты, телодвижения.

При общении большую роль играет естественный мотив. В наши вузы приезжают для обучения иностранные студенты, некоторые приезжают на краткие курсы, на конференции и т.д.

В 2012 году несколько студентов из Германии, прибывшие в Иркутск, Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

поехали на Байкал; в качестве переводчиков – экскурсоводов их сопровождали студенты факультета охотоведения ИрГСХА. Для развития коммуникативной компетенции студентам были рекомендованы некоторые речевые упражнения:

определение основной темы; подбор фраз и выражений, передающих основную информацию; лексический материал для передачи второстепенной информации (легенды о Байкале, об острове Ольхон). Студенты подготовили лексический материал, необходимый для экскурсии; с ними была проведена ролевая игра, имитирующая экскурсию. Но, к сожалению, их речь звучала монотонно, невыразительно, хотя и была правильно оформлена достаточным лексическим материалом, образными выражениями, отражающими те или иные эмоции. Когда же к их речи была подключена жестикуляция. определенные телодвижения, модуляции в интонации, они почувствовали себя более уверенно. Мимика, паузы тоже сыграли свою роль, речь стала живой, выразительной. Студенты почувствовали удовлетворение от своей подготовки. Безусловно, нельзя не учитывать того, что значение движений, жестов, пауз, поз имеет различную символику, различный смысл в разных культурах. Было доказано, что обмен вербальной информацией в общении составляет 7%, а на невербальное общение приходится 55%, т.е. больше половины; 38% составляют голосовые модуляции.

Использование невербальных средств компенсирует языковые трудности. Но именно сочетание речевых и неречевых коммуникативных средств приводит к естественному активному общению.

Список литературы

1. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова – М.:

Слово / SLOVO. – 2000. – С. 624-627.

2. Брайан Локет. Идиомы и фразеологизмы / Локет Брайан // Иностранные языки в школе. – 2003. – №4. – С. 67-71.

3. Павлов В. Идиомы – Idioms/ В.Павлов // Английский язык: Приложение к газете “Первое сентября”. – 2003. – №15. – С. 5.

5. http://coolreferat.com/412113.;30/07.2011.

6. http:/njnj.rugram/agree_disagree_surprise.htm.; 2013

7. http:englishready.ruанглийские-устойчивые-выражения.; окт. 2011.

References

1. Ter-Минасова С.Г. Yazyk I mezhkulturnaya kommunikatsiya [Language and international; communication]. Мoscow, 2000, pp. 624-627.

2. Брайан Локет. Идиомы и фразеологизмы [Idioms and fixed phrases]. Иностранные языки в школе [Foreign kangyages in school]. 2003, no.4, pp. 67-71.

3. Павлов В. Идиомы – Idioms [Idioms] Английский язык: Приложение к газете “Первое сентября” [The English Language: “the 1st of September” newspaper enclosure]. 2003, no.15, p. 5.

4. http://coolreferat.com/412113.;30/07.2011.

6. http:/njnj.rugram/agree_disagree_surprise.htm.; 2013.

7. http:englishready.ru; october. 2011.

Сведения об авторах:

Мачкова Рита Александровна – кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков энергетического факультета. Иркутская государственная сельскохозяйственная академия (664038, Россия, Иркутская область, Иркутский район, пос.

Молодежный, тел. 89500778636, e-mail:forest_strawberry2013@mail.ru).

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Бузунова Наталья Анатольевна – старший преподаватель кафедры иностранных языков энергетического факультета. Иркутская государственная сельскохозяйственная академия (664038, Россия, Иркутская область, Иркутский район, пос. Молодежный, тел. 890086689638, e-mail:forest_strawberry2013@mail.ru).

Information about the authors:

Machkova Rita Aleksandrovna – Ph.D. in Philology, assistant professor, Department of Foreign Languages, Faculty of Power Supply. Irkutsk State Academy of Agriculture (Molodezhnyi settlement, Irkutsk, 664038, Russia, phone. 890086689638, e-mail: forest_strawberry 2013@mail.ru).

Buzunova Natalia Anatolievna – senior teacher, Department of Foreign Languages, Faculty of Power Supply. Irkutsk State Academy of Agriculture (Molodezhnyi settlement, Irkutsk, 664038, Russia, phone. 89500778636, e-mail:forest_strawberry2013@mail.ru).

–  –  –

В статье приведен анализ формирования компетенций выпускника Иркутской государственной сельскохозяйственной академии (ИрГСХА) по направлению “Агроинженерия” при обучении математике. Методика, построенная на использовании математического аппарата теории нечетких множеств, позволяет определить влияние количества лекционных, практических, аудиторных часов и часов, отводимых на самостоятельную работу студента по дисциплине “математика”, на сформированность той или иной компетенции и вносить изменения в учебный план. Варьируя часами учебного плана, можно получить механизм повышения компетентности выпускника.

Ключевые слова: компетенция, нечеткое множество, функция принадлежности, матрица отношений, оптимальный вектор.

–  –  –

In article the formation analysis of competences the graduate of Irkutsk state agricultural academy in a direction “Agroengineering” is resulted at training to the mathematician. The technique based on use of mathematical apparatus of the theory of indistinct sets, allows to define influence of quantity lecture, practical, аудиторных hours and the hours which are taken away for independent work of the student on discipline of “mathematician”, on formation this or that competence and to make changes to the curriculum. Varying hours of the curriculum, it is possible to receive the mechanism of increase of competence of the graduate.

Keywords: the competence, indistinct set, accessory function, a matrix of relations, an optimum vector.

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Главными целевыми установками в реализации Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения являются компетенции, которые служат для обозначения интегрированных характеристик качества подготовки выпускников и выступают категориями результата образовательного процесса.

Под компетенцией понимается личная способность специалиста применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной профессиональной области при современных рыночных условиях.

В процессе обучения в вузе закладываются основы как общекультурных (ОК), так и профессиональных компетенций (ПК), что требует не только теоретической и практической подготовки по профилирующим дисциплинам, но и подготовки по дисциплинам математического и естественнонаучного цикла базовой и вариативной частей ФГОС ВПО.

Математика является ядром этого цикла дисциплин, так как обладает всеми возможностями для создания набора ОК и ПК:

а) математические знания, умения и навыки необходимы во многих профессиях;

б) формирование типа рационального научного мышления (известно выражение “математика – гимнастика ума”);

в) математика способствует развитию коммуникативных качеств речи – правильность, точность, логичность и др.;

г) занятия математикой развивают и нравственные качества личности (в будущем профессионально-значимые) – волю, настойчивость, инициативу, упорство, воображение и интуицию, привычку к систематическому труду, самостоятельность, активность, добросовестность и др.[1].

