WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«ПРОТОКОЛ заседания педагогического совета МКДОУ№6 «Сказка» №4 29.01.2016г. Председатель: Лобашева Н.И. Секретарь: Мадримова Г.Г. Присутствовало: 23 человека. Повестка дня. 1.Метод проектов в ...»

ПРОТОКОЛ

заседания педагогического совета

МКДОУ№6 «Сказка»

№4

29.01.2016г.

Председатель: Лобашева Н.И.

Секретарь: Мадримова Г.Г.

Присутствовало: 23 человека.

Повестка дня.

1.Метод проектов в развитии связной речи дошкольников.

2. Развитие связной речи дошкольников через формирование

нравственно-патриотических чувств с использованием метода проекта.

3.Метод проектов как средство развития связной речи дошкольников средствами театрально- игровой деятельности.

4. Итоги смотра-конкурса книжных уголков.

5. Итоги тематического контроля «Организация работы в дошкольном учреждении по развитию связной речи дошкольников через проектную деятельность».

В начале заседания педагогического совета выступил заведующий ДОУ Лобашева Н.И. Она отметила, что решения предыдущего педсовета (протокол №3 от 01.12.2015г) выполнены полностью. Старший воспитатель Мадримова Г.Г. представила педагогам справку по перепроверке по теме «Система работы в дошкольном учреждении по сохранению и укреплению физического и психического здоровья дошкольников».

В ходе проверки выявлено:

В целях эмоциональной разгрузки в группах №5,10 оборудованы мобильные и статические уголки уединения.

Ежедневно педагоги групп №3,5,6,8,9 (Скрипченко Н.А., Константиновой А.А., Остапенко Т.М., Казарцевой Т.А., Ивлевой О.Л., Журавлевой Э.Н., Ильиной Е.А., Серединой В.Г.) ведут учет закаливающих процедур.

Систематически воспитателями групп №3,5,6,7,8,9,10 (Скрипченко Н.А., Константиновой А.А., Остапенко Т.М., Казарцевой Т.А., Ивлевой О.Л., Журавлевой Э.Н., Ильиной Е.А., Серединой В.Г., Григоровской Н.Б.) осуществляется ароматерапия ароматическими маслами.

Вывод:

Недостатки, выявленные в процессе тематической проверки, устранены полностью.

По первому вопросу «Метод проектов в развитии связной речи дошкольников» слушали Мадримову Г.Г., старшего воспитателя.

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития — мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь.

Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка.

Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения разговорной речью и для каждого ребенка, выбрать такие методы и приемы обучения, которые позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность, свое словотворчество.

Одним из таких методов является метод проектов он развивает речь, познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

В процессе реализации проектов у дошкольников формируются коммуникативные навыки, культура общения, умение кратко и доступно формулировать мысли, добывать информацию из разных источников.

Создается языковая среда, способствующая возникновению естественных потребностей в общении.

По второму вопросу «Развитие связной речи дошкольников через реализацию проектов нравственно- патриотического содержания» выступила воспитатель Остапенко Т.М.

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью. Среди многих задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных.

Поэтому работу по развитию связной речи мы реализуем через метод проектов, который позволяет раскрыть и проявить себя, активизировать словарь, совершенствовать звуковую структуру речи, улучшить грамматический строй.

Я представляю вашему вниманию проект «Моя семья»

Актуальность темы заключается в том, что она помогает детям получить более широкие знания о семье. Формировать осознанное представление о необходимости заботиться, о своей семье.

Ознакомление детей с понятием «семья» невозможно без непосредственной поддержки самой семьи. Родители должны дать понять ребенку, что он часть семьи, что это очень важно. В семье все любят друг друга и заботятся друг о друге.

Цель проекта: формирование у детей первоначальных представлений о семье.

Задачи проекта:

познакомить детей с понятиями «семья», «имя», «фамилия»;

1.

учить называть членов своей семьи: мама, папа, брат, сестра, бабушка, 2.

дедушка;

воспитывать у детей любви и уважения к членам семьи, учить проявлять 3.

заботу о родных людях;

способствовать активному вовлечению родителей в совместную 4.

деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Вид проекта: творческий.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Участники проекта: воспитатель группы, дети ранней группы, родители (законные представители).

