WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 ||

««ПЕДАГОГИКАЛЫ ЖОАРЫ ОУ ОРНЫ МЕН БІЛІМ БЕРУ ЙЫМДАРЫ ТОЫСЫНДА ИННОВАЦИЯНЫ ТЖІРИБЕГЕ ЕНГІЗІЛУІ» АТТЫ АЛТЫНСАРИН ОУЛАРЫ РЕСПУБЛИКАЛЫ ЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫ КОНФЕРЕНЦИЯСЫНЫ МАТЕРИАЛДАРЫ IІ КІТАП ІІ КНИГА ...»

-- [ Страница 13 ] --

На практике информационные ресурсы учебного заведения традиционной модели сосредоточены в библиотечных фондах. Ограничения репродуктивного учебного процесса в соответствии с принципом экономической целесообразности переходят и на объём информационных ресурсов. Нет смысла накапливать в библиотечном фонде кодифицированную в книгах информацию, которая выходит за рамки стандартного набора знаний, умений и навыков запланированной специальности, и которая потом не будет востребована на рынке труда, характерного для индустриальной экономики; нет также смысла накапливать информацию, которая заведомо не будет усвоена в полном объёме студентами, поскольку её механическое усвоение невозможно по психофизическим показаниям. Всякая «излишняя» информация сопряжена с неоправданными издержками.

Под технологическими ресурсами понимаются образовательные технологии, необходимые для репродукции знаний, т.е. объём необходимого методического обеспечения

- рабочие и учебные программы, методические указания и рекомендации, пособия и весь остальной арсенал методических средств. И здесь действует то же самое ограничение - набор образовательных технологий ограничен необходимостью донести до учащихся всё тот же стандартный объём знаний, умений и навыков.

Поскольку владение конкретным объёмом информации в облике выпускника заменяется на его способность овладеть любым объемом информации, то и информационные ресурсы учебного заведения теряют ограниченность и получают тенденцию к неограниченному росту. По сути, информационные ресурсы преобразуются в информационное поле, далеко выходящее за рамки учебного заведения, а точнее в информационную среду.



Поскольку в такой среде информационные ресурсы, являющиеся её составной частью, исходя из принципа экономической целесообразности имеют тенденцию к неограниченному росту, то информационная среда должна органично включать в себя:

- механизмы постоянного роста;

- механизмы удобного доступа к IR;

- средства поиска, систематизации и анализа.

Соответствующим образом меняется содержание технологических ресурсов (TR). Если в первой модели под ними подразумевается методический инструментарий усвоения ограниченного объёма строго определенных специфических знаний, умений и навыков, то во второй модели - это технологии поиска и восприятия неограниченно большого объёма информации в неограниченном поле знаний и возможности для реализации стремления к перманентному технологическому самосовершенствованию. Комплекс этих условий и составляет среду учебного заведения.

Решающими факторами инновационной среды являются:

- наличие плотной и хорошо организованной информационной среды;

- организация продуцирования инноваций;

- система мотивации персонала.

Поскольку инновационный процесс является попыткой снятия противоречия между желаемым результатом и слабостью имеющихся средств его достижения, по отношению к учебному процессу он выступает в виде «проблемного обучения», то есть когда процесс обучения строится как совместное – преподавателя и студента - решение проблемы. В связи с этим, знания и опыт преподавателя, обозначенные в первой модели как ресурс персонала (PR), также функционально изменяется.

Во-первых, критически важным становится инновационный потенциал самого преподавателя, поскольку, чем он выше, тем выше и формируемый потенциал студента.

Во-вторых, резко изменяются функции других категорий персонала, которые работают на развитие информационной и инновационной среды.





Развитие обучающегося во второй модели является основным критерием оценки уровня организации обучения в учреждении ВПО. Преподаватели и инженерно-технический персонал лишь внимательно наблюдают за учащимися и направляют их активность в том или ином направлении, то есть в большей степени создают условия для этого развития.

