WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||

«№2(3)/2016 ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и №2(3) декабрь 2016 ...»

-- [ Страница 11 ] --

Отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, создаются органами государственной власти субъектов Российской Федерации для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Государство в лице уполномоченных им органов государственной власти РФ и органов государственной власти субъектов РФ обеспечивает подготовку педагогических работников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, и содействует

–  –  –

ПРОБЛЕМНЫЕ АСПЕКТЫ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

привлечению таких работников в организации, осуществляющие образовательную деятельность.

В законе нашло отражение увеличение финансирования получения образования для рассматриваемой категории лиц, ст. 99 «Особенности финансового обеспечения оказания государственных и муниципальных услуг в сфере образования» говорит о том, что нормативы, определяемые органами государственной власти субъектов РФ, нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования должны учитывать создание специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья [1].



Подзаконные нормативные акты, принятые ранее, сохраняют свое действие в отношении особенностей работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья вплоть до коррекции федеральных государственных образовательных стандартов и до принятия дополнительных подзаконных нормативных актов, при соблюдении двух условий.

Во-первых, акт специально не отменен. Во-вторых, он не содержит прямых противоречий новому Федеральному закону.

Обучающиеся инвалиды, как и все остальные студенты, могут обучаться по индивидуальному учебному плану в установленные сроки с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

При составлении индивидуального графика обучения необходимо предусмотреть различные варианты проведения занятий: в образовательной организации (в академической группе и индивидуально), на дому с использованием дистанционных образовательных технологий.

Согласно рекомендациям к адаптации образовательных программ и учебнометодическому обеспечению образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья студенты с ограниченными возможностями здоровья, в отличие от остальных студентов, имеют свои специфические особенности восприятия, переработки материала. Подбор и разработка учебных материалов должны производиться с учетом того, чтобы предоставлять этот материал в различных формах так, чтобы инвалиды с нарушениями слуха получали информацию визуально, с нарушениями зрения - аудиально (например, с использованием программ-синтезаторов речи) или с помощью тифлоинформационных устройств.

Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательная организация должна создать фонды оценочных средств, адаптированные для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья и позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной образовательной программе результатов обучения и уровень сформированности всех компетенций, заявленных в образовательной программе.





Форма проведения текущей и итоговой аттестации для студентов-инвалидов устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). При необходимости студенту-инвалиду предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете или экзамене.

Должна быть уместной разработка при необходимости индивидуальных учебных планов и индивидуальных графиков обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. При необходимости, с учётом особенностей и образовательных потребностей конкретных обучающихся, должны разрабатываться индивидуальные учебные планы. По каждой дисциплине учебных планов образовательных программ необходимо разработать УМК, включающие методические рекомендации по самостоятельному освоению курсов.

–  –  –

ПРОБЛЕМНЫЕ АСПЕКТЫ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

К сожалению, подводя итог вышесказанному, нужно отметить, что на данный момент нормативная база для организации образования лиц с ограниченными возможностями здоровья сформирована не в полной мере. Отдельные положения урегулированы при установлении на уровне Минобрнауки России [4] особенностей организации и осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам. Вместе с тем, необходимых изменений в ФГОС еще не произведено, в связи с чем у многих организаций возникают вопросы, как им продолжать свою деятельность.

Таким образом, необходимо сделать вывод о том, что у лиц с ограниченными возможностями здоровья имеются специфические особенности, относящиеся к сфере образования: в получении образования, усвоении учебного материала, поэтому им требуется специально организованная коррекционная работа, индивидуальный подход в образовательном процессе.

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.07.2016 № 312-ФЗ, вступ. в силу с 1 сентября 2016 года) // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru. 03.07.2016.

2. Федеральный закон от 21.12.1996 № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (ред. от 03.07.2016 № 359-ФЗ) // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru - 04.07.2016.

3. Проект Федерального закона № 97801857-2 «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья» от 02.02.2011 № 2 // СЗ РФ. 01.04.2011.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. от 13 декабря 2013 г. № 1342) // Официальный интернет-портал правовой информации http://base.garant.ru/70466462/.

5. Муллер О. Ю., Рассказов Ф. Д., Ротова Н. А. Внедрение адаптированных образовательных программ для студентов с ограниченными возможностями здоровья в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 8. – С. 41–45. – URL:

http://e-koncept.ru/2016/56119.htm.

