WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Рабочая программа дисциплины (с аннотацией) Элементы логики в обучении математике дошкольников Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»

Утверждаю:

Рабочая программа дисциплины (с аннотацией)

Элементы логики в обучении математике дошкольников

Направление подготовки

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

"Психология и педагогика дошкольного образования"

Для студентов 3 курса очной формы обучения

Уровень высшего образования

БАКАЛАВРИАТ

Составитель: Т.А. Журавлёва, кандидат пед. наук, доцент Тверь, 2015 II. Аннотация Одна из задач дошкольного математического образования развитие у дошкольника мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Поэтому в настоящее время в современных общеобразовательных программах значимой является логическая часть математического содержания, которая позволяет сформировать представления о множестве, числе, геометрических фигурах и их свойствах и многие другие математические понятия. Элементы логики в содержании математики ДОУ позволяют также развивать мышление, через развитие приемов умственных действий. Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно следственной связи.

Цель - подготовить организатора-методиста дошкольного образования к осуществлению умственного развития детей дошкольного возраста на занятиях по математике.



Задачи:

- раскрыть значение овладения логическими операциями дошкольниками для развития умственных способностей;

- научить составлять и подбирать упражнения для дошкольников на развитие приемов мыслительной деятельности;

- познакомить с развивающим дидактическим материалом (блоки Дьенеша, круги Эйлера, полочки Кюизенера и т.д.);

- сформировать у студентов умения выявлять обучающие, развивающие и воспитательные возможности конкретных упражнений с математическим содержанием.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина « Э л е м е н т ы л о г и к и в о б у ч е н и и м а т е м а т и к е д о ш к о л ь н и к о в »

относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ДВ.9), которая необходима для последующего изучения дисциплины «Теория и методика математического развития дошкольников», «Образовательные программы начальной школы», прохождения педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении, в процессе которой учащиеся осваивают технологии математического развития дошкольников. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин:

«Психология дошкольного возраста», «Теория обучения и воспитания».

Уровень начальной подготовки обучающегося для успешного освоения дисциплины «Элементы логики в обучении математике дошкольников»: И м е т ь п р е д с т а в л е н и е об основных математических понятиях, мышлении и его формах;

особенностях развития наглядно-образного, пространственного и логического мышления, современных программах математического образования дошкольников; З н а т ь формы, методы, и средства обучения; общедидактические принципы обучения; особенности развития познавательных процессов детей дошкольного возраста; особенности использования дидактических игр.





3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов).

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Цель дисциплины: формирование и развитие у обучающих следующих профессиональных компетенций: (ПКПП-3), (ПКД-1), (ПКД-2).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

значение овладения логическими формами мышления в понимат ь дошкольном возрасте для развития умственных способностей;

зн а т ь : логические приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, аналогия, сериация); методические приемы знакомства с основные логическими понятиями (умозаключение, высказывание, отрицание, высказывания с кванторами общности и существования); отношение рода и вида между математическими понятиями;

основные понятия теории множеств, соответствий и утверждений;

у м е т ь : определять объем и содержание понятий; формировать логические приемы умственных действий; планировать и организовывать педагогическую деятельность по развитию элементов логического мышления у дошкольников;

диагностировать уровни сформированности наглядно-образного, пространственного и логического мышления; составлять конспекты занятий по формированию логических операций; подбирать, разрабатывать и применять развивающий дидактический материал (блоки Дьенеша, круги Эйлера, палочки Кюизенера, графические изображения отношений между множествами и т.д.);

современными технологиями математического развития владет ь:

дошкольников.

5. Образовательные технологии В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:

Традиционная лекция и практическое занятие, лекция-визуализация, проблемная лекция, активизация познавательной деятельности, упражнения, подготовка письменных работ, проектная деятельность в составе малых групп, моделирование, написание и защита рефератов, подготовка презентаций по вопросам исследования, мастер-класс.

6. Формы контроля:

По дисциплине «Элементы логики в обучении математике дошкольников»

предусмотрены различные формы и виды контроля: текущий (домашние задания, устный опрос), рубежный (письменная работа, индивидуальные задания), итоговый (экзамен).