Инновационность - это, прежде всего, экономическая категория. Рождённая и внедрённая «внутри», «в себе», инновация получает оценку и признание на внешнем по отношению к предприятию рынке путем реализации её продукции. Если рынок признаёт за продуктом (товаром, услугой) такое качество как уникальность (путём сопоставления его с другими товарами или услугами), следовательно, продукт является результатом инновационного процесса. Второй обязательный признак - способность продаваться на рынке как уникальный товар.

Эти признаки должны быть в обязательном порядке учтены при реализации модели инновационного учебного заведения. Безусловно, чтобы эти условия были соблюдены, инновационному учебному заведению должен соответствовать инновационный тип управления.

При описании традиционного учебного заведения в экономической терминологии, его следует рассматривать в качестве предприятия по оказанию образовательных услуг, причём потребителем является студент. Обобщённый технологический процесс такого предприятия характеризуется как передача строго определённого объёма профессиональных знаний, умений и навыков от преподавателя к студенту. Главным критерием эффективности этого процесса в условиях реальной действительности является соответствие регулируемого государственным образовательным стандартом объёма знаний студента заданному преподавателем уровню и объёму знаний. Иными словами, чем меньше произошло технологических и прочих потерь во время передачи знаний от преподавателя к студенту, тем выше эффективность процесса. Показателем эффективности в данном случае является экзаменационная оценка, полученная студентом.

Факторы, обеспечивающие эффективность:

- владение преподавателем определённым стабильным объёмом знаний;

- владение преподавателем технологией передачи этих знаний;

- наличие материальных ресурсов и оборудования, необходимых для этой технологии;

- наличие квалифицированного для данного оборудования вспомогательного персонала.

В основании всего лежит как объём профессиональных знаний, так и их характер, все остальные факторы являются зависимыми функциями по отношению к этим двум. В течение одного технологического цикла - а в него входит всё время, необходимое для передачи знаний, умений и навыков - объём знаний существенно не изменяется, неизменными остаются и функции.

Экономическая эффективность такого функционального предприятия достигается путём оптимизации затрат на осуществление функций. На практике это означает, что для обучения арифметике нет смысла приглашать профессора математики, нет необходимости разрабатывать собственные методические пособия, если их можно взять в готовом виде, квалификация вспомогательного персонала должна быть ровно такой, какая необходима для стабильной работы оборудования. Превышение всех этих параметров неминуемо ведёт к повышению себестоимости образовательного процесса при неизменном качестве продукта, и соответственно, рыночной цены.

Если применить эту схему для учебного заведения инновационного типа, то, прежде всего, следует обратить внимание на изменение той самой целевой установки, о которой говорилось выше. То есть, если прежде суть процесса определялась как передача знаний, то теперь речь идёт о развитии способностей. Экономическая модель такого учебного заведения выглядит по-иному: сам студент уже является объектом воздействия в ходе оказания образовательной услуги, а потребителем её становится корпорация или государство. Если развитие профессионального мастерства (от нулевой отметки до некоего уровня), исследовательского, творческого потенциала упрощённо представить как разницу между начальным и конечным состоянием объекта услуги, то критерием эффективности будет соответствие этого конечного состояния заданным заказчиком параметрам в пределах все того же ГОСа.

Нетрудно заметить, что функции, которые в первом случае были постоянными, во втором случае становятся величиной переменной в рамках одного технологического цикла, поскольку свои способности студенту преподаватель передать не может, он может только развить способности ученика. Иными словами, образовательные технологии могут и должны изменяться уже в процессе своего применения, причём в идеальном случае они должны не столько извлекаться из некоего запасника, сколько «изобретаться» заново применительно к каждому конкретному студенту. Следовательно, учебное заведение, где набор функций меняется в течение одного технологического цикла, мы с полным правом можем отнести к инновационному типу предприятий.

Можно провести сравнительный анализ характерных черт двух моделей образовательных учреждений.

Учебное заведение функционального типа:

1. Работа с информационными ресурсами. Усвоение объёма учебных и научных источников, необходимых для обучения конкретным знаниям, умениям, навыкам.

2.Образовательные технологии. Набор технологий определён по заданной методологии.

3.Материально-техническая база.Неизменна в течение всего срока обучения.

4. Затраты на обучение. Определены извне в соответствии с заданными технологиями и материально-техническим обеспечением.