References

1. Federalnyiy zakon ot 29.12.2012 № 273-FZ «Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii»

(red. ot 03.07.2016 № 312-FZ, vstup. v silu s 1 sentyabrya 2016 goda) // Ofitsialnyiy internet-portal pravovoy informatsii http://www.pravo.gov.ru. 03.07.2016.

2. Federalnyiy zakon ot 21.12.1996 № 159-FZ «O dopolnitelnyih garantiyah po sotsialnoy podderzhke detey-sirot i detey, ostavshihsya bez popecheniya roditeley» (red. ot 03.07.2016 № 359-FZ) // Ofitsialnyiy internet-portal pravovoy informatsii http://www.pravo.gov.ru - 04.07.2016.

3. Proekt Federalnogo zakona № 97801857-2 «Ob obrazovanii lits s ogranichennyimi vozmozhnostyami zdorovya» ot 02.02.2011 № 2 // SZ RF. 01.04.2011.

4. Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki RF ot 30 avgusta 2013 goda № 1015 «Ob utverzhdenii poryadka organizatsii i osuschestvleniya obrazovatelnoy deyatelnosti po osnovnyim obscheobrazovatelnyim programmam - obrazovatelnyim programmam nachalnogo obschego, osnovnogo obschego i srednego obschego obrazovaniya» (red. ot 13 dekabrya 2013 g. № 1342) // Ofitsialnyiy internet-portal pravovoy informatsii http://base.garant.ru/70466462/.

5. Muller O. Yu., Rasskazov F. D., Rotova N. A. Vnedrenie adaptirovannyih obrazovatelnyih programm dlya studentov s ogranichennyimi vozmozhnostyami zdorovya v vuze //

Nauchno-metodicheskiy elektronnyiy zhurnal «Kontsept». – 2016. – T. 8. – pp. 41–45. – URL:

http://e-koncept.ru/2016/56119.htm

–  –  –

ПРОБЛЕМНЫЕ АСПЕКТЫ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 37.03 ББК 74.202.5

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ:

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

–  –  –

В статье рассмотрены основные проблемы, дистанционного образования (обучения) в современных условиях развития российского образования, изложены основные методические направления работы педагога в системе дистанционного образования (обучения).

The article discusses the main challenges of distance education (teaching) in modern conditions of development of Russian education, sets out the main directions of methodical work of the teacher in system of distance education (teaching).

Ключевые слова: дистанционное образование (обучение); система дистанционного образования, учебный процесс в системе дистанционного обучения.

Key words: distance education (training); system of distance education, the learning process in distance learning system.

Дистанционными принято считать такие формы обучения, которые предоставляют возможность исключить непосредственный личный контакт преподавателя с учащимися (или значительно ограничить), независимо от природы применения технических и прочих средств. При этом задача исключения личного контакта не является основной целью построения процесса обучения. Более того, использование термина «дистанционное обучение» не совсем корректно, а более верным термином является «дистанционная подготовка» или «дистанционное образование». Это обусловлено тем, что никакая техническая или программная система на сегодняшний день не может учесть психологических факторов процесса обучения.[2, с. 60].

В дальнейшем под методом дистанционного обучения будут пониматься методы, наиболее приемлемые для решения конкретной задачи обучения или профессиональной подготовки.

Существуют различные подходы к организации систем дистанционного образования (обучения). Это подходы, прежде всего, отличаются благодаря использованию различных способов доставки учебного материала и методическими приемами, определяемыми контекстом обучения (цели, контингент, условия и т.д.). [3, с. 120].

–  –  –

ПРОБЛЕМНЫЕ АСПЕКТЫ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Каждое конкретное применение системы дистанционного обучения требует точной идентификации варианта, который в наибольшей степени подходит для решения поставленных задач.

Таким образом, для определения варианта построения системы дистанционного обучения (СДО), наиболее приемлемого для конкретного случая, необходима классификация систем дистанционного обучения по набору критериев, определяющих архитектуру системы.

Классификация СДО также необходима и в том случае, когда для их реализации не используются программно-аппаратные средства. [2, с.64].

Для решения задачи выбора методов и средств использования систем дистанционного обучения в системе подготовки и переподготовки юристов целесообразно последовательно рассмотреть варианты построения СДО для различных уровней образования. Это позволит более четко сформулировать требования к вариантам построения систем дистанционного обучения с учетом целесообразности, возможности и экономических факторов создания.

Полный переход на систему дистанционного обучения возможен, но достаточно проблематичен, в случае получения высшего образования и профессиональной подготовки, что связано со сложностью обеспечения надежности оценивания и необходимостью для ряда предметных областей очной демонстрации профессиональных навыков (педагогика, медицина и т.д.).