Разработка проекта: Донести до участников проекта важность этой темы.

Реализация проекта осуществлялась в три этапа:

1 этап – подготовительный

- обсуждение цели, задачи с детьми и родителями

- создание необходимых условий для реализации проекта

- перспективное планирование проекта

- разработка и накопление методических материалов по проблеме 2 этап – основной

- внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и примов по расширению знаний дошкольников о семье.

На основном этапе:

Читали потешки, заучивали наизусть слова пальчиковой игры: «Моя семья», читали авторские стихи А. Барто «Козленок», «Зайка», «Идет бычок качается». С целью: развития памяти и активации словарного запаса детей. Я заметила, что детям очень понравилось чтение народных сказок: «Козлятки и волк», «Теремок», «Три медведя», «Колобок», «Маша и медведь», которые были прочитаны с целью привития любви к народному творчеству и развитию патриотических чувств. С этой же целью была проведена инсценировка русской народной сказки «Колобок»

Так же рассматривали фотографии детей, родных и близких, иллюстраций по теме «Моя семья», принесенные родителями по моей просьбе, с целью формирования представлений о семье. Умения сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметнопространственной развивающей среды мною были проведены беседы по темам: «Что такое хорошо, а что такое плохо», «Как я помогаю дома?».

Исходя из тем беседы, подбирала дидактические игры, например, «Построим красивый дом», чтобы детки учились сооружать постройки по собственному замыслу, умели обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету. Так же сюжетно ролевые игры: «Помоги кукле Маше навести порядок в уголке «Семья». Цель которого, обучать детей соблюдать порядок в уголке «Семья». Приучать к опрятности не только себя, но и кукол, аккуратно расставлять посуду, воспитывать эстетичность и красоту.

Сюжетно ролевая игра: «Оденем куклу Катю на прогулку», с целью: обучать детей правильному порядку одевания, умению складывать в определенном порядке снятую одежду после прогулки. Приучать к опрятности, привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий, самостоятельности.

Чтобы познакомить детей с предметами старины провела НОД в «Русской избе», на музыкальном занятии разучили танец на русскую народную песню в исполнение песни: «Пирожки для мамочки». С целью: развивать чувство прекрасного через музыку; приобщать детей к искусству исполнения песни и танца; учить передавать красоту песни окружающим; развивать память, внимание, мышление.

В процессе ИЗО деятельности, рисовали пальчиками подарок для мамы «Подарю цветочки маме», заучивали физкультминутку: «Семейная зарядка».

Работа с родителями:

Одной из важнейших составляющих проекта, является взаимодействие с семьй ребнка. Родители были активно задействованы в работе: помогли оформить книжную выставку в библиотечке по теме проекта; принесли семейные фотографии для фотовыставки «Моя семья».

В родительском уголке поместила консультации «Поиграй со мною, мама», «Семейный выходной»

Заключительный этап:

Таким образом, в реализации данного проекта дети больше узнали о своей семье: о членах семьи, о жизни бабушек и дедушек; совместная деятельность детей и родителей способствовала укреплению детских – родительских отношений.

По третьему вопросу «Метод проектов как средство развития связной речи дошкольников в театрально- игровой деятельности» выступит воспитатель Григоровская Н.Б.

Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров, возрастных характеристик возможных достижений ребнка. Одна из характеристик определена как «ребнок хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения разговорной речью и для каждого ребнка выбрать такие методы и примы обучения, которые позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность.

Работая с детьми своей группы, я заметила, что словарный запас у детей крайне ограничен, дети не активны во время ННОД, в общении друг с другом, на вопросы отвечают однословно, многие и вообще молчат.

Для преодоления возникших трудностей мной был разработан Проект «Кто как зимует», в который были включены игры на развитие активизации словаря у детей младшего дошкольного возраста.

Проект краткосрочный - 2 недели.

Тип: познавательно-игровой.

Участники: педагоги, воспитанники, родители.

Цель: развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста через вовлечение их в театрализованную деятельность.

Задачи:

1. Формировать речевые навыки у детей.

2. Повысить речевую активность детей.

3. Обогатить и активизировать словарь детей.

Предполагаемый результат:

У детей формируются и совершенствуются речевые умения и навыки.

