WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Аннотация I. 1. Цели и задачи дисциплины В современных социокультурных условиях одна из самых главных проблем педагогики заключается в том, чтобы сделать учебный процесс эффективным. Для того ...»

Аннотация

I.

1. Цели и задачи дисциплины

В современных социокультурных условиях одна из самых главных

проблем педагогики заключается в том, чтобы сделать учебный процесс

эффективным. Для того чтобы повысить эффективность учебного процесса,

необходимо отбирать и использовать такие образовательные методы,

технологии, формы и средства, которые могут повысить качество

российского процесса обучения, сделают его более действенным,

плодотворным. Чтобы решить эту задачу, недостаточно просто разработать методы эффективного обучения. Их необходимо интегрировать в одну взаимосвязанную непротиворечивую и взаимодействующую форму – конструктивную педагогическую систему.

Как известно, образовательная система – это целостный объект образования с четко выраженными границами, с необходимым и достаточным для описания функционирования системы набором элементов (компонентов) в их связях и тесном взаимодействии, обладающий следующими признаками: реальностью, социальностью, сложностью, открытостью, динамичностью, вероятностью, целеустремленностью, самоуправляемостью. Системный подход в образовании позволяет рассмотреть данное (или любое другое) педагогическое явление в комплексе всех его компонентов, а технологический – качественно управлять всеми компонентами образовательной системы. Исходя из этого, можно утверждать, что связь системного и технологического подходов в образовании заключается в формировании и внедрении в практику образовательных учреждений системного способа мышления, который называется систематизацией образования.



Подобное изменение образовательной парадигмы требует и иных подходов к участникам образовательного процесса, иного содержания, иных отношений, иного поведения, то есть иного педагогического менталитета. Так, педагогу, руководителю, менеджеру важно владеть целым рядом управленческих технологий: анализа, целеполагания, диагностирования, прогнозирования, проектирования, моделирования, программирования, планирования и других.

Цель дисциплины: сформировать представление о теоретических и практических аспектах педагогического проектирования, о современных образовательных технологиях и программах развития образовательных учреждений в контексте системного подхода в образовании

Задачи:

1. сформировать систему основных теоретических понятий в области педагогического проектирования, образовательных технологий, программноцелевого образовательного подхода;

2. определить этапы проектирования и особенности функционирования современных образовательных систем, технологий и программ развития в образовательных учреждениях различного вида;

3. предоставить необходимый теоретико-методический инструментарий для анализа, организации и проведения опытно-экспериментальной и исследовательской работы в образовательных учреждениях различного вида;

4. выявить теоретическую и практическую значимость проблемно ориентированной экспертизы образовательных систем, технологий и программ развития в образовательных учреждениях различного вида.

Курс важен для подготовки магистрантов к исследовательской, научноаналитической, практической педагогической и организаторской деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Учебная дисциплина «Проектирование и экспертиза образовательных систем» входит в раздел базовых курсов профессионального цикла дисциплин ООП. В рамках дисциплины рассматриваются наиболее общие теоретические вопросы, обеспечивающие понимание ключевых проблем теории и методики педагогического проектирования, современных образовательных технологий и программ развития образовательных учреждений, а также закладывающие методологические основы для дальнейшей самостоятельной работы педагогов.





На занятиях предусмотрено организация групповых дискуссий, способствующих осмыслению ведущих положений, формированию аналитических умений на основе изучения и анализа проектов образовательных систем, программ развития образовательных учреждений, методов педагогического диагностирования и экспертизы. Самостоятельная работа предполагает организацию изучения научно-методической литературы по теме, анализ ее содержания, самостоятельное выполнение предложенных заданий аналитического и методического характера.

Дисциплина ориентирована на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в педагогике на современном этапе ее развития и получение представления о тенденциях инновационного развития науки.

Общенаучный цикл. Курс связан с базовым циклом профессиональных психолого-педагогических дисциплин, так как создает теоретикометодологическую основу для их изучения. Он опирается на имеющиеся у обучающихся в магистратуре представления о философии, образовании, науке, его современных тенденциях их развития.

3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 часа.

