WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ педагог-психолог Рябова Л.Н. Нижний Новгород 2015 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ ...»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 111»

(МБДОУ «Детский сад № 111»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ

педагог-психолог

Рябова Л.Н.

Нижний Новгород

2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка ……………………………………………………3

1.1.

Цель и задачи реализации Программы …………………………….....5 1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы …..……………… 6 1.3.

Возрастные особенности психического развития детей старшего 1.4.

дошкольного возраста ………………………………………………………......7 Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры)10 1.5.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Основные направления деятельности педагога-психолога ДОО ……...12

2.2. Планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в образовательных областях «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие» ……………..…..17 2.2.1. Первый год обучения. Календарно-тематическое планирование старшей группы (5-6 лет) ………………………………………………………17 2.2.2. Второй год обучения. Календарно-тематическое планирование подготовительной к школе группы (6-7 лет) …………………....…………..18

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация образовательной деятельности с детьми групп 3.1.

общеразвивающей направленности и компенсирующей направленности …20 Материально-технические условия …………………………...………..22 3.2.

Методическое обеспечение ……………………………………………..22 3.3.

Взаимодействие с родителями …………………………………….........25 3.4.

Взаимодействия со специалистами ……………………………………26 3.5.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка В системе дошкольного образования произошли значительные изменения. Нормативно-правовые документы федерального уровня последних лет (ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Приказ Минобрнауки РФот 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования») внесли существенные коррективы в сложившееся представление работников системы дошкольного образования о программном обеспечении деятельности ДОО.

Так, необходимым условием реализации ФГОС ДО становится психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса.

Под психологическим сопровождением понимается система профессиональной деятельности педагога-психолога, направленная на реализацию основной образовательной программы дошкольного образования.

Настоящая рабочая программа педагога-психолога (далее – Программа) разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 22.10.1999 № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»;

- Письмом Министерства образования и науки РФ от 07.04.99 № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенкав системе дошкольного образования»;

- Письмом Министерства образования и науки РФ от 24.12.2001 № 29/1886-6 «Об использовании рабочего временипедагога-психолога образовательного учреждения»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологическиетребованияк устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- Письмом Министерства образования и науки РФ от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;

- нормативно-правовыми актами, регулирующими деятельность педагогапсихолога образовательного учреждения.

Данная Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ, разработанной на основе примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой).

Программа разработана и реализуется с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста, а также спецификой организации образовательного процесса. В настоящей Программе определяется цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организация психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса.

Рабочая Программа является открытой и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

–  –  –

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Основные направления деятельности педагога-психолога ДОО Основными направлениями реализации образовательной программы и деятельности педагога-психолога является психологическое просвещение и профилактика, психологическая диагностика, развивающая и психокоррекционная работа, психологическое консультирование.

Психодиагностическая работа Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Выбор инструментария для проведения психодиагностики осуществляется психологом самостоятельно в зависимости от уровня профессиональной компетентности и круга решаемых развивающих задач.

Обязательно:

• Обследование детей второй младшей группы (3 года) для определения уровня психического развития и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка.

• Диагностика воспитанников старшей группы с целью определения уровня психического развития для организации и координации работы в подготовительной группе.

• Диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) ДОУ, согласно положению о ПМПк.

• Диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы.

Дополнительно:

• По запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ и личным наблюдениям психолог проводит углубленную диагностику развития ребенка, детского, педагогического, родительского коллективов с целью выявления и конкретизации проблем участников воспитательнообразовательного процесса.

Психопрофилактическая работа Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса.

В связи с возрастанием количества детей с пограничными и ярко выраженными проблемами в психическом развитии, перед психологической службой стоит задача в рамках психопрофилактического направления содействовать первичной профилактике и интеграции этих детей в социум.

Обязательно:

• Работа по адаптации субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) к условиям новой социальной среды:

- анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания психолога;

- групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей;

- информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью оптимизации взаимодействия участников воспитательнообразовательного процесса.

• Выявление случаев психологического неблагополучия педагогов и разработка совместно с администрацией путей устранения причин данного состояния в рабочей ситуации.

Дополнительно:

• Отслеживание динамики социально-эмоционального развития детей.

• Содействие благоприятному социально-психологическому климату в ДОУ.

• Профилактика профессионального выгорания у педагогического коллектива.

При введении новшеств в ДОУ психолог может выступать помощником администрации в планировании, организации и преодолении психологического сопротивления инновациям.

Коррекционная и развивающая работа Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

Если в коррекционной работе психолог имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка, то в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития. Последний может быть как выше, так и ниже среднестатистического.

Коррекционную и развивающую работу рекомендуется планировать и вести с учетом приоритетных направлений и особенностей конкретного ДОУ, специфики детского коллектива, отдельного ребенка.