Без овладения универсальным языком математики для описания процессов и явлений различной природы невозможно получить качественные знания основ фундаментальных наук и подготовку по профессиональному направлению.

Цель работы – выявить влияние отводимых часов учебного плана на разные виды занятий по математике на формирование компетенций будущего выпускника по направлению “Агроинженерия” с помощью аппарата теории нечетких множеств.

Обсуждение результатов.

К концу обучения у выпускника Иркутской государственной сельскохозяйственной академии (ИрГСХА) по направлению “Агроинженерия” должен сформироваться набор ключевых компетенций [5]:

– владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОКумение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

– способность к использованию основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применение методов математического анализа и моделирования (ПК-1);

– способность разрабатывать и использовать графическую техническую Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

документацию (ПК-2);

– способность проводить и оценивать результаты измерений (ПК-5) и др.

Будем считать, что при изучении курса математики основными параметрами влияния на компетентность выпускника является количество часов: аудиторных, X1; лекционных, X2; отводимых на практические занятия, X3; предназначенных для самостоятельной работы студентов, X4. Чтобы оценить влияние этих параметров на сформированность той или иной компетенции, среди преподавателей, формирующих каждую компетенцию (лицо, принимающее решение, ЛПР), был проведен опрос: “В какой степени каждый тип часов, предусмотренный планом, влияет на формирование компетенции?”. Данные результаты были записаны с позиции нечетких множеств [4], где функция принадлежности показывает степень влияния часов на усвоение компетенции. Результаты исследований для ПК-1 сведены в таблицу 1.

Таблица 1 – Матрица функций принадлежности

–  –  –

Для каждого ЛПР было получено распределение результатов формирования разных уровней компетенций: базовый, Y1, продвинутый, Y2, креативный, Y3. Эти результаты сведены в таблицу 2.

Таблица 2 – Матрица результатов формирования уровней компетенций

–  –  –

Для каждого лица, принимающего решение, имеется вектор управления X и вектор состояния Y (по существу связь элементов таблиц 1 и 2). Отображение X Y запишем с помощью матрицы отношений R (X*R=Y). Так, например, для ЛПР 1 получим: (0;0.4;0.2;0.6)*R1=(0.2;0.5;0.3). Аналогичные соотношения можно получить для всех остальных ЛПР. В конечном итоге получаем матрицы отношений R1, R2, R3, R4, R5. В результате, для ПК-1 можно получить общую матрицу R (объединяя все Ri). Полученная матрица R нужна для получения оптимального вектора управления X*, который будет доставлять максимум вектору Ymax.

Запишем матрицы отношений для каждого ЛПР:

–  –  –

Для решения задачи оптимизации был использован метод Хука-Дживса, [3]. В результате решения получен вектор управления X*=(0.2;0;0.4;0.4) (соответственно Ymax = (0.2;0.4;0.4).

Выводы. 1. Наибольшее влияние на усвоение компетенции ПК-1 оказывают часы, отводимые на практические занятия и самостоятельную подготовку студента. В соответствии с полученными данными при внесении изменений в учебный план, мы можем добиться максимального усвоения компетенций на разных уровнях обучения математике. Если проделать описанную выше процедуру для оставшихся компетенций, предусмотренных в ФГОС ВПО третьего поколения, можно получить оптимальную образовательную траекторию обучения бакалавра ИрГСХА по направлению “Агроинженерия”.

2. Акцент на использование компетенций особенно актуально в аспекте образования в течение всей жизни и может оказать оптимизирующее влияние на продолжительность образовательных программ. Варьируя часами учебного плана, можно получить механизм повышения компетентности выпускника.

Список литературы

1. Байдак В.А. Теория и методика обучения математике: наука, учебная дисциплина:

монография / В. А. Байдак – Омск: Изд-во ОмГПУ. – 2008. – 264 с.

2. Батыршин И.З. Теория и практика нечетких гибридных систем / И.З. Батыршин – М.: Физматлит. – 2007. – 198 с.

3. Гитман М.Б. Введение в стохастическую оптимизацию: учеб. пособие / М.Б.

Гитман – Пермь: Изд-во Перм. гос. тех. eн-та, 2008. – 104 с.

4. Конышева Л.К. Основы теории нечетких множеств / Л.К.Конышева, Д.М. Назаров – СПб: Питер издательство ООО. – 2011. – 192 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 110800 Агроинженерия (квалификация (степень) “бакалавр”). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2009 года № 552.

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

References

1. Baidak V.A. Teoriya i metodika obucheniya matematike: nauka, uchebnaya disciplina [Theory and methods of mathematics studying: science, study discipline]. Omsk, 2008, 264 р.

2. Batyrshin I.Z.et all. Teoriya i praktika nechetkih gibridnyh system [Theory and practice of odd hybrid systems]. Moscow, 2007, 198 p.

3. Gitman M.V. Vvedenie v stohasticheskuyu optimizaciyu [Introduction into stochastic optimization]. Perm', 2008, 104 p.

4. Konysheva L.K., Nazarov D.M. Osnovy teorii nechetkih mnozhestv [Origins of odd multitudes theory]. Sankt-Petersburg, 2011, 192 p.

5. Federal'nyi gosudarstvennyi obrazovatel'nyi standart vysshego professional'nogo obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 110800 Agroinzheneriya (kvalifikaciya (stepen') “bakalavr”). Utverzhden prikazom Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossiiskoi Federacii ot 9 noyabrya 2009, no. 552 [Federal State Educational Standard of Higher Professional Education Specialization 110800 Agroengineering (bachelor degree) Approved by Order of Ministry of Education and Science in Russian Federation as of the 9th of November 2009 no. 552]. Moscow, 2009.

Сведения об авторе:

Овчинникова Наталья Ивановна – доктор технических наук, профессор, заведующая кафедрой математики инженерного факультета. Иркутская государственная сельскохозяйственная академия (664038, Россия, Иркутская область, Иркутский район, п.

Молодежный, тел. 89500840458, e-mail: Nata54@bk.ru).

Information about the author:

Ovchinnikova Natalia Ivanovna – Sc.D. in Technics, Professor, Managing chair of Mathematics, Engineering Faculty. Irkutsk State Academy of Agriculture (Molodejnyi settlement, the Irkutsk region, Irkutsk area, 664038, Russia, phone. 89500840458, e-mail: Nata54@bk.ru).