Активизируется словарь детей. Совершенствуется звуковая культура речи. Е интонационный строй.

Реализация проекта началась с организации развивающей предметнопространственной среды в группе. «В пустых стенах ребнок не заговорит»

(Е. Тихеева). Были подобраны игрушки из серии «Домашние животные», «Дикие животные», литературные произведения: потешки «Мишка косолапый», «Сорока-белобока», «Зайка серенький сидит» и др., иллюстрации: «Животные зимой», «Кто, что ест» и др., настольно-печатные игры: «Собери животное», «Лото» и др., картотека дидактических игр: «Кто разбудил кота», «Поезд зверей», «Кого не стало». Цель: развитие речевого внимания, активизация в речи названий детнышей животных.

Для музыкального оформления в группе есть телевизор, магнитофон, диски. Имеются различные виды театров: настольный, пальчиковый, бибабо, театр резиновых игрушек.

Работа по развитию у детей речевых навыков средствами театрализованной деятельности проходила через основные виды деятельности и в их взаимосвязи.

В работу включала упражнения на развитие мелкой моторики рук:

«Веслые шнурочки», «Мозаика», «Помоги Золушке».

Создала картотеку артикуляционной гимнастики: «Разбудим язычок», «Чашечка». «Блинчик», «Вкусное варенье».

Подвижные игры проводила с текстовым сопровождением: «Лохматый пс», «Зайка беленький. «У медведя во бору».

С детьми проводила драматизацию потешек «Кисонька-мурысонька», «Зайка серенький сидит».

Для развития речевой активности у детей широко использую картинки с изображением животных в действии, сюжетные картинки. Это помогло развить общение, повысился интерес у детей. В результате дети не только повторяли слова вслед за мной, но и самостоятельно высказывали свои суждения.

Важное значение имеет чтение книг с яркими иллюстрациями.

Побуждала детей не только рассматривать картинки, но и составлять рассказ о том, что написано. Это развивало у детей память, заставляло детей размышлять.

Так же использовала прим договаривания ( в потешках, стихотворениях) и подсказывания нужного слова.

Большое внимание уделяла работе по выразительному чтению потешек, более подробному знакомству с героями (где они живут, как выглядит их дом, какова их внешность, манера поведения и т.п.). С этой целью при совместной деятельности на рисовании, лепке дети изображали животных зимой. Я определяла содержание (что делать) и способы (как делать) детской активности в ННОД. В результате у детей формировалась дидактическая направленность деятельности. Эта деятельность зависила от типа ННОД. При ознакомлении с окружающим - наблюдения. На ННОД по развитию речи - рассматривание, беседа.

Реализация поставленных задач возможна при тесном взаимодействии детского сада и семьи. Очень важно убедить родителей в значимости активизации речи детей через театрализованную деятельность.

С этой целью было проведено родительское собрание, на котором родители были ознакомлены с особенностями развития речи детей 3-4 лет, раскрыты, какие речевые навыки наиболее существенны для данного возраста.

Для более плодотворного сотрудничества я провела с родителями анкетирование «Развитие речи вашего ребнка», которое выявило уровень компетентности родителей в вопросах обучения и воспитания детей.

Большое значение имеет наглядная информация для родителей. В уголке для родителей разместила консультацию «Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста». К консультации были организованны выставки пособий и дидактические игры по активизации речи у детей.

Результаты проекта.

Данная работа показала, что участие детей в проекте позволило детям преодолеть робость, благотворно повлияло на развитие словаря, дети стали более активно общаться друг с другом, улучшилось их настроение.

Приобретнные умения в театральных играх дети переносят в повседневную жизнь-это самостоятельная игровая деятельность с различными видами театра.

Теоретическую часть данной темы прослушали, а теперь предлагаю перейти к практической части. Педагоги поделятся опытом работы и покажут, какие применяют методы и приемы по развитию связной речи дошкольников.

В ранней группе педагог помогает детям отвечать на простейшие вопросы Что? Кто? И более сложные где? Когда?

Поощряют попытки детей рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, помогают повторять несложные фразы.

В младшей группе педагоги вовлекают в разговор во время рассматривания предметов, картинок, иллюстраций, начинают готовить к обучению рассказыванию об игрушке, о предмете.

А со средней группы уже учим детей рассказывать, описывать предмет, картину, составлять рассказ.