Учебное заведение инновационного типа:

1. Работа с информационными ресурсами. Усвоение технологий постоянного поиска новой информации в среде неопределённо большого объёма информационных ресурсов.

2.Образовательные технологии. Технологии постоянно обновляются иразрабатываются новые в процессе обучения

3.Материально - техническая база. Развивается в соответствии с технологическим переоснащением.

4. Затраты на обучение. Соотносятся с ценами на образовательные услуги.

Современное понятие «образование» тесно связано с толкованием таких терминов как «обучение», «воспитание», «образование», «развитие». Однако, до того, как слово «образование» стало связываться с просвещением, оно имело более широкое звучание.

Словарные значения рассматривают термин «образование», как существительное от глагола «образовывать» в смысле: «создавать», «формировать» или «развивать» нечто новое.Создавать новое – это и есть инновация.

Таким образом, образование по своей сути уже является инновацией.

Инновационная педагогика требует переосмысления всего педагогического процесса, как обучения, так и воспитания, взгляда на студента как на субъект деятельности.

Необходимость в переосмыслении возникает в связи с переходом к новым типам мышления и новым способам преобразования действительности. По мнению инноваторов, классическая педагогическая теория безнадежно устарела, строить на ней воспитание нынешних поколений в новых условиях нельзя. Всерьез говорится о зарождающейся новой науке, основной задачей которой является изменение господствующей теории и реорганизация всей учебно-воспитательной системы на основе инновационных преобразований.

Объявленная в республике Казахстан концепция реформы и модернизации образования всю тяжесть её реализации возлагает на образовательные учреждения, предоставив им возможность не только самостоятельного ведения финансово– хозяйственной деятельности в сфере образования, но и ответственности. Реализация национального образовательного проекта, повышение качества образования, внедрение профильного и дистанционного обучения, новых информационно–коммуникационных технологий в учебный процесс и процесс управления, обеспечение материальной базы, новые принципы финансирования и самостоятельного управления – вот далеко не полный перечень задач, которые позволят успешно обновить систему образования.

–  –  –

АПАРАТТЫ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ОЛДАНУ –

ИНТЕРБЕЛСЕНДІ ОЫТУА ЫПАЛ ЕТУШІ ЖОЛ

АННОТАЦИЯ

Маала ЖОО апаратты компьютерлік технологияларды аза тілі пнінен студенттерді білім беретін бадарламалы педагогикалы рал ретінде арастыру ажет екендігі жайлы сз озайды.

Тйінді сздер:Апаратты технологиялар, электронды оулы, мультимедиялы жйе, интербелсенді оыту, модульдік оыту, интеллектуалды, потенциал.

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются вопросы о необходимости рассмотрения информационнокомпьютерных технологий, как программное педагогическое средство в обучении студентов казахскому языку в вузе.

Ключевые слова: информационныетехнологии, электронный учебник, мультимедийная система, интерактивное обучение, модульное обучение, интеллектуальный, потенциал.

ABSTRACT

The necessity of examining the information and computer tecnologies as pedagogical programming support in Kazakh language teaching in higher educational institution is observed in this article.

Keywords:information technologies, electronic textbook, multimedia system, Interactive education, module educatiоn, intellectual, potential.

оамны азіргі даму кезеі жедел апараттандырылу процесімен сипатталады.

Апаратты компьютерлік технологияларды білім беру жйесіне енуі - жаа тарихи леуметтік жадайды талабы. Компьютерлік технологияларды дамуы білімгерлерді функционалды сауаттылыына таы бір крсеткіш, компьютерлік сауаттылы крсеткішін енгізіп отыр. Яни бгінгі тада білімгерлерді білім сапасын, компьютерлік сауаттылыын жоарылату шін тек ана информатика сабаында ана емес, аза тілі сабаында да апаратты технологияларды тиімді олдану р стазды міндетіне айналып келеді. Біра бл технологияларды біз алай олдануымыз керек?

Егер біз бл технологияларды брыны білім беру жйесіне блжытпай кірістірсек, компьютер сабата тек ана техникалы рал ретінде олданылып ала береді.