УДК 378

РЕФЛЕКСИВНАЯ СРЕДА КОЛЛЕДЖА МАЛОГО ГОРОДА

М.А. Харлов Шадринский политехнический колледж, г. Шадринск, Россия Во всех сферах человеческой деятельности роль рефлексии все более возрастает.

Поэтому в современной теории и практике профессионального образования особый интерес представляет проблема формирования рефлексивной среды образовательного учреждения.

Автор последовательно, анализируя методологические позиции различных авторов, дает собственную интерпретацию понятия “рефлексивная среда колледжа малого города”.

Рассматриваются основные принципы создания рефлексивной среды колледжа малого города в современной образовательной ситуации.

Ключевые слова: среда, образовательная среда, рефлексивная среда, колледж малого города.

REFLEXIVE ENVIRONMENT OF A COLLEGE IN A TOWN

Кharlov M.А.

ShadrinskPolytechnicalCollege, Shadrinsk, Russia The role of reflection grows more and more in all spheres of human activity so the problem of formation a reflective environment in the educational institution attracts more and more attention in the modern theory and practice of vocational education. In the article the author analyzes the Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

methodological positions of different authors to the understanding of the educational environment, reflective environment. The author gives his own interpretation of the concept of “reflexive college environment of a small city”, examines the basic principles of formation of reflective college environment of a small city in the modern educational situation.

Key words: environment, educational environment, reflexive environment, a college in a town.

Современные процессы глобализации и информатизации общества предъявляют новые требования ко всем детерминантам образовательного процесса, включая формирование особой образовательной среды.

Образовательная среда издавна являлась объектом пристального внимания философов, социологов, психологов, педагогов и др., которые стремились в своих исследованиях к выявлению ее созидательного потенциала.

Например, изучая роль образовательной среды, К.Д. Ушинский, с одной стороны, отмечал ее высокую значимость для образования. С другой стороны, указывал, что для воспитания и развития личности важно знать и самого человека [26]. В этом же контексте, говоря о взаимосвязи среды и рефлексивной деятельности человека, П.Ф. Лесгафт подчеркивал, что бедно одаренные индивидуумы обычно подчиняются влияниям среды, натуры же богато одаренные сами стремятся активно воздействовать на нее [14].

Рассматривая генезис человеческих качеств личности, в некоторой степени можно согласиться с подходом классика отечественной педагогики Л.С.

Выготского к определению роли внешних факторов в процессе формирования личности [5]. Но в целом нам ближе позиция отечественного ученого-педагога А.Н. Леонтьева, т.к. среда воздействует на формирование личности через деятельность. Однако принципиальное различие в методологических позициях этих двух авторов определяется, прежде всего, выбором в качестве исходной предпосылки отношения “индивид-среда” [13].

Новый интерес к “среде” как понятию педагогической и психологической науки и практики возник в 90-е годы ХХ-го столетия в перестроечный период развития нашей страны и соответствующего реформирования российского образования. Так, например, В.А. Ясвиным было дано современное определение понятия “образовательная среда”, определена ее структура и параметры проектирования и моделирования [30].

Определенный вклад в исследование проблемы образовательной среды внесли работы В.В. Рубцова [11], В.П. Лебедевой [12], В.А. Орлова [18] и В.И.

Панова [19].

Особое место занимает подход к пониманию образовательной среды, предложенный В.И. Слободчиковым [24].

Такие исследователи, как Г.Ю. Беляев [2], Э.С. Маркарян [16], А.Я. Найн [17], Л.И. Холина [27] считают, что основополагающей идеей педагогики среды являются положения о том, что человек, взаимодействуя со средой, не только адаптируется к ней, но и по мере возможности, организует ее.

В “Российской педагогической энциклопедии” рассматриваемое понятие трактуется как “окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования, формирования и деятельности” [22].

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

По мнению И.И. Римаревой, “образовательная среда представляет собой сложное понятие, ориентированное на индивидуальный личностный аспект учения, при обязательной интенции, то есть намерении, цели, стремлении, направленности сознания, воли” [21]. Этого же мнения придерживается Л.П.

Белковец [1].

К настоящему времени сложились следующие основные теоретикометодологические модели образовательной среды: эколого-личностная модель [5, 7], коммуникативно-ориентированная модель [11], антрополого-психологическая модель [24], психодидактическая модель [12, 18], экопсихологическая модель [20].

Однако понятие “рефлексивная среда” в педагогике ново и недостаточно изучено. Например, А.А. Бизяева и Г.Г. Ермакова трактуют понятие “рефлексивная среда” как “систему условий развития личности, открывающую возможность самоисследования и самокоррекциисоциально-психологических и профессиональных ресурсов и способствующую возникновению потребности к рефлексии” [3]. По мнению других, автороврефлексивная среда предполагает “… создание условий для выведения на уровень осознания стоящих перед коллективом проблем, осмысления противоречий их порождающих и включение коллектива в творческий процесс по их решению” [9].

В связи с этим цель данной статьи – разработка подходов и анализ нового феномена российского образования – “рефлексивная среда”.

Обсуждение результатов. Основной принцип рефлексивной среды заключается в построении совместных действий субъектов профессионального образования. Эти действия должны быть открытыми, т.е. предполагающими включение действий другого.

Рефлексивная среда колледжа малого города характеризуется “максимальным учетом запросов и потребностей всех участников педагогического и управленческого процесса и на основе чего регулируются отношения субъектов между собой и с окружающим социумом. При установлении межличностных взаимодействий формируется определенная, свойственная лишь данным взаимодействиям рефлексивная среда. Правильно выстроенная рефлексивная среда сама начинает действовать и становится активной” [6].

Рефлексия способствует достижению соразмерности среды и существования личности. Возможности, условия, способы деятельности и отношения являются параметрами данной среды. Эти параметры складываются в результате усвоения культуры через личный опыт. Рефлексивная среда представляет собой динамическую структуру, в которой личность развивается. Поскольку рефлексия понимается как общий принцип существования, реализующий способность человека быть в практическом отношении к условиям своей жизни, а не сливаться с ними, то в рефлексивной среде все участники образования, и педагог, и ученик – выступают в роли субъектов.

Исследователи Л.М. Ильязова, Л.Б.