Виды учебной работы: практические занятия – 38 часов, самостоятельная работа студентов – 34часов. Форма отчетности по учебной дисциплине - зачет.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем»:

владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК 2), способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной спецификой (ОК 6);

способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК 7);

способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК 8);

способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

В результате изучения дисциплины обучающийся должен знать:

· перспективные направления в развитии образовательных систем и государственной политики в области образования;

· основы прогнозирования развития образовательных систем с учетом позитивных и негативных тенденций и адекватное планирование развития;

· закономерности педагогического процесса, современные психологопедагогические теории и технологии обучения, воспитания и развития;

· основы организации и проведения опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;

должен уметь:

· выделять актуальные и перспективные цели развития образовательных учреждений, планировать мероприятия по их достижению;

· прогнозировать и оценивать изменения внешних условий, влияющих на деятельность образовательных учреждений;

· организовывать образовательный процесс, ориентированный на воспитание и развитие личности ребенка;

· выделять полное (системное) описание образовательного учреждения должен владеть:

· методами системного анализа показателей, характеризующих деятельность образовательного учреждения;

· средствами анализа профессионального мастерства педагогов образовательного учреждения;

· методами разработки программ образовательного учреждения;

· методами разработки учебно-программной документации для обеспечения развития образовательных систем: реализации образовательных концепций учебных программ, учебных авторских курсов и др.;

· методами психолого-педагогической диагностики, методами проектирования, реализации, мониторинга развития, экспертизы и коррекции образовательных систем с учетом различных социокультурных условий

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:

1. Традиционные формы организации обучения:

- практические занятия.

2. Активные и интерактивные формы организации обучения (33% аудиторных занятий):

- дискуссионные: сократическая беседа, групповое интервью, групповая дискуссия, дельфийский метод, круглый стол, мозговой штурм, сеть ассоциативных связей (САС);

- игровые: ролевая игра имитационная игра, деловая игра, организационно - деятельностная игра, психодрама, социодрама;

- смешанные: метод ХОБО, индивидуальный практикум, метод разбора документов (метод «Баскетбольной корзины»), метод инцидента, метод «Лабиринта действий», метод анализа конкретных ситуаций («Гарвардский метод» или метод «Кейс-стади»);

- комплексные: социально-психологический тренинг.

3. Деятельностные технологии обучения:

- метод учебных проектов.

6. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.

Система текущего контроля: контроль посещения и работы студентов на практических занятиях; контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы (реферат); терминологические диктанты; составление словарей; опрос; проверка конспектов;

индивидуальное собеседование; эссе; дискуссии; учебный проект.

Система промежуточного контроля: тестовый контроль.

Система итогового контроля: зачет.

–  –  –

Раздел I. Проектирование образовательных систем Тема 1.1 Системный подход в образовании. Понятие образовательной системы Система. Определение системы. Системный подход. Образовательная система. Признаки образовательной системы. Целостный учебный процесс как необходимое условие проектирования образовательной системы.

Обязательные компоненты образовательной системы. Характеристика компонентов образовательной системы.

Задания для самостоятельной работы

1. Объясните ваше понимание системного подхода в педагогике и назовите основные признаки, характеризующие объект как систему.

2. Охарактеризуйте отличительные черты образовательной системы.

3. На основе содержания лекций схематически изобразите определение понятия «образовательная система». Для выполнения задания воспользуйтесь опорной схемой: определяемое понятие = родовое понятие + видовые признаки.

Тема 1.2 Виды и функции образовательных систем Процессная система как совокупность объектов: входа, процесса, выхода, ограничений и обратной связи.

Образовательное учреждение как сложная социально-педагогическая система. Целостный педагогический процесс как образовательная система. Процесс обучения как подсистема целостного педагогического процесса и образовательная система. Учебное занятие как подсистема процесса обучения и образовательная система. Современные образовательные системы (на примере образовательной системы «Школа 2100»).

Задания для самостоятельной работы Приведите примеры образовательных систем. Постройте 1.

классификационную схему видов образовательных систем. Раскройте сущность видов образовательных систем.

2. Докажите, что учебное занятие может представлять собой целостную образовательную систему.

3. Обоснуйте ваше понимание открытости и динамичности образовательной системы (содержание заданий для самостоятельной работы и краткие рекомендации по их выполнению см. в разделе 5.2).

Тема 1.3 Создание и описание проекта образовательной системы Проектирование как процесс.

Основные направления проектирования образовательной системы. Основные черты проектирования. Факторы, влияющие на проектирование образовательной системы. Педагогический проект и проект образовательной системы. Цели проекта образовательной системы. Процедура уточняющего прояснения и достраивания целей проекта образовательной системы. Задачи проекта образовательной системы (на примере алгоритма конкретизации целей Р. Мэйджера).

Практическое занятие «Анализ образовательных систем»

Характеристика предложенных образовательных систем по заданным (обязательным) компонентам и представление результатов работы групп (план проведения практического занятия см. в разделе 5.2).

Тема 1.4 Структура проекта образовательной системы Последовательные ступени развития проекта образовательной системы.

Начальная фаза проекта образовательной системы. Концепция проекта.

Действия на начальной фазе проектирования. Фаза разработки проекта образовательной системы. Действия на фазе разработки проекта. Фаза реализации проекта образовательной системы. Действия на фазе реализации проекта. Фаза завершения проекта образовательной системы. Рефлексивное оформление. Мониторинг. Частные, модульные и системные инновации в процессе проектирования образовательной системы.