Компьютерді - білім беретін бадарламалы педагогикалы рал ретінде арастыру ажет.

Яни компьютерді тек ана техникалы жаынан амтамасыз ететін рал ретінде ана олданып оймай, білімгерлермен схбаттасатын таза білім «сатаушысы» ретінде арастыран жн, сонда ол интербелсенді оытуа ыпал етіп, білімгерлерді здігінен іздену жмыстарына жол ашады[1, 15 б.].

Оу дерісін апараттандыру арылы нтижеге жетемін деген малім алдымен келесі міндеттерге мн беру керек:

1. Компьютерлік оу ралдарын зерделеу жне олдану;

2. Тиімдітсілдерді анытау;

3. Апаратты технологияларды зерделеу;

4. Тсілдер мен материалдарды растыру жне олдану;

5. олданылан тсілдерді нтижесін баалау.

азіргі кезде сабата дістемелік масата арай келесі бадарламаларды олдануа болады:

1. Тренажер – бадарламалар;

2. Баылаушы - бадарламалар;

3. Тлімгерлік бадарламалар;

4. Крнекіліктер бадарламалары;

5. Апаратты-анытамалы бадарламалар [2, 6 б.].

Педагогикалы компьютерлік бадарламалы ралдарды (ПКБ) растырып олданамын деген малім келесі талаптарды ескеру керек:

1. ПКБ базистік курсты бадарламасын амту керек;

2. ПКБ жйелі трде де, эпизодты трде де олданылу керек;

3. ПКБ оыту, баылау, ізденіс функцияларын орындау керек;

4. ПКБ мазмныны клемі ресми оулытарды клемінен асып тсу керек;

5. ПКБ дидактикалы мазмнын компьютерсіз оытуда да олдану шін, бадарлама басып шыаратын німмен амтамасыз етілуі керек [3, 26 б.].

Компьютерлік оу ралдарыны бірі электронды оулытар мен кешендер.

Республикалы білім беру жйесін апараттандыру ылыми-дістемелік орталыы (РБАО) білімгерлерге арнап электронды оулытар шыаран. Оулытарда трлі таырыптан арастырылан. Оулытар бойынша білімгер з бетімен сздерді жазылуын, айтылуын пысытап, сздік жмысын, диктант, мазмндама жмыстарын орындай алады.

Бл оулытар аза тілінен саба беретін малімдер мен білімгерлерге кп кмек крсетеді. Біра бір кемшілігі: берілген кейбір жмыс трлері сол трлі таырыпты мазмнын толы амтиды. Мысалы бірінші саба бойынша «вариант», «мозаика», тест орындаса, тапсырмалары толы трлі таырып бойынша берілген.

Ал таырыптарды райсысы жеке бір модульге кіреді. Бл жмыс трлері р таырып бойынша жргізілетін бекіту, баылау жмыстарыны нтижелілігін жоа шыарады.

MERITS фирмасынан шыан электронды оулытар да аза тілі сабатарында кеінен олданыла бастады. Бл оулытарда мультимедиялы жйесіні ммкіндіктері кеірек олданылан. Стандарт талабы бойынша диктант,мазмндамаларды сауатты жаза алу біліктіліктерін дамытуа, сйлеу мдениетін игеруге ерекше кіл блінген.

Жоарыда айтылан талаптарды ескере отырып пн малімдері бадарламаа сйкес здері де электронды оулытар мен кешендерді шыара алады.

Негізгі оулыпен айматы компонент бойынша растырылан электронды оулыты арасында сабатасты саталан.

Электронды оулы М.М.Жанпеисованы «Модульдік оыту технологиясыны»

принциптеріне сйкес растырылан:

- Оу материалыны ттастыын сатау принципіне;

- Мазмнды крделендіру арылы оыту принципіне;

- Алдымен толы млімет алады, содан кейін тапсырмаларды орындау барысында осымша деректермен танысып отырады;

- Модуль таырыбына «кері айтып отыру» принципіне.

Яни, негізгі оулытаы берілген таырып материалдарына да, электронды оулытаы оу материалына да берілген тапсырмаларды орындау масатымен кері айтып отырады.