Педагог-психолог ДОУ осуществляет коррекционную и развивающую работу в пределах своей профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими уровень психического развития, соответствующий возрастной норме. Развитие ребенка в пределах возрастной нормы не исключает наличие тех или иных проблем в познавательной, эмоциональной, мотивационной, волевой, поведенческой и т. п. сферах, что и может быть объектом коррекционной и развивающей работы психолога. Важно помнить, что в том случае, если отклонения выражены в значительной степени, ребенка необходимо направить на консультацию к специалистам психологомедико-педагогической комиссии или в психолого-педагогические и медикосоциальные центры. Дальнейшая коррекционная и развивающая работа с данными детьми строится на основе полученного заключения и рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, с участием психологов, дефектологов, лечащего врача и других специалистов.

Обязательно:

• Выстраивание индивидуальной траектории развития ребенка в процессе консультирования.

• Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми подготовительной группы, с целью формирования учебно–важных качеств (с учетом полученных диагностических данных старшей группы).

Дополнительно:

• Проведение занятий с детьми других возрастных групп.

• При изменении статуса учреждения, программы развития, образовательной программы учреждения (выборе комплексной программы) - участие в экспертной оценке проектируемой социально-образовательной среды.

Психологическое консультирование Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательнообразовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития.

Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация ДОУ. Консультирование предполагает активную позицию консультируемого, совместную проработку имеющихся затруднений и поиск оптимальных способов решения. Тематика проводимых консультаций не должна выходить за рамки профессиональной компетентности педагога-психолога ДОУ.

Обязательно:

• Консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательнообразовательного процесса в ДОУ и семье в интересах ребенка.

Дополнительно:

• Психолог может инициировать групповые и индивидуальные консультации педагогов и родителей.

• Психолог может инициировать иные формы работы с персоналом учреждения с целью личностного и профессионального роста.

Психологическое просвещение и обучение Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей, а именно:

- актуализация и систематизация имеющихся знаний;

- повышение уровня психологических знаний;

- включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

Психологическое просвещение не должно ограничиваться общими сведениями по детской психологии. Необходимо опираться на результаты изучения конкретных особенностей данного ДОУ, учитывать традиции и местные условия, квалификацию и особенности педагогического коллектива, своеобразие детей и родителей.

Обязательно:

• Проведение систематизированного психологического просвещения педагогов.

• Проведение систематизированного психологического просвещения родителей в форме родительских собраний, круглых столов и пр. с обязательным учетом в тематике возраста детей и актуальности рассматриваемых тем для родителей.

Дополнительно:

• Создание информационных уголков по типу «Советы психолога».

Каждое из названных направлений должно строиться с учетом возрастных возможностей детей, ведущего вида деятельности и, по возможности, опираться на игровые технологии и приемы.

2.2. Планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в образовательных областях «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

–  –  –

Источник: Мир на моей ладошке: методическое обеспечение к программе социокультурного развития детей старшей группы / под общей ред.

Серебряковой Т.А., Удовика А.В. – Н.Новгород, 2013. – 233 с.

–  –  –

Источник: Мир на моей ладошке: методическое обеспечение к программе социокультурного развития детей старшей группы / под общей ред.

Серебряковой Т.А., Удовика А.В. – Н.Новгород, 2013. – 243 с.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация образовательной деятельности с детьми групп 3.1.

общеразвивающей направленности и компенсирующей направленности Циклограмма деятельности педагога-психолога

ДЕНЬ НЕДЕЛИ ВРЕМЯ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

–  –  –

Циклограмма деятельности составлена согласно требованиям приказа Министерства образования и науки РФ от 27.03.2006 № 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений».

Материально-технические условия 3.2.

В МБДОУ имеется отдельный кабинет педагога-психолога. Цвет стен, пола, мебели подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения. Мебель в кабинетах с округленными формами и установлена в контексте общей пластической композиции.

В кабинете имеется письменный стол - 1; компьютер - 1; магнитофон детские столы - 2; детские стулья - 12.

Методическое обеспечение 3.3.

1. Диагностические материалы и пособия:

Экспресс-диагностика В.Воскобовича уровня овладения способами познания;

- М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева «Психологическая карта дошкольника»

(готовность к школе) графический материал;

- Д. Векслер «Руководство к методике исследования интеллекта у детей;

- Н.И. Гуткина «Определение психологической готовности детей 6 – 7 лет к школьному обучению»;

Младший возраст

- Диагностика адаптации детей к условиям ДОУ.