Задания для самостоятельной работы

1. На основе содержания лекций и собственного опыта работы ответьте на вопрос «В чем вы видите суть фазового построения проекта образовательной системы?».

2. Изучите содержание фаз проекта образовательной системы. Какие изменения и дополнения вы осуществили бы? Свой вариант обоснуйте.

Раздел II. Образовательные технологии Тема 2.1. Технологический подход в образовании.

Понятие технологизации образования. Направления технологизации:

технизация и технологический подход. Технологический подход как образовательный подход к потроению всего учебного процесса. Причины развития технологического подхода в образовании. Направления развития технологического подхода в образовании. Процесс реализации технологического подхода. Отличительные черты технологического подхода:

гарантированность результата на каждом отрезке образовательного процесса и оперативная обратная связь.

Тема 2.2. Понятие и классы технологий обучения

Разряды технологий обучения: инновации-модернизации и инновациитрансформации. Технология обучения. Педагогическая технология.

Образовательная технология. Внутренняя дифференциация образовательного процесса при использовании технологий обучения и воспитания.

Проектирование использования образовательной технологии. Роль диагностики и прогнозирования в использовании образовательных технологий. Классы образовательных технологий: «традиционные методики», модульно-блочные технологии, цельноблочные технологии, интегральные технологии. Характеристика классов.

Задания для самостоятельной работы:

1. Построив схему «Модель обучения», докажите, что образовательная технология относится к верхнему ярусу схемы – дидактической основе (методам и формам) модели обучения (схему см. в разделе 5.2).

2. Составьте сравнительную таблицу классов образовательных технологий, охарактеризовав их по четырем параметрам: учебный период, методы обучения, организационные формы, средства диагностики.

Тема 2.3.

Современные образовательные технологии Принципы образовательных технологий.

Параметры образовательного процесса, построенного с применением технологий обучения и воспитания:

целеполагание, диагностика, дозирование заданий, логическая структура, коррекция.

Практическое занятие «Обзор современных образовательных технологий»

Выборочная характеристика современных образовательных технологий:

метод кейсов, ТОГИС, технология РКМЧП и др. и представление результатов работы групп.

Задания для самостоятельной работы:

1. Ознакомьтесь со списком образовательных технологий (список см. в разделе 5.2).

2. Опишите поэтапно, пользуясь любой из предложенных таблиц, одну из указанных в списке образовательных технологий или технологию, выбранную вами самостоятельно (таблицы см. в разделе 5.2).

Раздел III Программа развития учреждения Тема 3.1. Проектирование содержания и структуры программы развития Требования к структуре программы развития. Цель и задачи программы развития. Условия успешного осуществления программы развития ОО.

Этапы разработки программы развития ОУ. Паспорт программы развития ОО. Информационная справка и проблемно-ориентированный анализ деятельности ОО. Концепция и миссия образовательного учреждения.

Разработка плана действий.

Практическое занятие «Проект содержания и структуры программы развития»

Групповая разработка проекта содержания и структуры программы развития ОО.

Задания для самостоятельной работы Разработать цели и задачи программы развития ОО (на конкретном примере).

Сформулировать миссию ОО (на конкретном примере).

Тема 3.2.

Экспертиза содержания и структуры программы развития ОУ Критерии экспертной оценки программы развития ОО. Процедура согласования и экспертизы программы развития ОО. Экспертиза содержания и структура программы развития ОО.

Практическое занятие «Экспертиза содержания и структура программы развития ОО»

Экспертиза предложенных вариантов программы развития ОО (групповая работа).

Задания для самостоятельной работы Провести индивидуальную экспертизу программы развития определенной ОО.

–  –  –

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 40 % аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).

V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно– методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Темы рефератов:

1. Системный подход в образовании

2. Виды и функции образовательных систем

3. Принципы разработки образовательной технологии

4. Системный подход к управлению образовательной средой (образовательным учреждением, образовательной услугой): сущность и содержание.

5. Научное управление образованием в России и зарубежных странах:

этапы становления и развития.

6. Проектирование как элемент стратегического развития образовательного учреждения.

7. Роль диагностики и прогнозирования в использовании образовательных технологий.

8. Принципы и факторы анализа рынка образовательных услуг.

9. Ключевые факторы развития образовательного учреждения как основа конкуренции.

10.Идеи диверсификации в стратегическом развитии образовательного учреждения.

11.Проекция стратегии бизнеса на деятельность образовательного учреждения.

12.Качество образования как фактор социального развития.

13.Управление конфликтами в системе образования.

14.Программно-целевой метод в менеджменте образования.