Форма отчетности - экзамен (5 семестр).

III. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Программа определяет содержание лекций, практических занятий, вопросы для самостоятельной работы студентов. Отдельные темы курса, достаточно полно и глубоко освещенные в литературе, по рекомендации преподавателя могут быть предложены студентам для самостоятельного изучения. Практические занятия, направлены на закрепление теоретических знаний по дисциплине.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ

1. Развитие элементов логического мышления у дошкольников на занятиях по математике в ДОУ

• содержание понятия «логическое мышления»;

• законы логического мышления;

• организация педагогической деятельности по развитию элементов логического мышления дошкольников;

• конструирование как средство развития логического мышления у дошкольников;

• логические задачи в курсе математики для дошкольников;

• содержание программ «Математика и логика для дошкольников» Е.В.

Соловьева (Радуга) и «Логика. Математика. Конструирование и ИЗО»

(программа «Развитие») О.Г. Жукова.

2. Математические задания как средство развития приемов умственных действий дошкольников

• определения приемов умственных действий, их формирование в процессе обучения элементам математики дошкольников;

• использование геометрического материала при формировании у детей дошкольного возраста приемов мыслительной деятельности;

• диагностика развития приемов умственных действий у дошкольников.

3. Логические понятия как основа формирования математических представлений у дошкольников

• основные понятия теории множеств в методике развития математических представлений дошкольников;

• значение кругов Эйлера в развитии приемов мыслительной деятельности;

• комбинаторные задачи на занятиях по математике в ДОУ;

• использование «говорящих стрелок» в установлении соответствий между элементами двух множеств и отношений между элементами одного множества детьми дошкольного возраста;

• определение отношения рода и вида между геометрическими понятиями дошкольниками;

• математические утверждения и операции над ними;

• составление высказываний детьми дошкольного возраста и определение их значения истинности;

• использование задач - картинок в ознакомлении с логическими понятиями дошкольников.

Развивающий дидактический материал и методика работы с ним 4.

• логические блоки Дьенеша и методика работы с ними, игры и упражнения для развития мышления дошкольников;

• палочки Х. Кюизенера как средство развития логических операций, примерные упражнения;

• значение логических блоков и палочек Кюизенера в развитии геометрических представлений у дошкольников.

–  –  –

V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации но итогам освоения дисциплины и учебно­ методическое обеспечение самостоятельной работы студентов В результате изучения каждой темы учебной дисциплины студенты должны предоставить конспекты лекций, конспекты самостоятельного изучения учебной литературы, тетради для практических работ с выполненными заданиями.

Оценка уровня сформированности компетенций осуществляется в процессе следующих форм контроля: следящего (проводится оценка выполнения студентами заданий в ходе аудиторных занятий); текущего (оценивается работа студентов внеаудиторных занятий);

промежуточного (рейтинговые точки); итогового (экзамен).

Таблица соответствия целей обучения и способов контроля сформированности компетенций:

–  –  –

ПЛА Н Ы И М ЕТО ДИ ЧЕСКИ Е УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ

К П РАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Краткий перечень практических занятий Т е м а 1. Р а з в и т и е э л е м е н т о в л о г и ч е с к о г о м ы ш л е н и я у дош кольников на занят иях по м ат ем ат ике в Д О У Выполнение заданий на определение законов логики в заданных утверждениях. Составление логических задач для дошкольников. Анализ содержания логической части математики общеобразовательных программ ДОУ. Моделирование логических зависимостей между парами и ли группами объектов. Анализ упражнений на конструирование. Изучить перспективный план занятий по развитию элементов логического мышления в программе «Развитие».

Теоретический материал: [5; 14; 15; 27].

Практические задания:

1. Подобрать и составить игры и упражнения на моделирование логических зависимостей между объектами.

2. Составить конспект занятия по математике для старших дошкольников с использованием логических задач.

3. Раскрыть значение конструирования в развитии логического мышления.