Светлана Николаевна поделится опытом по составлению рассказа об игрушке, используя прием мнемотаблица.

Лялько Л.И. поделится опытом по составлению рассказа по картине.

Нор Е.Н. поделится опытом по заучиванию стихотворения, используя прием мнемотаблица.

Петрова О.В. поделится опытом по составлению рассказа по картине, используя метод моделирования.

По четвертому вопросу «Итоги смотра-конкурса книжных уголков»

слушали Лобашеву Н.И. заведующего ДОУ.

В целях создания благоприятных условий для речевого развития дошкольников с 11января по 27 января 2016 в дошкольном учреждении прошел смотр-конкурс книжных уголков. Результаты показали, что воспитатели подошли к конкурсу ответственно и творчески, привлекли родителей к пополнению книжного уголка.

Уголки оценивали в рамках двух номинаций: группы младшего и среднего возраста, старшие и подготовительные к школе группы. В каждой номинации есть свои победители.

Номинация «Младшие и средние группы»:

I место – средняя группа №2 (воспитатели Суханова С.Н., Дмитриева С.Н.) II место – ранняя группа №7 (воспитатель Никифорова Е.А.).

III место – младшая группа №10,11 (воспитатели Григоровская Н.Б., Вольвач Е.А., Похилько Т.В.).

Номинация «Старшие и подготовительные к школе группы».

I место – подготовительные к школе группы (воспитатели Семенова Е.М., Шейко Г.П., Середина В.Г., Ильина Е.В.).

II место – подготовительная к школе группа №4,12 (воспитатели Лялько Л.И., Сергеева Т.В.) III место – подготовительная к школе группа №13 (воспитатели Петрова О.В., Прохорина О.Н.) По пятому вопросу «Итоги тематического контроля «Организация работы в дошкольном учреждении по развитию связной речи дошкольников»

выступила старший воспитатель Мадримова Г.Г.

В ходе проверки выявлено:

Развитие связной речи дошкольников осуществляется педагогическим коллективом в соответствии с основной образовательной программой дошкольного учреждения, разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) и с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования.

Для работы по формированию связной речи в дошкольном учреждении созданы соответствующие условия.

В каждой возрастной группе имеются книжные уголки, где воспитатели в соответствии с темой еженедельно организуют тематические выставки. Наглядно – демонстрационный и раздаточный материалы классифицированы по темам недели и собраны в тематические папки, что позволяет в полном объеме обеспечить непрерывную непосредственно образовательную деятельность. В целях формирования связной речи педагогами осуществлена подборка дидактических и настольно – печатных игр, расположенных в доступном для детей месте. Имеются уголки ряжения, театральные зоны с различными видами театров.

В целях формирования компетенции в сфере развития связной речи дошкольников осуществляется методическое сопровождение воспитателей.

В методическом кабинете создана библиотека научной, методической литературы, выставлена методическая игрушка, дидактические игры, наглядные пособия (тематические плакаты).

В целях систематизации знаний педагогов в сфере развития связной речи, вооружения практическими навыками работы проведен семинарпрактикум «Формирование связной речи дошкольников на современном этапе», в процессе которого были рассмотрены особенности развития связной речи дошкольников, эффективные методы формирования диалогической речи, применение игровых технологий в развитии связной речи.

Анализ календарных планов показал, что работа по формированию связной речи планируется в определенной системе.

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность планируется в соответствии с возрастными особенностями детей, с программным содержанием образовательной области «Речевое развитие», строго по тематике недели.

Воспитатели всех возрастных групп в целях закрепления полученных знаний и развития диалогической речи в утренний отрезок времени планируют ситуативный разговор, игровые упражнения, тематические беседы.

В целях развития связной речи дошкольников воспитатели всех возрастных групп №1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13 (Семенова Е.М., Шейко Г.П., Суханова С.Н., Дмитриева С.Н., Лялько Л.И., Сергеева Т.В., Константинова А.А., Казарцева Т.А., Остапенко Т.М., Никифорова Е.А., Ивлева О.Л., Журавлева Э.Н., Середина В.Г., Ильина Е.В., Похилько Т.В., Вольвач Е.А., Григоровская Н.Б., Нор Е.Н., Мингулова Р.А., Петрова О.В., Прохорина О.Н.)планируют дидактические игры.