Возможны ограничения, связанные со степенью использования систем дистанционного образования для различных предметных областей. Достаточно сложно утверждать о целесообразности использования адаптивных систем дистанционного обучения, функционирующих на принципах исключения очного образования для целей получения высшего образования и профессиональной подготовки.

Меньше ограничений существует для случая повышения квалификации, что, прежде всего, обусловлено менее высокими требованиями на уровне государственных стандартов.

Создание СДО представляет собой комплексную проблему, объединяющую в своем составе вопросы методического, технического и организационно-экономического характера.

При этом на первый план ставится не внедрение техники, а соответствующее системе дистанционного образования содержательное накопление тех учебных курсов и образовательных услуг, которые имеются в настоящий момент.

Вся учебная продукция, которая должна быть создана в больших масштабах и в больших объемах, требует особого внимания. Это подтверждает опыт использования средств телекоммуникаций, однако, гораздо большее значение имеет смысловое накопление этих телекоммуникационных сетей образовательно-информационными ресурсами. Это сложная содержательная задача, которая на стартовом этапе должна быть решена совместными усилиями многих творческих коллективов. При решении этой задачи следует четко ориентироваться на запросы потребителя.[1, с.54].

В стандартном образовании, или образовании при системе «лицом к лицу», используется все-таки некоторый усредненный подход и только на старших курсах вузов у студентов появится научный руководитель, который доводит степень образованности студента до соответствующего уровня, индивидуализирует образование конкретного человека.

В отличие от этого дистанционное обучение позволяет строить фактически для каждого обучающегося свою индивидуальную траекторию образования, пройти ее, обращаясь к созданной информационной среде, удовлетворить свои личные потребности в образовательных услугах в том режиме, в котором это наиболее удобно и комфортно.

Основными характерными чертами учебного процесса в системе дистанционного обучения являются: [4, с.57].

1. гибкость, которая состоит в том, что обучаемые в этой системе в основном не

–  –  –

ПРОБЛЕМНЫЕ АСПЕКТЫ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

посещают регулярных занятий в виде лекций и семинаров, а работают в удобное для себя время в удобном месте, что принципиально важно для тех, кто не может или не хочет менять свой привычный уклад жизни или служебный статус.

2. Адаптивность, которая обеспечивает каждому пользователю выбор, создание и реализацию индивидуальной траектории получения образования или приобретения навыков и умений.

3. Модульность. В основу программ дистанционного обучения положен модульный принцип. Каждый отдельный курс программ создает целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора любого количества независимых курсов-модулей формировать учебную программу, отвечающую индивидуальным и (или) групповым потребностям.

4. Экономическая эффективность. Относительно низкая себестоимость дистанционного обучения достигается за счет использования концентрированного представления и унификации содержания, ориентированности технологий дистанционного обучения на большое количество обучающихся, а также за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств.

5. Ориентация на потребителя, которая является одним из наиболее важных факторов успеха развития дистанционного образования, поскольку по разным причинам на все люди могут регулярно посещать учебные заведения в стационаре. Дистанционное обучение расширяет доступ к качественному образованию.

6. Опора на передовые коммуникационные технологии является важнейшей характеристикой СДО по определению, и комментариев здесь не требуется.

Проблемы собственно организации дистанционного обучения решаются путем распределения работ по следующим направлениям:[3, с.156].

- концептуальные модели и дидактические аспекты дистанционного обучения;

- методологические и психолого-педагогические основы дистанционного обучения;

- система преподавателей-консультантов и способы их взаимодействия с обучаемым;

- контроль качества и тестирование в системе дистанционного обучения;

- технологии и информационные образовательные среды;

- способы передачи образовательной информации;

- типовое оснащение региональных центров дистанционного обучения.

Само собой разумеется, что ни одна национальная система дистанционного обучения не может развиваться изолированно, в отрыве от мирового научно-образовательного пространства. Поэтому в идеологии системы дистанционного обучения особое место занимает международное сотрудничество.

Анализ целей и задач дистанционного обучения позволяет сформулировать основные особенности ДО, требующие специальных методических и технологических подходов к реализации курсов дистанционного обучения.

Наиболее привлекательным подходом к организации учебных курсов СДО является модульный принцип построения.

Учебный курс представляется как совокупность учебных модулей, прохождение которых возможно в различном порядке в зависимости от контекста использования курса, определяемого либо целью обучения, либо особенностями обучения.

Контекст использования курса определяется посредством входной оценки знаний обучаемого, на основе которой может быть предложена различная траектория обучения.