4. Сделать библиографию статей журнала «Дошкольное воспитание» по развитию логического мышления дошкольников.

Т е м а 2. М а т е м а т и ч е с к и е з а д а н и я как средст во развит ия прием ов ум ст вен н ы х дейст вий дош кольников Подбор упражнений и игр из разных учебных пособий по математике в ДОУ для развития приемов мыслительной деятельности.

Рассмотреть методики и тесты, диагностирующие уровень развития логического мышления и приемов умственных действий. Составление программы по развитию приемов умственных действий у дошкольников.

Теоретический материал: [5; 14; 27]

Практические задания:

1. Придумать игры и упражнения на развитие приемов мыслительных действий.

2. Проанализировать несколько конспектов занятий по математике с целью выявления упражнений, направленных на развитие логических приемов.

3. Провести диагностику развития приемов мыслительных действий у дошкольников и составить формирующий эксперимент.

Т е м а 3. Л о г и ч е с к и е п о н я т и я к а к о с н о в а ф о р м и р о в а н и я м а т е м а т и ч е с к и х предст авлений у дош кольников Актуализировать имеющие знания по теории множеств, соответствий и математических утверждений.

Установление отношений между множествами и определение свойств соответствий. Выполнение упражнений с использованием кругов Эйлера и графов соответствий. Решение комбинаторных задач. Операции над множествами в задачах с геометрическим материалом. Графы отношений для детей дошкольного возраста в исследованиях Ф. и Ж.Папи. Понятие соответствия и отношения в формировании количественных представлений у дошкольников. Малый фольклор и литературные произведения в изучении высказываний и определения значений истинности. Изучить методику работы со знаками логических операций на математических занятиях в ДОУ. Рассмотреть дневниковые записи А.К. Звонкина в книге «Малыши и математика» (М.,

2006) об усвоении детьми дошкольного возраста основных математических понятий.

Теоретический материал: [5; 14; 44].

Практические задания:

1. Составить задачи для дошкольников с перебором вариантов для разной возрастной группы.

2. Использование задач-картинок для формирования представлений о множестве и его элементах у младших дошкольников.

3. Составить упражнения с «говорящими стрелками» дошкольников разного возраста.

4. Составить конспект занятия по ознакомлению дошкольников с логическими операциями.

Т е м а 4. Р а з в и в а ю щ и й д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л и м е т о д и к а р а б о т ы с н и м Классификация игр и упражнений с логическими блоками Дьенеша: на выявление и абстрагирование свойств, сравнение, классификацию, обобщение, логические действия и операции Составление конспектов занятий с использованием блоков.

Упражнения с палочками Кюизенера.

Примерные конспекты занятий с цветными палочками.

Теоретический материал: [5; 30].

Практические задания:

1. Какие развивающие дидактические материалы используют педагоги дошкольного образования на занятиях по математике?

2. Провести мастер-класс с использованием развивающих дидактических средств для математического развития дошкольников.

3. Составить конспекты занятий с использованием логических блоков.

4. Разработать задания для дошкольников с использованием цветных палочек.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

1. Рекомендации по использованию материалов УМК Для подготовки к практическим занятиям рекомендуется использовать соответствующие методические указания. Проанализируйте имеющиеся варианты контрольных вопросов и заданий и т.д.

2. Рекомендации по работе с учебной и научной литературой Для изучения курса необходимы учебные пособия из списка основной литературы. Дополнительная литература используется при самостоятельном изучении отдельных тем, предусмотренных учебной программой.

3. Рекомендации по подготовке к практическим занятиям, контрольным работам, зачету и экзамену для самостоятельной работы см. соответствующие разделы УМК V, VIII.

–  –  –

Памятка: при самостоятельном изучении темы:

-сделайте опорный конспект источников.

-выпишите в терминологический словарик основные понятия и категории по изучаемой теме. Выучите их.

-выполните задания для самостоятельной внеаудиторной работы студентов.

-проверьте свои знания, опираясь на контрольные вопросы и задания.