Электронды оулыта лексикалы таырыптармен бірге негізгі оулы пен бадарламаа сйкес грамматикалы таырыптар да арастырылан.

Модульдік технологияны талаптарына сйкес р модуль бойынша мегерген лексикалы жне грамматикалы таырыптара 3 дегейлік тапсырмалар берілген. Осы тапсырмаларды орындау барысында білімгер бірнеше рет мтінге, сызбаа, сздікке айта оралып отырады.

Электронды оулы аза тілін оытуда тек тиімді жне жайлы, теориялы материал мен тапсырмалардан растырылан оу ралы ана болып алмай, баылау жне баалау функциясын да атарады [5, 28 б.].

Апаратты технологияларды білім саласына арынды енгізу кезінде аза тілінен ЖАТ ралдарыны жеткіліксіздігі сіресе сезіледі. Осы жадайда сынылып отыран лкетануа арналан электронды оулы уаыт талабына сай деуге болады.

Баылаушы бадарламаларды олдана отырып, жеке таырып, жеке модуль бойынша да электронды тестер растыруа болады. Мысалы, білімгерлерді аза тілінен білімін тексеруге арналан модуль таырыптары бойынша тосан сратан тратын ш дегейлік тест тапсырмаларыны лгісі бар. Бадарлама ш дегейді сратарын лестіре отырып компьютерге отыран р білімгерлерге арнап 30 сратан тратын тест нсасын дайындайды. Соында тестілеуді орытындысын шыарады. Мндай электронды тестер 13- модуль бойынша дайындалан. Жеке таырып бойынша да білімгерлерді сабата алан білімін тексеруге арнап 9-10 сратан тратын бадарлама дайындауа болады. Мндай тестілеу бадарламалары білімгерлер оулыыны 30 таырыбы бойынша растырылан.

ш дегейлік тестер білімгерлерді алан білімдерін абілеттеріне арай тексеруге ммкіндік береді.

ПКБ олдану барысында нтижеге жетемін деген стаз міндетті трде электронды, дидактикалы материалдарды жйеге келтіріп, таырыпты жоспарда белгілеу керек.

Баылаушы бадарламалара салынан тесттер СД дисктерінде жинаталып картотека жасалыну керек

Слайд-бадарламаларды:

- крнекілік, лгі, тапсырма беру шін;

- модуль таырыбы бойынша білімгерлер шыармашылы жмыстарын орауда олданылады.

орыта келгенде апаратты технологиялар:

- тілді белсенді оытуды трлері мен діс-тсілдерін жзеге асыруды амтамасыз етеді;

- білімгерлерді интеллектуалды потенциалын дамытуа, з бетімен білім алу біліктіліктерін алыптастыруа, апаратты оу, зерттеу рекетін йымдастыруа ммкіндік береді;

- білімгерлерді оуа деген ызыушылыын кешенді сынатын жне кру, есту негізінде абылданатын апаратты былтып згертетін ралдар арылы арттырады [4, 32б.] дебиеттер тізімі:

1. Мхамбетжанова С.Т., Жартынова Ж.. Интерактивті жабдытармен жмыс жасауды діс – тсілдері. Алматы, 2008 ж.

2. Жмажанова Т., Дйсебаев С., Мамырова., Кпбаева З. «аза дебиетіні»

дістемесі. Алматы «Білім», 2003 ж.

3. Медешева А. Компьютерлік программаларды оу-трбие жмысында олдану.

Бастауыш мектеп, №1, 2001 ж.

4. Иманбаева А. Оу – трбие рдісін апараттандыру ділгірлігі. азастан мектебі, №2, 2005 ж.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. Народное образование, 1998 ж.

–  –  –

Направленность современного образования на формирование компетентной и конкурентоспособной личности определяет необходимость усиления взаимодействия субъектов образования по внедрению инноваций в преподавании и учении, обусловливает потребность инновационных изменений содержания, технологий, организации, обеспечения и управления в образовательном процессе.