Соколова выделили последовательность действий в процессе становления рефлексивной образовательной среды, отвечающей задачам личностно-ориентированного образования:

– анализ и соотнесение потребностей студентов и возможностей среды;

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

– закономерное возникновение противоречия между потребностями и возможностями;

– включение механизмов рефлексии как средства преодоления возникшего кризиса;

– обеспечение изменения позиции студента по отношению к среде;

– выстраивание студентом вокруг себя рефлексивной образовательной среды

– от осознания себя в среде к преобразованию среды через использование рефлексивных форм деятельности студентов [8].

Представляется, что рефлексивная среда колледжа малого города включает следующие компоненты:

– неопределенность, стимулирующая личность на поиски собственных ориентиров, формирующая необходимость найти и установить собственное содержание;

– свободный выбор, связанный с вариативностью и предоставляющий студентам возможность поиска собственных творческих решений;

– информационно-деятельностная направленность содержания и форм представления учебного материала, что обеспечивает высокий уровень самостоятельности учебно-познавательной деятельности;

– диалогичность, позволяющая направить в нужное русло познание и созидание собственного “Я”;

– временной фактор, связанный с процессом организации рефлексии на занятии.

Долгая рефлексия становится тягостной для участников, вызывает ощущение ненужности, пустой траты времени. Недостаточное использование времени для рефлексии снижает эффективность восприятия и осмысления.

В основу реформирования деятельности преподавателя колледжа малого города, нами были положены следующие принципы взаимоотношений со студентами, выделенные Л.В. Ведерниковой [4].

Принцип открытости и автономии. Без открытого выражения каждым студентом своих проблем, отношения к происходящему, к содержанию труда развитие рефлексии невозможно, поэтому ставится задача максимально содействовать появлению готовности к пониманию и признанию права каждого на собственное мнение. Но студент, открытый к мнению других, должен иметь право сохранить свое мнение, и это непременное условие формирования отношения личности к себе как субъекту процесса профессионального роста.

Важно, чтобы каждый студент включился в процесс анализа собственных установок на учебную и будущую профессиональную деятельность. Для достижения этой цели необходимо найти такие формы жизнедеятельности в системе профессиональной подготовки в колледже, которые способствовали бы его движению к самораскрытию, самоанализу и самоопределению.

Принцип убеждения при сохранении альтернативы. Убедить – значит найти общий смысл, не избегая объективно существующих противоречий, которые всегда будут оставаться источником альтернативы. Важно, чтобы она воспринималась как благо, но не заслоняла того общего, на чем можно выстраивать осознанные, добровольные и согласованные действия. Поиск общего Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

смысла выступает и как принцип выстраивания отношений между студентами и педагогами, и как задача, которую они призваны решить, чтобы совместно действовать, разрешая те или иные проблемы.

Принцип доверия и сомнения. Взаимоотношения должны строиться на основе полного доверия к студенту, даже если он непоследователен в выражении собственной позиции, формулировании выводов и т.п. Сомнению подвергаются лишь “продукты сознания”: заявления, тезисы, выводы и т.п. Благодаря сомнению обнажаются противоречия, выявляются проблемы (как внешние, так и внутренние).

Принцип субъект-субъектной позиции. Необходимо преодолеть “объектную” позицию студента в ходе профессиональной подготовки (“меня должны научить”, “мне подскажут” и т.п.), включая его в процесс постановки целей деятельного их воплощения и ответственной рефлексии сделанного. Развивая субъектсубъектные отношения между преподавателями и студентами, можно способствовать тому, чтобы на этапе обучения в колледже студент мог выбрать ориентиры для формирования своего отношения к деятельности, к себе и другим.

Учитывая позиции таких современных ученых, как В.А. Козырева [10], И.В.

Малолетневой [15], Т.В. Самодуровой [23], П.И. Третьякова [25], Т.Н. Шамовой [28], Е.А. Ямбурга [29] в своем исследовании мы определяем рефлексивную среду колледжа малого города как социально обусловленную целостность взаимодействующих участников профессионального образования и окружающей среды, ее духовных и материальных ценностей, способствующих развитию рефлексивности этих участников, направленную на решение насущных образовательных проблем.

Выводы. 1. Анализ различных подходов к содержанию нового феномена российского образования – “рефлексивная среда’ позволил дать авторскую интерпретацию данного понятия.

2. Раскрыты некоторые характеристики рефлексивной среды и ее роль в современной образовательной ситуации, что представляет определенную значимость для теории и методики профессионального образования.

Списоклитературы

1. Бельковец Л.П. Лингвофизиологическая концепция развития и саморегуляция субъекта в новой образовательной среде как актуальное содержание педагогической психологии / Л.П. Бельковец // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2008. – № 6. – С. 69-76.

2. Беляев Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Г.Ю. Беляев // М. – 2000.

– 24 с.

3. Бизяева А.А. К вопросу о педагогической рефлексии / А.А. Бизяева // Проблемы гуманизации образования. – Псков: Книжн. изд-во. – 1999. – С. 45-56.

4. Ведерникова Л.В. Формирование ценностных установок студента на творческую самореализацию / Л. В. Ведерникова // Педагогика. – 2003. – №8 – С. 47-53.

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – М.: Педагогика. – 1991. – 420 с.

6. Давыдова Г.И. Воспитание рефлексивной культуры учащегося в концептуальном пространстве школьного образования / Г.И. Давыдова – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [wwwdocument] URL: http://liber.rsuch.ru/Confi/Psih_razv/davidova.htm.

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

7. Дерябо С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С.Д.

Дерябо – М.: Москов. психолого-социальный ин-т. – 1999. – 124 с.

8. ИльязоваЛ.М. На пути к рефлексивной образовательной среде вуза / Л.М. Ильязова, Л.Б. Соколова – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [wwwdocument] // Credonew. – 2005. – №1.

9. Каменев С.В.Моделирование инновационной деятельности в образовательном учреждении / С.В. Каменев, И.Г. Никитин, Б.М. Чарный – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [wwwdocument] /URL: http.7/gw.yspu.yar.ru/permpgy/pedagogika/ 2 3/.

10. Козырев В.А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета: Дисс.... докт. пед. наук / В.А. Козырев – СПб:Просвещение. – 1999. – 346 с.

11. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования / под ред. В.В. Рубцова – Новосибирск: Новь. – 1996. – 158 с.

12. Лебедева В.П. Психодидактические аспекты проектирования образовательной среды / В.П. Лебедева, В.И. Панов // Проектирование образовательных сред в педагогической практике / под ред. В.П. Лебедевой – Черноголовка:Книжн.изд-во. – 1999. – С. 3-73.

13. Леонтьев А.А. Учение о среде в педологических работах Л.С. Выготского / А.А.