Глоссарий А б с т р а г и р о в а н и е - прием умственных действий, при котором выделяются некоторые признаки объекта (существенные в данное ситуации), отвлекаясь от других признаков (несущественных в данной ситуации).

А н а л и з - (греч. analisis - разложение, расчленение, разбор) - процедура мысленного, а часто также и реально расчлененного предмета (явления, процесса), свойства предмета (предметов) на составляющие его части, компоненты, выделение в предмете аспектов его изучения; вычленение в предметах их сторон, свойств, отношений между ними.

А н а л о г и я - сходство в каком-либо отношении между предметами, явлениями, понятиями, способами действий.

арифметическая задача - в ней описывается количественная сторона каких-то явлений, событий.

- прием умственных действий, который позволяет К о нкрет изация использовать общее правило, определение, способ вычисления и т.д. в реальных конкретных условиях, по отношению к реальному объекту.

Н е с у щ е с т в е н н о е с в о й с т в о - свойство, отсутствие которого не влияет на существование объекта.

О б о б щ е н и е - выделение существенных признаков математических объектов, их свойств и отношений.

- совокупность всех объектов, обозначаемых одним О бъем понят ия термином.

О д н о р о д н ы е в е л и ч и н ы - величины, которые выражают одно и то же свойство объектов некоторого класса.

О с т е н с и в н о е о п р е д е л е н и е - это неявное определение, при котором называют и показывают объект, термин для которого вводят.

П р е е м с т в е н н о с т ь - это связь между различными этапами или ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

П р о с т а я з а д а ч а - в ней для ответа на вопрос нужно выполнить только одно действие.

С и н т е з - (греч. synthesis - соединение, составление, обведение) - мысленное соединение выделенных путем анализа частей, сторон в некоторые новое мыслительное единство, в которых фиксируется типичное в анализирующем предмете.

С о д е р ж а н и е п о н я т и я - совокупность всех существенных свойств объекта.

С р а в н е н и е - это прием умственной деятельности, который используется для выявления сходств различий данного объекта С у щ е с т в е н н о е с в о й с т в о - свойство, без которого объект не может существовать.

К л а с с и ф и к а ц и я - разбиение множества на группы по какому-либо признаку, который называют «основанием классификации» на основании сходства внутри объектов данной группы и их отличия от объектов других групп.

Тематика проектов для студентов (проектная деятельность в малых группах)

1. Интеллектуальное развитие дошкольников в процессе формирования у них представлений о геометрических фигурах.

2. Малые фольклорные жанры как средство развития логически связной речи дошкольников в процессе формирования математических представлений.

3. Методика Зака в развитии интеллектуальных способностей дошкольников.

4. Развитие у дошкольников умений анализировать и синтезировать в процессе изучения математического материала.

5. Методические приёмы развития интеллектуальных способностей дошкольников на занятиях по математике в ДОУ.

–  –  –

1. Понятие логического мышления. Законы логического мышления.

2. Понятие конструирования в процессе развития логического мышления.

3. Охарактеризовать содержание программы «Математика и логика для дошкольников» Е.В. Соловьевой программа «Радуга».

4. Охарактеризовать содержание программы «Логика. Математика.

Конструирование и ИЗО» О.Г. Жукова программа «Развитие».

5. Перечислите приемы мыслительной деятельности, дайте определения.

6. Развитие у дошкольников умений обобщать и абстрагировать в процессе изучения математического материала.

7. Анализ и синтез как логические приёмы мышления и их применение при формировании математических представлений дошкольников.

8. Классификация как логический приём мышления и его применение при формировании математических представлений дошкольников.

9. Аналогия как логический приём мышления и его применение при формировании математических представлений дошкольников.

10. Индукция и дедукция как логические приёмы мышления и их использование при формировании математических представлений дошкольников.

11. Обобщение как логический приём мышления и его применение при формировании математических представлений дошкольников.

12. Абстрагирование и конкретизация как логические приёмы мышления и их использование при формировании математических представлений дошкольников.