- Методика Стреблевой «Ранняя диагностика умственной отсталости»

- Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»

Средний возраст

- Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»

- Забрамная «Пакет методик для обследования детей 3-5 лет»

Старший возраст

- Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»

Подготовительный возраст

- Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»

- Д. Векслер «Методика исследования интеллекта»

- М.М. Семаго, И.Я. Семаго «Групповая диагностика готовности к школе»

Методики изучения особенностей личности дошкольников:

- Методика «Несуществующее животное»

- Методика «Дом-дерево-человек» (ДДЧ)

- Методика «Моя семья»

- Тест Розенцвейга

- Графическая методика «Кактус»

- Тест «Страхи в домике»

- Тест тревожности (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен)

- Социометрия

2. Работа с детьми:

а) Используемые технологии:

Л.А Венгер «Психолог в детском саду. Руководство для работы практического психолога»;

О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина «Я, ты, мы» (социально-личностное развитие);

И.Л. Арцишевская «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду»;

И.А. Пазухина «Тренинговые занятия по развитию эмоционального мира дошкольников» и другие.

В.Воскобович «Сказочные лабиринты» (для развития интеллектуальнотворческих способностей у дошкольников);

Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина «Практикум по детской психологии»

М.Н. Ильина «Подготовка к школе» и другие.

б) Используемые дидактические пособия:

«Геоконт», «Змейка», «Квадратные забавы» для развития логикоматематических представлений у детей дошкольного возраста. Автор В.Воскобович;

«Соты Кайе» (для формирования творческого, объемно-пространственного и ассоциативного мышления);

«Логические блоки Дьенеша» (для овладения мыслительными операциями и общего интеллектуального развития);

Серия «Развивающие игры. Логико-малыш» (психология – 6 альбомов);

Интеллектуальные игры Б.П. Никитина («Уникуб», «Сложи узор», «Кубики для всех»;

Цикл игр-занятий «Найди друзей» для эффективной работы с детьми, имеющих нарушение эмоциональной сферы и другие.

3. Работа с родителями:

Картотека анкет для родителей;

Папки-передвижки «Советы психолога»

Подборка рекомендаций по воспитанию и обучению детей;

4. Список литературы:

- Рабочая программа педагога-психолога ДОО. Ю.А. Афонькина.- изд. 2е,перераб.-Волгоград: Учитель,2014.-170 с.

- Программа С.В. Крюковой «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

- Программа В.Л. Шарохиной «Коррекционно-развивающие занятия в младшей, старшей группе группе».- М.: Прометей; книголюб, 2003. – 64 с.(психологическая служба)

- Катаева Л. И. «Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе» М., Книголюб, 2004г.

- О. Л. Князева «Я-ты-мы» «Программа социально- эмоционального развития дошкольников. Москва, «Мозаика – Синтез» 2003.

- Хухлаева О. В. «Лесенка радости» М:, Совершенство, 1998

–  –  –



Похожие работы:

«УДК 574.22+574.23 + 574.34: (571.54) БАРДОИОВА Людмила Капитоновна О н тоген ез и со с т а в ц ен оп оп у л я ц и й ячм еня к о р о т к о о ст о г о H ord e u m b rev isu b u la tu m (T r in.) L in k н а п ой м ен н ы х л у га х р. И вол ги (ю го -за п а д н о е З абай кал ье) А ВТ ОРЕФЕ РА Т диссертации на соискание...»

«УДК 811.111(075.32):629.3 ББК 81.2Англ-923 Г37 Р е ц е н з е н т ы : методическая комиссия общеобразовательных дисциплин УО "Минский государственный профессиональный лицей № 14 деревообрабатывающего производства и транспортног...»

«1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ Цель производственной практики: научно-исследовательской для студентов, осваивающими магистерскую программу "Управление образовательной организацией" по направлению подготовки 44.04.01 "Педа...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 15 п. Березайка"РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО учителей Заместитель директора Директор МОУ "СОШ №15 п. начальных классов Березайка"...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 23 г. Ростова Методическая разработка АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ...»

«ISSN 2412-8201 Pedagogy & Psychology Theory and practice International scientific journal № 3 (5), 2016 Founder and publisher: Publishing House "Scientific survey" The journal is founded in 2015 (October) Volgograd, 2016 ISSN 2412-8201. Pedagogy & Psychology. Theory and practice. 2016. № 3 (5). UDC 371+159.9 L...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО "Алтайский государственный университет" Центр переподготовки и повышения квалификации преподавателей высших и средних специальн...»

«Т.В. УСТИНОВА (Омский государственный педагогический университет, г. Омск, Россия) УДК 81’42:81’37 ББК Ш105.51+Ш105.31 АССОЦИАТИВНАЯ КООРДИНАЦИЯ И КОНТРАСТ В КОНСТРУИРОВАНИИ НЕКОНВЕНЦИОНАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ КРЕАТЕМ ПОЭТА Аннотация: В статье анализируются особенности взаимодейст...»

















 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.