Леонтьев // Психологическая наука и образование. – 1998. – №1. – С. 5-21.

14. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Лесгафт – М.: АПН СССР. – 1952. – 461 с.

15.Малолетнева И.В. Критерии структурирования рефлексивных ресурсов в обучении / И.В. Малолетнева // Вестник уни-та управления. Сер.: Социология и управление персоналом. – 2001. – №1. – С. 198-202.

16. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука / Э.С. Маркарян – М.: Мысль. – 1983. – 253 с.

17. Найн А.Я. Проблемы развития профессионального образования: региональный аспект:

монография / А.Я. Найн, Ф.Н. Клюев – Челябинск: ЧИРПО. – 1998. – 264 с.

18. Орлов В.А.Школоведческие аспекты моделирования развивающей образовательной среды / В.А. Орлов, В.И. Панов // Первая росс.конф. по экол.психологии. Тезисы докладов (Москва, 3-5 декабря, 1996) // М.:Просвещение. – 1996. – С. 101-103.

19. Панов В.И. От развивающего обучения к развивающему образованию / В.И. Панов // Изв. Российской академии образования. – 2000. – № 2. – С. 60-69.

20. Панов В.И. Одаренность и одаренные дети: экопсихологический подход / В.И. Панов– М.: Феникс. – 2005. – 185 с.

21. Римарева И.И. Человек в структуре образовательного пространства / И.И. Римарева – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www. Rozmarin. narod. ru /text 5. htm.

22. Российская педагогическая энциклопедия – М.: РАО. – 1999. – 604 с.

23. Самодурова Т.В. Педагогические условия развития творчества будущих учителей в процессе их деятельности: Автореф.... канд. пед. наук / Т. В. Самодурова // Комсомольск-наАмуре. – 2000. – 16 с.

24. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего обучения / В.И. Слободчиков // 2-я Российская конференция по экологической психологии.

Тезисы докладов (12-14 апреля, 2000, Москва) // М.: Педагогика. – 2000. – С. 172-176.

25. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: практика педагогического менеджмент / П. И. Третьяков – М.: Новая школа. – 1997. – 288 с.

26. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский – М.:

Педагогика. – 1974. – Т. 4. – 418 с.

27. Холина Л.И. Соотношение понятий “образовательное пространство”, “образовательная система”, “образовательная среда” / Л.И. Холина // Труды НГАСУ. – 1999. – Вып. 3(4). – С. 142Шамова Т.И. Управление образовательными системами / Т.И. Шамова, П.И.

Третьяков, Н.П. Капустин – М.: Изд-во Апрель-Пресс. – 2001. – 375 с.

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

29. Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы / Е.А. Ямбург – М.. ПЕРСЭ – Пресс. – 2004. – 367 с.

30. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин – М.: ЦКФЛ РАО. – 2008. – 248 с.

References

1. Belkovets L.P. Lingvofiziologicheskaya kontseptsiya razvitiya i samoregulyatsiya subiekta v novoi obrazovatelnoi srede kak aktualnoe soderzhanie pedagogicheskoi psikhologii [Lingvofiziological concept of development and self-regulation of the subject in a new educational environment as the actual content of educational psychology].Distantsionnoe i virtualnoe obuchenie [Distance and virtual learning], 2008, nо 6, р.p. 69-76.

2. Belyaev G.Y. Pedagogicheskaya kharakteristika obrazovatelnoi sredy v razlichnykh tipakh obrazovatelnykh uchrezhdenii[Educational characteristics of the educational environment in different types of educational institutions]. Cand. Dis. Thesis, Mоscow, 2000, 24 p.

3. Bizyaeva A.A.K voprosu o pedagogicheskoi refleksii [On the question of pedagogical reflection].Pskov, 1999, рp. 45-56.

4. VedernikovaL.V. Formirovanie tsennostnykh ustanovok studenta na tvorceskuyu samorealizatsiyu [Formation of value settings of the student to the creative self-realization]. Pedagogika [Pedagogy], 2003, no 8, р. p. 47-53.

5. Vygotskiy L.S. Pedagogicheskaya psikhologiya [Educational Psychology]. Moscow, 1991, 420 p.

6. http://liber.rsuch.ru/Confi/Psih_razv/davidova.htm.

7. Deryabo S.D. Ekologicheskaya psikhologiya: diagnostika ekologicheskogo soznaniya [Ecological psychology: diagnosis of environmental awareness]. Moscow, 1999, р.124.

8. www. document, Credo new, 2005, no.1.

9. http.7/gw.yspu.yar.ru/permpgy / pedagogika / 2 3/.

10. Kozyrev V.A. Teoreticheskie osnovy razvitiya gumanitarnoi obrazovatelnoi sredy pedagogicheskogo universiteta [Theoretical foundations of development of human educational environment in pedagogical university]. St.-Petersburg, 1999, 346 p.

11. Kommunikativno-orientirovannye obrazovatelnye sredy. Psikhologiya proektirovaniay [Communicative-oriented educational environments. Psychology of design], Novosibirsk, 1996, 158 p.

12. Lebedeva V.P. Psikhodidakticheskie aspekty proektirovaniya obrazovatelnoi sredy [Psychodidactic design aspects of the educational environment]. Chernogolovka, 1999, рp. 3-73.

13. Leontiev A.A. Uchenie o srede v pedologicheskikhrabotakh L.S. Vyotskogo [Teaching about the environment in pedological studies of Vygotskiy]. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie [Psychological Science and Education]. 1998, no 1, р. p.5-21.

14. Lesgaft P.F. Izbrannye pedagogicheskie sochineniya [Selected pedagogical writings].

Moscow, 1952, 461 p.

15. Maloletneva I.V. Kriterii strukturirovaniya refleksnykh resursov v obychenii [Criteria for structuring reflexive resources in learning] Vestnik un-ta upravleniya. Ser.: Sotsiologiya i upravlenie personalom [Bulletin of the University administration]. 2001, no. 1, р.р. 198-202.

16. Markaryan E.S. Teoriya kultury i sovremennaya nauka [Theory of Culture and Modern Science]. Moscow, 1983, 253 р.

17. Nine A.Y. et all. Problemy razvitiya professionalnogo obrazovaniya: regionalnyi aspect [Problems of development of vocational education: a regional aspect]. Chelyabinsk, 1998, 264 p.

18. Orlov V.A. et all. Shkolovedcheskie aspekty modelirovaniya razvivaushchei obrazovatelnoi sredy [Aspects of modeling in developing educational environment]. Moscow, 1996, pр. 101-103.