13. Сравнение как логический приём мышления и его применение при формировании математических представлений дошкольников.

14. Роль конструирования в развитии мышления дошкольников.

15. Перечислите основные приемы формирования логических операций.

Приведите примеры упражнений для дошкольников.

16. Перечислите и охарактеризуйте основные понятия теории множеств.

Круги Эйлера в развитии познавательных процессов дошкольников.

17. Основные логические операции (высказывания, предикаты).

Методические приемы знакомства с ними дошкольников.

18. Использование задач-картинок в ознакомлении с логическими понятиями дошкольников.

19. Логические блоки Дьенеша и методика работы с ними.

20. Палочки Х. Кюизенера как средство развития логических операций.

VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 3-4 лет. М., 2005.

2. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 4-5 лет. М., 2005.

3. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 5-6 лет. М., 2005.

4. Белошистая А.В. Современные программы математического образования дошкольников. Р./на Дону. 2005.

5. Белошистая А.В.Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие.

М., Айрес-пресс, 2005.

6. Ерофеева Т.И. В кругу друзей математики для детей 3-4 лет: тетрадь для индивид. работы с детьми 3-4 лет. М., 2007. (Программа «Из детства - в отрочество»)

7. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику: метод. пособие для воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет. М., 2006. (Программа «Из детства - в отрочество»)

8. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику: метод. пособие для воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет. М., 2006. (Программа «Из детства - в отрочество»)

9. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику: метод. пособие для воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни. М., 2006.

(Программа «Из детства - в отрочество»)

ДОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

10. Арапова-Пискарева Формирование элементарных математических представлений в детском саду. М., 2008

11. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 3-4 лет: задания для индивид. работы с детьми. М., 2004.

12. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 4-5 лет: задания для индивид. работы с детьми. М., 2004.

13. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 5-6 лет: задания для индивид. работы с детьми. М., 2004.

14. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций. М., 2003.

15. Верньё Ж. Ребенок, математика и реальность. М., 1998.

16. Гоголева В.Г. Игры и упражнения для развития конструктивного и логичекогомышления у детей 4-7 лет. СПБ., 2004.

17. Давайте поиграем: матем. игры для детей 5-6 лет / под. ред. А.А.

Столяра. М., 1991.

18. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. Обучение математике в детском саду. М., 1997.

19. Детство: Программа развития и воспитание детей в детском саду / под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. СПб., 1996.

20. Дорогов Ю.И., Дорогова Е.Ю. Секреты оригами для дошкольников.

Ярославль, 2004.

21. Ерофеева Т.И. Дневник математических достижений. М., 2006.

22. Ерофеева Т.И. Знакомство с математикой. М., 2006.

23. Ерофеева Т.И. Знакомство с математикой: пособие для детей старшего дошкольного возраста. М., 2006.

24. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. М.,1978.

25. Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста. М., 2001.

26. Козлова В.А. Обучение дошкольников и младших школьников математике. М., 2002.

27. Козина Л.Ю. Игры по математике для дошкольников. М., 2008.

28. Логика. Математика. Конструирование и ИЗО: сб. практических материалов для ДОУ к программе «Развитие» / ред.-сост. О.Г. Жукова. М., 2007.

29. Математика от трех до семи / авт. - сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе.

СПб., 1997.

30. Математическое развитие: развернутое перспективное планирование.

Образовательная система «Детский сад 2100» / авт.-сост. О.В. Матросова.

Волгоград, 2011.

31. Носова Е.А., Р.Л. Непомнящая. Логика и математика для дошкольников. СПб., 2005.

32. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М. А.

Васильева. М., 2005.

33. Сай М.К., Удальцова Е.И. Математика в детском саду. Минск, 1990.

34. Севостянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет.

М., 2005.

35. Сербина Е.В. Математика для малышей. М., 1992.

36. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. М., 1993.

37. Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. СПб., 2004.

38. Соловьева Е.В. Математика и логика для дошкольников. М., 2006.

39. Стойлова Л.П. Математика: Учебник для студентов высших учебных заведений. М., 2000, 2002, 2005.