Но только, воспитатели групп №2,4,12 (Суханова С.Н., Дмитриева С.Н., Лялько Л.И., Нор Е.Н., Мингулова Р.А.) планируют дидактические игры на составление рассказов по сюжетным картинкам, об игрушках и предметах.

Воспитатели всех возрастных групп №1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13 (Семенова Е.М., Шейко Г.П., Суханова С.Н., Дмитриева С.Н., Лялько Л.И., Сергеева Т.В., Константинова А.А., Казарцева Т.А., Остапенко Т.М., Никифорова Е.А., Ивлева О.Л., Журавлева Э.Н., Середина В.Г., Ильина Е.В., Похилько Т.В., Вольвач Е.А., Григоровская Н.Б., Нор Е.Н., Мингулова Р.А., Петрова О.В., Прохорина О.Н.)планируют индивидуальную работу по развитию артикуляционного аппарата, звуковой культуры речи.

Но только, воспитатели групп №4,10,12 (Лялько Л.И., Григоровская Н.Б., Нор Е.Н., Мингулова Р.А.) осуществляют планирование индивидуальной работы по развитию связной речи: составление рассказов по картине, серии сюжетных картинок.

Анализ непрерывной непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, организуемой воспитателями групп № 1,4,9,11,12,13 (Шейко Г.П., Семенова Е.М., Сергеева Т.В.Середина В.Г., Вольвач Е.А., Мингулова Р.А., Прохорина О.Н.) показал, что педагоги используют разнообразные методы, приемы и средства обучения (беседа, дидактическая и театрализованная игра, мнемотехника, ИКТ, составление рассказов), что позволяет постоянно удерживать внимание детей и добиваться высокого уровня усвоения ими материала.

Для проведения непрерывной непосредственно образовательной деятельности педагогами созданы условия для качественной организации работы по развитию связной речи: подобран и рационально размещен демонстрационный и раздаточный материалы, соблюдены требования санитарно-гигиенических условий.

В целях закрепления знаний, полученных в процессе ННОД, воспитатели в нерегламентируемой совместной с дошкольниками деятельности организуют работу по развитию связной речи, направленную на формирование у дошкольников диалогической речи в форме дидактических игр (Дмитриева С.Н., Никифорова Е.А. Казарцева Т.А., Константинова А.А. Похилько Т.В. Григоровская Н.Б.), составление рассказа об игрушк, используя прием мнемотаблица (Суханова С.Н.); умения составлять описательный рассказ по картине (Лялько Л.И.) составления творческого рассказа по картине, используя метод моделирования (Петрова О.В.), заучивание стихотворения используя прием мнемотаблица (Нор Е.Н.).

С целью осуществления коррекционной работы на базе детского сада функционирует логопедический пункт, который обеспечивает индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений. В 2015 – 2015 учебном году специализированную помощь учителя-логопеда Соколовой Т.А. в процессе индивидуальной и подгрупповой работы получают 26 воспитанников с фонетикофонематическим и общим недоразвитием речи.

Работа по формированию связной речи в дошкольном учреждении ведется совместно с семьей.

В целях выявления проблем, связанных с развитием речи воспитанников в семье, проведено анкетирование. Анализ показал, что 59% родителей беспокоят проблемы в речевом развитии ребенка (произношение отдельных звуков), что речевое развитие не соответствует речевой норме.

42% опрошенных считают, что развитием речи ребенка должны заниматься логопед и родители. 63% родителей отмечает, что для развития связной речи дома проводят работу по совершенствованию речи (речевые упражнения, произношение звуков, посещают логопеда, занимаются по рекомендациям) 58% опрошенных считают, что участие родителей (законных представителей) в коррекционно- логопедическом процессе необходим.

Анализ перспективных планов взаимодействия с родителями выявил, что педагоги всех возрастных групп в целях повышения компетентности родителей в сфере формирования связной речи воспитанников используют традиционные формы сотрудничества: анкетирование, беседы, родительские собрания, групповые, подгрупповые и индивидуальные консультации, выставки научно-популярной литературы, папки – передвижки, памятки, информационные листовки, рекомендации.

Выводы.