19. Panov V.I. Ot razvivayushchego obucheniya k razvivaushchemu obrazovaniyu [From developing learning to developing education]. Izv. Rossiiskoi akademii obrazovaniya [Proceedings of the Russian Academy of Education], 2000, no 2, р.p. 60-69.

20. Panov V.I. Odarennost i odarennyedeti: ekopsikhologicheskii podkhod [Gifted and talented children: ecopsychological approach]. Moscow, 2005, 185 p.

21. www. Rozmarin. narod. ru / text 5. htm.

22. Rossiiskaya pedagogicheskaya entsiklopediyaя [Russian Pedagogical Encyclopedia].

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Moscow, 1999, 604 p.

23. Samodurova T.V. Pedagogicheskie usloviya razvitiya tvorchestva budushchikh uchitelei v protsesse ikh deyatelnosti [Pedagogical conditions of development of creativity of the future teachers in the process of their activity]. Cand. Dis.Thesis, Komsomolsk-on-Amur, 2000, 16p.

24. Slobodchikov V.I. О ponyatii obrazovatelnoi sredy v kontseptsii razvivayushchego obucheniya [About the concept of the educational environment in the concept of developing training].

Moscow, 2000, рp. 172-176.

25. Tretyakov P.I. Upravlenie shkoloi po rezultatam: praktika pedagogicheskogo menedzhmenta [School management by results: the practice of teaching management]. Moscow, 1997, 288 р.

26. Ushinskiy K.D. Izbrannye pedagogicheskie sochineniya [Selected pedagogical works].

Moscow, 1974, vol.4, 418p.

27. Kholina L.I. Sootnoshenie ponyatii “obrazovatelnoe prostranstvo”, “obrazovatelnaya sistema”, “obrazovatelnaya sreda” [Correlationofnotions “educationalspace”, “educationalsystem”, “educationalenvironment”]. Novosibirsk, 1999, vol. 3 (4), pр. 142-146.

28. Shamova T.I. et all. Upravlenie obrazovatelnymi sistemami [Management of educational systems], Moscow, 2001, 375p.

29. Yamburg E.A. Upravlenie razvitiem adaptivnoi shkoly [Management of the development of adaptive school]. Moscow, 2004, 367 p.

30. Yasvin V.A. Obrazovatelnaya sreda: ot modelirovaniya k proektirovaniyu [Educational environment: from modeling to design]. Moscow, 2008, 248 p.

Сведения об авторе:

Харлов Михаил Аркадьевич – кандидат технических наук, директор. Шадринский политехнический колледж (641877, Россия, Курганская область, Шадринск, ул. Батуринская, 34, тел. 8(35253)52348, 89091498444, e-mail: shpk045@mail.ru).

Information about the author:

Kharlov Mikhail Arkadievich – Ph.D. in Technical Science, director, ShadrinskiiPolytechnical College (34, Baturinskaya st., Shadrinsk, Kurgansk region, 641877, Russia, phone. 8(35253)52348, 89091498444, e-mail: shpk045@mail.ru).

–  –  –

Условия опубликования статьи

1. Представленная для публикации статья должна быть актуальной, обладать новизной, содержать постановку задач (проблем), описание основных результатов исследования, полученных автором, выводы.

2. Соответствовать правилам оформления.

3. Для авторов, кроме студентов, аспирантов очной и заочной формы обучения, условием публикации статей является годовая подписка – 1500 руб., при этом объем статьи не должен превышать 8 страниц. Число авторов в статье - не более пяти.

4. Оформление подписки через бухгалтерию ИрГСХА (ИНН 3811024304 КПП 382701001 УФК по Иркутской области (ФГОУ ВПО ИрГСХА Л/СЧ.03341439730) БАНК: ГРКЦ ГУ БАНКА РОССИИ по ИРКУТСКОЙ ОБЛ. г. ИРКУТСК БИК 042520001 Р/СЧ 40503810300001000001 (за годовую подписку журнала „Вестник ИрГСХА”).

5. Автор может опубликовать одну статью в полугодие и два раза в год в соавторстве.

Правила оформления статьи

1. Статья направляется в редакцию журнала по адресу: 664038, Иркутская область, Иркутский район, пос. Молодежный ФГБОУ ВПО “Иркутская государственная сельскохозяйственная академия”, “Редакция журнала “Вестник ИрГСХА” зам. главного редактора, ауд. 349, e-mail:nikulina@igsha.ru, 8(3952) 237-472, 89500885005.

2. Статья представляется в бумажном виде и на электронном носителе (по e-mail или на электронном носителе) в формате Microsoft Word. Бумажный вариант должен полностью соответствовать электронному.

При наборе статьи необходимо учитывать следующее: форматирование по ширине; поля: справа и слева – по 230 мм, остальные – 200 мм, абзацный отступ – 12,5 мм.

3. Текст статьи должен быть тщательно вычитан и подписан автором, который несет ответственность за научно-теоретический уровень публикуемого материала.

4. Нумерация страниц обязательна.

Структура статьи:

1. УДК размещается в левом верхнем углу: полужирный шрифт, размер – 12 пт.

2. Название статьи (ПРОПИСНЫМИ БУКВАМИ), полужирный шрифт, 14 кегль, межстрочный интервал – 1,0.

3. И.о. фамилия автора, полужирный шрифт, 12 кегль.

4. Название организации, кафедры, 12 кегль, межстрочный интервал – 1.0.

5. Аннотация статьи должна отражать основные положения работы и содержать от 500 до 750 знаков (шрифт – Times New Roman, размер – 12 пт, интервал – 1,0).

6. После аннотации располагаются ключевые слова (шрифт – Times New Roman, курсив, размер – 12 пт.).

7. Далее: пункты 1, 2, 3, 4, 5, 6 дублируются на английском языке.

8. Основной текст статьи - шрифт Times New Roman, размер – 14 пт., межстрочный интервал – 1,0 пт.

9. В конце статьи размещается список литературы (по алфавиту) на русском языке, оформленный в соответствии с ГОСТ 7.1-2003.

10. Далее - транслитерация всего списка литературы.

11. Ссылки на литературу приводятся в тексте в квадратных скобках.

12. Благодарность (и) или указание (я) на какие средства выполнены исследования, приводятся в конце основного текста после выводов (шрифт Times New Roman, размер – 12 пт.).

13. Оформление графиков и таблиц согласно стандарту (ГОСТ 7.1-2003).