Внутренняя структура курса носит в общем случае адаптивный характер, а траектория прохождения курса определяется специальными правилами на уровне модулей обучения.

–  –  –

ПРОБЛЕМНЫЕ АСПЕКТЫ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Обучающий модуль представляет собой информационно-структурно-логическую систему, предназначенную для решения задачи обучения с заданным уровнем и объемом знаний.

Модульная структурна построения учебных курсов, основанная на информационных, процедурных и логических элементах (связанных с представлением обучающей информации, процедурами и правилами оценивания и перехода), наиболее органично соответствует современным технологиям построения распределенных систем обработки информации, которые являются технологической основой системы дистанционного обучения. [1, с. 76].

Список литературы

1. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. - М.: Экономика, 2014.- 120 с.

2. Густырь А.В., Долгоруков А.М. Дистанционное образование в системе среднего профессионального образования. Журнал «Среднее профессиональное образование», 1999, специальный выпуск. - 137 c.

3. Долгоруков А.М. Проблемы развития дистанционного образования в России.

Вестник МГУ. Сер.18. Социология и политология. № 1. - 2014.- 201 с.

4. Долгоруков А.М. Развитие образования в условиях информатизации общества. М.:

Юнити - 2014.- 236 c.

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||
Похожие работы:

«Теун Марез ОХ УЖ ЭТО СЧАСТЬЕ! Эти книги изменили мою жизнь. Мне нравится его чувство юмора и возможность применения его методов в ежедневных ситуациях Ваша книга попала ко мне в руки четыре недели назад. Что привело к магическому путешествию, которое теперь будет продолжаться всегда Эт...»

«100 лучших книг всех времен: www.100bestbooks.ru Лев Толстой Крейцерова соната А я говорю вам, что всякий, кто смотрит на женщину с вожделением, уже прелюбодействовал с нею в сердце своем. Матфея V, 28 Говорят ем...»

«AddBlueOff http://addblueoff.net Auto PASS V2.0 Эмулятор Auto PASS V2 Руководство по установке Краткое описание Эмулятор Auto PASS V2 предназначен для имитации исправной системы доочистки выхлопных газов (SCR) автомобилей марок: DAF, IVECO, FORD Cargo, MAN, Mercedes Benz, Renault, SCANIA, VOLVO, МАЗ. Устройство может быть ус...»

«Утверждаю Председатель Правления _подпись_ М.О.Шишханов Утверждены Приказом от 21.11.2016 № 45 УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ДЕПОЗИТАРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПУБЛИЧНОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА "БИНБАНК" Москва СОДЕРЖАНИЕ: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ I. ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ II...»

«Чудинов Сергей Иванович ДУХОВНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И ТУРБУЛЕНТНОЕ ОБЩЕСТВО В ФИЛОСОФСКОЙ РЕФЛЕКСИИ В статье рассмотрена проблема духовной безопасности в условиях перехода общества постмодерна в стадию социально-турбулентных процессов. Представлен обзо...»

«Инновационность предприятия: критерии и подходы к измерению 1 Е.В. Опекун, учреждение образования "Гродненский государственный университет имени Янки Купалы", аспирант Г.А. Хацкевич, учреждение образования "Гродненский...»

«ИНСTРУKЦИЯ по эксплуатации подвесных лодочных моторов TOHATSU 30А4 тип ЕР Уважаемый покупатель, Мы благодарны за то, что Вы приобрели одно из изделий TОНАTSU. Вы стали владельцем прекрасного подвесного мотора, который будет служить Вам долгие годы.Устройство аварийного выключения мотора: Это устройство выключает мотор,...»

«Флора и география УДК 582.263:581.96(477-25) Г.Г. ЛИЛИЦКАЯ Ин-т ботаники им. Н.Г. Холодного НАН Украины, ул. Терещенковская, 2, 01001 Киев, Украина DESMIDIALES ROUND (STREPTOPHYTA) НЕКОТОРЫХ ВОДОЕМОВ г. КИЕВА (УКРАИНА) Приведены сведен...»

«СОГЛАСОВАНО зам. руководителя ГЦИ СИ зам. директора ФГУП "УНИИМ" В.В. Казанцев 2010 г. Внесены в Государственный реестр Преобразователи средств измерений расчетно-измерительные Регистрационный № 24849-10 _ ТЭКОН-19 Взамен № 24849-07 _ Выпускаются по ТУ 4213-060-44147075-02 НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ Преобразователи расчет...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.