15.Синергетические эффекты в управлении образованием.

16.Особенности консалтинга в сфере образования.

Вопросы к зачету:

1. Образовательная среда: понятие, признаки, характеристики, классификация.

2. Образовательная среда как социальная система: понятие, структура и элементы.

3. Управление образовательной средой: понятие и сущность.

4. Современная концепция развития образовательного учреждения.

5. Образовательные технологии: понятие и характеристика.

6. Образовательные учреждения: понятие, роль, характеристики.

7. Миссия, цели и ориентация образовательного учреждения.

8. Экспертиза образовательной среды.

9. Особенности менеджмента в образовании.

10. Принципы, функции и методы пректирования в образовании.

11. Стратегическое управление образовательным учреждением: понятие и особенности.

12.Анализ внешней и внутренней среды образовательного учреждения.

13.Стратегия образовательного учреждения: понятие и виды.

14.Особенности разработки и выбора стратегии в образовательной среде.

15.Современные образовательные технологии.

16.Подходы к формированию межличностных отношений в трудовом коллективе.

17.Лидерство и руководство в образовательном учреждении: понятие и различие.

18.Управление образовательными системами: понятие и особенности.

19.Организационная модель деятельности образовательного учреждения:

понятие и особенности.

20.Методы организационного проектирования.

21.Организационная структура управления образовательным учреждением: понятие, особенности, типы и виды.

22.Экспертиза в образовательном учреждении: понятие и сущность.

23.Современные инновационные технологии и методы в образовательном процессе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная:

1. Сергеева В.П. Управление образовательными системами / Программнометодическое пособие. – М.,2007.

2. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учебное пособие.

/ Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова - М.: Издательский центр «Академия», 2002

Дополнительная:

1. Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: Теория, технология: Учебное пособие для слушателей системы дополнительного педагогического профессионального образования. – М.: 5 за знания, 2007.

2. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / Сост.: Е.И. Соколова / Под общ. ред. Н.Л.

Селивановой. – М.: Педагогическое общество России, 1998.

3. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / О.Б.

Даутова, О.Н. Крылова. – СПб.: КАРО, 2006

4. Молчанова Т.К., Виноградова Е.К. Составление образовательных программ: Практические рекомендации. – М.: УЦ «Перспектива», 2004.

5. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2007.

6. Трайнев И.В. Конструктивная педагогика: Учебное пособие / И.В.

Трайнев. – М.: ТЦ Сфера, 2004

7. Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе: Учебнометодическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007.

VII.

Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Для освоения дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем необходимо:

- мультимедийное оборудование (ноутбук, экран и проектор);

- ПК для работы магистрантов в компьютерном классе.



Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО "Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого" Ю. В. Бобылёв, А. И. Грибков, В. А. Панин, Р. В. Романов Опорные конспекты по электромагнетизму Учебное посо...»

«126 Вестник Брянского госуниверситета. 2015(2) 3. Зарплата учителей в Московской области URL: http://www.opensalary.info/region/50/ (дата обращения: 20.08.2014).4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002. 512 с.5. Итоги федерального статистического наблюдения в сфере...»

«УДК 372 Нурлигаянова Ольга Борисовна Nurligayanova Olga Borisovna кандидат психологических наук, PhD in Psychology, доцент кафедры педагогики и психологии Assistant Professor, филиала Северного (Арктического) федерального Pedagogy and Psychology Department, университета имени М.В. Ломоносова Lomonoso...»

«государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Тюменский государственный медицинский университет" Министерства здравоохранения Российской Федерац...»

«Известия высших учебных заведений. Поволжский регион УДК 377,09:37.-14.6-047.36 Е. В. Борисова, А. Н. Галочкин ОБ ОЦЕНКЕ ЧАСТОТЫ ОПРОСОВ В ПРОЦЕДУРАХ МОНИТОРИНГА КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ Аннотация. Актуальность и цели. Реформирование системы высшего профессионального образования в аспе...»

«Муниципальное образование Плавский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Плавский район "Плавская средняя общеобразовательная школа №2" Принято на заседании...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА пгт. НОВОМИХАЙЛОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУАПСИНСКИЙ РАЙОН УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ ДОД ЦДТ пгт. Новомихайловский муниципального образования Туапсинский район И...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАБИНЕТНАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЧУЛЫМСКОГО РАЙОНА Рабочая программа по обществознанию 8 класс 2016-2017 учебный год Автор...»

«Отчет о работе педагога-психолога МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области Зеновой Е.В. за 2013-2014 учебный год Психолого-педагогическая работа проводилась в течение года соответственно годовому плану работы педагога-психолога. Основными направлениями в психологическом обеспечении образовательного процесса являются: психодиагнос...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.