14. Сведения об авторе(ах): фамилия, имя, отчество (полностью), ученая степень, ученое звание, должность, место работы (место учебы или соискательство), контактные телефоны, e-mail, почтовый индекс и адрес учреждения.

Сопроводительные документы к статье

1. Заявление от имени автора (ров) на имя главного редактора научно-практического журнала “Вестник ИрГСХА”, внутренняя и внешняя рецензии на статью.

2. Для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук необходима рекомендация, подписанная лицом, имеющим ученую степень и заверенная печатью учреждения. В рекомендации отражается актуальность раскрываемой проблемы, оценивается научный уровень представленного материала и делаются выводы о возможности опубликования статьи в научно-практическом журнале “Вестник ИрГСХА”.

Регистрация статей

1. Поступившая статья регистрируется в общий список по дате поступления.

2. Автор (ы) извещаются по e-mail или по контактному телефону о публикации статьи (ей) в соответствующем выпуске.

3. Зам. главного редактора в течение 7 дней уведомляет автора (ов) о получении статьи.

Научно-практический журнал “Вестник ИрГСХА”. Выпуск 57 Порядок рецензирования статей

1. Научные статьи, поступившие в редакцию, проходят рецензирование.

2. Формы рецензирования статей:

- внутренняя (рецензирование рукописей статей членами редакционной коллегии);

- внешняя (направление на рецензирование рукописей статей ведущим специалистам в соответствующей отрасли).

3. Зам. главного редактора определяет соответствие статьи профилю журнала, требованиям к оформлению и направляет ее на рецензирование специалисту (доктору или кандидату наук), имеющему наиболее близкую к теме статьи научную специализацию.

4. Сроки рецензирования в каждом отдельном случае определяются зам. главного редактора с учетом создания условий для максимально оперативной публикации статьи.

5. В рецензии должны быть освещены следующие вопросы:

- соответствует ли содержание статьи заявленной в названии теме;

- насколько статья соответствует современным достижениям научно-теоретические мысли;

- доступна ли статья читателям, на которых она рассчитана с точки зрения языка, стиля, расположения материала, наглядности таблиц, диаграмм, рисунков и т.д.;

- целесообразна ли публикация статьи с учетом ранее выпущенной по данному вопросу научной литературы;

- в чем конкретно заключаются положительные стороны, а также недостатки; какие исправления и дополнения должны быть внесены автором;

- вывод о возможности опубликования данной рукописи в журнале: “рекомендуется”, “рекомендуется с учетом исправления отмеченных рецензентом недостатков” или “не рекомендуется”.

6. Рецензии заверяются в порядке, установленном в учреждении, где работает рецензент.

7. В случае отклонения статьи от публикации редакция направляет автору мотивированный отказ.

8. Статья, не рекомендованная рецензентом к публикации, к повторному рассмотрению не принимается. Текст отрицательной рецензии направляется автору по электронной почте, факсом или обычной почтой.

9. Наличие положительной рецензии не является достаточным основанием для публикации статьи.

Окончательное решение о целесообразности публикации принимается редакционной коллегией.

10. После принятия редколлегией решения о допуске статьи к публикации зам. главного редактора информирует об этом автора и указывает сроки публикации.

11. Оригиналы рецензий хранятся в редакции журнала “Вестник ИрГСХА”.

Порядок рассмотрения статей

1. Представляя статью для публикации, автор тем самым выражает согласие на размещение полного ее текста в сети Интернет на официальных сайтах научной электронной библиотеки (www.elibrary.ru) и научнопрактического журнала “Вестник ИрГСХА”.

2. Статьи принимаются по установленному графику:

- в № 1 (февраль) – до 1 ноября текущего года;

- в № 2 (апрель) – до 1 декабря текущего года;

- в № 3 (июнь) – до 1 февраля текущего года;

- в № 4 (август) – до 1 марта текущего года;

- в № 5 (октябрь) – до 1 апреля текущего года;

- в № 6 (декабрь) – до 1 мая текущего года.

В исключительных случаях, по согласованию с редакцией журнала, срок приема статьи в ближайший номер может быть продлен, не более, чем на три недели.

3. Поступившие статьи рассматриваются редакционной коллегией в течение месяца.

4. Редакционная коллегия правомочна отправить статью на дополнительное рецензирование.

5. Редакционная коллегия правомочна осуществлять научное и литературное редактирование поступивших материалов, при необходимости сокращать их по согласованию с автором, либо, если тематика статьи представляет интерес для журнала, направлять статью на доработку автору.

6. Редакционная коллегия оставляет за собой право отклонить статью, не отвечающую установленным требованиям оформления или тематике журнала.

7. В случае отклонения представленной статьи редакционная коллегия дает автору мотивированное заключение.

8. Автор(ры) в течение 7 дней получают уведомление о поступившей статье. Через месяц после регистрации статьи, редакция сообщает автору (рам) о результатах рецензирования и о плане публикации статьи.

Подробную информацию об оформлении статей можно получить по e-mail: nikulina@igsha.ru или nbssk@mail.ru.

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО НАУЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ (ФАНО РОССИИ) ВСЕРОССИЙСКИЙ НИИ ЗАЩИТЫ РАСТЕНИЙ ISSN 2310-0605 (Online) ISSN 1815-3682 (Print) ВЕСТНИК ЗАЩИТЫ РАСТЕНИЙ Приложения Supplements Выпуск 22 Электронная версия МЕТОДЫ ИСПЫТАНИЙ ФЕРО...»

«SCIENCE TIME НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЙ "РЫНОЧНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА" И "ГРАНИЦА РЫНКА" Касьянова Евгения Николаевна, Чистяков Сергей Владимирович, Курская государственная сельскохозяйственная академия, г. Курск E-mail: sway.kursk@gmail.com Аннотация. В данной статье раскры ваются ас...»

«ИСПОЛНИТЕЛЬ УТВЕРЖДАЮ Индивидуальный предприниматель _А.Н. Дударев "_"_ 2015 "_"_ 2015 Обосновывающие материалы к схеме теплоснабжения "Дмитровогорское сельское поселение" Конаковского района Тверской области на период до 2030 года Обосновывающие материалы к схеме теплоснабжения "Дмитровогорское се...»

«УДК634.13:631.5 (470.6) ББК 42.355 Д 14 Дагужиева Зара Шахмардановна, старший преподаватель кафедры агрономии факультета аграрных технологий Майкопского государственного технологического университета, т.:8(8772)523064 УРОЖАЙ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Б.3.Б4 Токсикология...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО...»