40. Толстихина Г.А., Лозгачева Т.А. Математика: множества, соответствия, утверждения: конспект лекций. ТвГУ, 2010.

41. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М., 1980.

42. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Формирование математических представлений: занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. М., 2005.

43. Фидлер М. Математика уже в детском саду. М., 1981.

44. Череднекова Т.В. Проверьте развитие ребенка. СПб., 2007.

45. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников. М.-Воронеж, 1998, 2005.

VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины Раздаточный материал и наглядные пособия.

1. Тетради на печатной основе для дошкольников.

2. Индивидуальные карточки с математическими заданиями.

3. Демонстрационные таблицы.

Перечень программного обеспечения Компьютерные программы и мультимедийные учебные курсы в преподавании данной дисциплины не применяются.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050400.62 «Психолого­ педагогическое образование» и профилю подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования».



Похожие работы:

«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (2013, № 5) УДК 159.92 Покровская Светлана Викторовна Pokrovskaya Svetlana Viktorovna кандидат психологических наук, PhD in Psychology, доцент кафедры клинической психологии Assistant Professor of the Early Childhood раннего детства Clinical Psychology Department,...»

«УДК 839.04 ББК 562:08 Мелерович Алина Михайловна доктор филологических наук, профессор кафедра русского языка Костромской государственный педагогический университет им. Н. А. Некрасова г.Кострома Мокиенко Валерий Михайлович доктор филологических наук, профессор кафедра славянской филологии филологического факультета СПбГУ...»

«РАССМОТРЕНО: РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДЕНО: на педагогическом совете На заседании Управляющего Директор МБОУ "ООШ МБОУ "ООШ №10" Совета МБОУ "ООШ №10" №10" "28" августа 2015года "28" августа 2015года Т.В.Соклакова Протокол №1 Протокол №1 Приказ № от 01.09.15г. Рабочая программа подготовительной группы структурного подр...»

«РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ Pro-Ject Phono Box USB Дорогие любители музыки! Благодарим вас за покупку фонокорректора PRO-JECT AUDIO. Для достижения максимального качества звучания и надёжности внимательно изучите настоящие инструкции. Предупреждение об опасности для пользователя, устройства или возможном ! неправильном использовании...»

«1 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Паспорт специальности "детская андрология"2.1. Наименование специальности: Детская андрология 2.2. Принадлежность специальности к основной или специальности, требующей углубленной подготовки: Принадлежит к специальности, т...»

«ИНСТРУКЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ Pro-Ject CD Box DS Уважаемые меломаны, спасибо за покупку проигрывателя PRO-JECT AUDIO CD Box. Чтобы добиться максимального качества и надежности, внимательно изучите инструкц...»

«"Психологические аспекты чтения" Старикова Александра Викторовна, педагог-психолог Чтение – универсальное учебное действие, метапредметное действие. На нем строится все обучение в школе, в университете, вся наша жизнь так или иначе связана...»

«АО "МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АСТАНА" Отчет по внешнему аудиту в рамках специализированной аккредитации образовательной программы резидентуры 6R111000 "Нефрология, в том числе детская" в АО "Медицинский...»

«АО "УНИВЕРСИТЕТ НАРХОЗ" Профильная магистратура/НаучноУтвержден педагогическая магистратура Протоколом заседания кафедры "ООД" от 25 октября 2016 г №2 зав.кафедрой "ООД" д.ф.н., профессор Турысжанова Р.К. Экзаменационные вопросы по дисциплине "Психология" БЛОК ВОПРОСОВ №1 Тема 1. Психология как наука Определите пред...»

«Бгуашева З. К. Педагогическая модель этнокультурного компонента личности выпускника адыгейской национальной школы // Концепт. – 2014.– № 06 (июнь). – ART 14172. – 0,5 п. л. – URL: http://e-koncept. ru/2014/14172. htm. – Гос. рег. Эл № ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X. ART 14172 УДК 37.035.6 Бгуашева...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.