Организация работы в ДОУ по развитию связной речи дошкольников считать удовлетворительной.

Недостатки.

Воспитателями групп №1,3,5,8,9,10,11,13 не планируют дидактические игры по развитию связной речи по составлению рассказов по сюжетным картинкам, об игрушках и предметах.

Воспитателями групп №1,2,3,5,6,7,8,9,11,13 не осуществляется планирование индивидуальной работы по развитию связной речи.

Воспитателями старших и подготовительных к школе групп №1,3,4,9, 13 не планируется работа по составлению творческих рассказов, рассказов из личного опыта, сочинению коротких сказок.

Рекомендации.

1. Воспитателям Семеновой Е.М., Шейко Г.П., Остапенко Т.М., Сергеевой Т.В., Константиновой А.А., Ивлевой О.Л., Журавлевой Э.Н., Серединой В.Г., Ильиной Е.В., Похилько Т.В., Вольвач Е.А., Григоровской Н.Б., Петровой О.В., Прохориной О.Н.) систематически планировать дидактические игры по развитию связной речи.

2. Воспитателям Семеновой Е.М., Шейко Г.П., Сухановой С.Н., Дмитриевой С.Н., Сергеевой Т.В., Константиновой А.А., Казарцевой Т.А., Остапенко Т.М., Никифоровой Е.А., Ивлевой О.Л., Журавлевой Э.Н., Серединой В.Г., Ильиной Е.В., Похилько Т.В., Вольвач Е.А., Петровой О.В., Прохориной О.Н. систематически осуществлять планирование индивидуальной работы по развитию связной речи.

3. Воспитателям Семеновой Е.М. Шейко Г.П., Остапенко Т.М., Серединой В.Г., Ильиной Е.В, Сергеевой Т.В., Петровой О.В., Прохориной О.Н. систематически планировать и осуществлять работу с дошкольниками по составлению творческих рассказов, рассказов из личного опыта, сочинению коротких сказок.

Решение педсовета Отметить качественную работу педагогов, представивших опыт работы 1.

по формированию связной речи дошкольников через реализацию тематических проектов.

Воспитателям всех возрастных групп продолжить организовывать 2.

работу по формированию и развитию связной речи дошкольников через проектную деятельность.

В срок до 22 февраля выполнить рекомендации, вынесенные по итогам 3.

тематического контроля «Организация работы в дошкольном учреждении по развитию связной речи дошкольников».

Старшему воспитателю Мадримовой Г.Г. в срок до 22 февраля 2016 4.

года провести перепроверку и выступить с ее результатами на очередном педагогическом совете.

–  –  –



Похожие работы:

«Технологическая карта урока Предмет, класс УМК Геометрия, 8а класс Атанасян Л.С. и др. ФИО учителя, школа Хаблиева Гульсум Абылаевна, МБОУ СОШ №4 г.Салехард Тема урока Решение задач по теме "Площади прямоугольника, параллелограмма, треугол...»

«Департамент образования города Москвы Самарский филиал Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы "Московский городской педагогический университет" Психолого-педагогический факультет Кафедра общей и социальной психологии Программа научно-исследовательск...»

«3 I.ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА Муниципальное бюджетное учреждение 1 Учреждение дополнительного образования "Центр детского творчества г. Горно-Алтайска" Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая пр...»

«Утверждаю: Председатель РО ООО "Союз журналистов России" в Архангельской области В.Я.Лойтер " 10 " ноября 2015 г. Положение об областном творческом детском конкурсе "Читатель Поморья".Организаторы конкурса: РО ООО "С...»

«Раздел IV. Педагогика, психология, социология, философия УДК 378.147 Д.Д. Асхабалиева ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В ВУЗЕ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ Х.А. Алижанова КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ Аннотация. Статья посвящена особенностям и роли педагогической практики в условиях современного образовательного процесса. В данной статье излож...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО "Алтайский государственный университет" Центр переподготовки и повышения квалификации преподавателей высших и средних специальных учебных заведений СОВРЕМЕННАЯ ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА (Теоретические основы и геоинформационные методы проведен...»

«Лекция 1 (06.11.2015). Детская литература – это литература, специально предназначенная для детейдо 15-16 лет и через язык художественных образов решает задачи воспитания и образования детей. Помимо этого существует понятие "д...»

















 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.