«СХЕМА ВОДООТВЕДЕНИЯ СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ ТЕМПОВОЕ НА ПЕРИОД ДО 2023 ГОДА СХЕМА ВОДООТВЕДЕНИЯ СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ ТЕМПОВОЕ ДО 2023 ГОДА СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МУНИЦИПАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ РАЗДЕЛ II: ВОДООТВЕДЕНИЕ 1. Суще...»

«ТОКСИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ПРЕПАРАТА ИНСЕКТОАКАРИЦИДНЫЕ КАПЛИ "БАРС®" ФОРТЕ ДЛЯ КОШЕК Сальникова О.Г.*, Енгашева Е.С.*, Напалкова В.В.** * ООО "НВЦ Агроветзащита", Москва **ФГБУ "ВГНКИ", Москва Введение. Для борьбы с эктопаразитами животных предложен целый ряд эффективных,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Саратовский государственный аграрный университет имени Н....»

«Анастасия Верина Миссия в Стране Восходящего Солнца Ваня Касаткин, сын сельского дьякона, водил дружбу со Скрыдловыми, адмиральскими детьми, жившими в родовом имении по соседству с отцовским храмом. На вопрос приятелей: "Отцовскую лямку тянуть будешь?", отвечал: "Моряком стану. Думы мои н...»

«Рахматулин Закир Равильевич старший преподаватель кафедры уголовного права и криминологии Ачинский филиал Красноярского государственного аграрного университета Россия, город Ачинск СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УСЛОВНОГО ОСУЖ...»

«УДК 133.3 ББК 88.6 Б60 Перевод с английского под редакцией А. Костенко Биконсфилд Ханна Б60 Добро пожаловать на планету Земля! Книга для гостей из других миров / Перев. с англ. — М...»

«РОССЕЛЬХОЗНАДЗОР ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЭПИЗООТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В СТРАНАХ МИРА № 201 16 сентября 2016 г Официальная информация МЭБ 1. Россия: оспа овец и коз 2. Россия: нодулярный...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.А.КОСТЫЧЕВА"Утверждаю: Председатель учебно-методической комиссии по направлению подготовки 35.03.03 Агр...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНЯ В.Я. ГОРИНА" Принята на заседании УТВЕРЖДАЮ Приёмной комиссии Зам. председателя Белгородског...»

«-1Содержание, технологии ведения и форма предоставления кадастровых карт Калачев Дмитрий Петрович, Заместитель директора, Главный конструктор Филиала ФГУП "ФКЦ "Земля" по ЮФО, канд. техн. наук, доцент...»

«1. Цели освоения дисциплины Целью дисциплины "Энергосбережение в электротехнологиях" является формирование у обучаемых навыков по характерным электротехнологиям, применяемых при производстве, переработке и хранении сельскохозяйственной продукции...»

«SPOECZESTWO I EDUKACJA Midzynarodowe Studia Humanistyczne Nr 2/2012 [s. 313-327] Р.А. Смирнова Концепция устойчивого развития села: в поисках новой парадигмы The concept of sustainable development of rural areas: in search of a new paradigm Keywords: sustainable rural development, Belarus Беларусь осуществи...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Майкопский государственный технологический университет" Ф акультет технологический_ Кафедратовароведения и экспертизы товаров СОГЛАСОВАНО по учебной работе Декан технологического Задоро...»

«РОССЕЛЬХОЗНАДЗОР ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Ветеринарно-эпидемиологическая обстановка в Российской Федерации и странах мира №236 06.12.12 Официальная Швейцария: репродуктивно-респираторный синдром информация: МЭБ свиней Израиль: болезнь Ньюкасла Сообщения СМИ: Российская Федерация АЧС Ставропольск...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Методические рекомендации для самостоятельной работы обу...»

«Эйлер и теория чисел А. А. Карацуба Здесь излагается расширенное содержание доклада, прочитанного автором на конференции, посвященной 300-летию со дня рождения Л. Эйлера (Математический институт им. В. А. Стеклова, 17 мая 2007 г.) А) Седьмая часть научных работ Эйлера посв...»

«Задания Региональной открытой предметной олимпиады КГУ по обществознанию 2009-2010 учебный год Раздел 1 Вариант 1 1. Закрытое общество характеризуется А) критицизмом В) индивидуализмом С) ограниченной моб...»

«***** ИЗВЕСТИЯ ***** № 2(26), 2012 Н И Ж Н Е В О ЛЖ С КОГ О А Г Р ОУ Н И В Е РС И Т ЕТ С КОГ О КО МП Л Е КС А АГРОНОМИЯ И ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО УДК 631.674.5:635.649 ПОЛУЧЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ УРОЖАЕВ ПЕРЦА ПРИ ДОЖДЕВАНИИ НА ЮГЕ РОССИИ Е.А. Ходяков, доктор сельскохозяйственных наук, профессор А.В. Русаков, аспирант Волгоградский госуда...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Вологодская государственная молочнохозяйственная академия им. Н.В. Верещагина" Факультет Технологический Кафедра Технологии молока и молочных продуктов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАЗДЕЛА ООП "УЧЕБНАЯ ПРАК...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР Серия "Планета Земля и Вселенная" А. Г. ЧИКИШЕВ КАРСТ РУССКОЙ РАВНИНЫ ИЗДАТЕЛЬСТВО "НАУКА" МОСКВА 1978 Карстовые образования — воронки, котловины, желоба, ниши, пещеры и др. — широко распространены на тер­ ритории Русской равнины и оказывают существенное влияние на все компоненты географического л...»

«УДК 94(470.6) Аваков П.А. ОПИСАНИЕ РЫБОЛОВЕЦКИХ СЕЛЕНИЙ И ВАТАГ ДОНСКИХ И ЗАПОРОЖСКИХ КАЗАКОВ В СЕВЕРНОМ ПРИАЗОВЬЕ 1768 Г. Впервые публикуется малоизвестный документ, составленный по поручению Коллегии иностранных дел Российской импе...»

«ISSN 2308-4804. Science and world. 2014. № 7 (11). Agricultural sciences Сельскохозяйственные науки УДК 636.295/296 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВЕРБЛЮДОВОСТВА В РЕСПУБЛИКЕ ТЫВА Ч.К. Болат-оол1, С.Д....»

«Муниципальная программа "Развитие коммунальной инфраструктуры и совершенствование системы обращения с отходами в сельском поселении Большое Ермаково муниципального района Кошкинский Самарской области на 2014-2020 годы" Наименование Муниципальная программа "Развитие коммунальной программы инфраструктуры и совершенствов...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.