Проблемы инновационного развития и научно-педагогического сопровождения взаимодействия субъектов образования явились предметом обсуждения на состоявшейся 12 февраля 2016 года Республиканской научно-практической конференции Алтынсаринские чтения «Интеграция педвуза и образовательных организаций по внедрению инноваций в практику» в Костанайском Государственном педагогическом институте, работавшей по следующим направлениям:

1. Проблемы методологии педагогики в условиях инновационного развития образовательных систем

2. Проблемы и перспективы обновления содержания начального образования в условиях модернизации

3. Теоретические основы и опыт реализации ключевых идей уровневых модульных программ на уроке

4. Научно-педагогическое сопровождение в развитии профессионального сетевого сообщества в организациях образования

5. Инновационные технологии в вузе и школе: анализ, проектирование и реализация.

В работе конференции приняли участие педагоги и психологи школ области и Республики, НИШ РК, профессорско-преподавательский состав КГПИ, ученые-преподаватели вузов РК (КазНПУ им.Абая, ЕНУим. Гумилева, ЕГИ, КазГУ Мо МЯ, вузы Павлодара, Семея, Тараза, Шымкента, Кокшетау, Актобе, ВКО, АрПИ, КГУ им. А. Байтурсынова), представители ЦПМ АО НИШ РК, работники филиалов Орлеу РК, Управления образование, преподаватели колледжей. Всего заявлено более 250 докладов.

Заслушав и обсудив доклады и выступления в рамках работы конференции, участники конференции приняли следующие рекомендации:

1. Продолжить сотрудничество и активное взаимодействие высших педагогических учебных заведений с образовательными организациями области и Республики по развитию профессиональных сообществ в высших учебных заведениях и организациях образования в формировании политики наставничества и обучения как составляющей профессионального развития участников образовательного процесса.

2. Активизировать сотрудничество образовательных организаций различных уровней по трансляции передового опыта АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» в образовательную практику.

3. Усилить содержательный компонент курса «Профессиональные ориентиры учителя» за счет детальной проработки предметного содержания курса в целях его дифференциации и конкретизации содержания по различным специальностям группы «Образование».

4. Совершенствовать работу по научно-педагогической поддержке и сопровождению внедрения инноваций в учебно-воспитательный процесс.

5. Рекомендовать ежегодное проведение Алтынсаринских чтений по проблематике внедрения инноваций в образовательную практику педагогических вузов и образовательных организаций.

АЛТЫНСАРИН ОУЛАРЫ АТТЫ РЕСПУБЛИКАЛЫ

ЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫ КОНФЕРЕНЦИЯА

СЫНЫМДАР

«ПЕДАГОГИКАЛЫ ЖОАРЫ ОУ ОРНЫ МЕН БІЛІМ БЕРУ

ЙЫМДАРЫ ТОЫСЫНДА ИННОВАЦИЯНЫ ТЖІРИБЕГЕ

ЕНГІЗІЛУІ»

азіргі білім беруде зыретті жне бсекеге абілетті тла алыптастыру, білім беру барысында субъектілерді зара іс-имылын кшейтуін ажет етеді. Бл білім беру рдісіндегі мазмнны, технологияны, йымдастыруды, техникалы ызмет крсету жне басару саласында инновациялы згерістерді енгізуін ажет етеді.

останай мемелекеттік педагогикалы институтында «Педагогикалы жоары оу орны мен білім беру йымдары тоысында инновацияны тжірибеге енгізілуі» Алтынсарин оулары атты 2016 жылды 12 апанында тетін Республикалы ылыми-практикалы конференцияда инновациялы даму жне білім беру субъектілеріні зара іс-имыл ылымипедагогикалы олдау мселелері келесі баыттарда талыланды:

1. Педагогика діснамасы мселелері білім жйесіні инновациялы даму шарттары ретінде

2. Бастауыш білім беруді мазмнын жаарту перспективалары мен мселелерін жаырту шарты ретінде 

3. Теориялы негіздер мен сыныптаы дегейлі модульдік бадарламаларды негізгі идеяларын іске асыру тжірибесі

4. Білім беру йымдарында ксіби желілік оамдастыын дамытудаы ылыми-педагогикалы олдау

5. Жоары оу орындарында жне мектептердегі инновациялы технологияны: талдау, жобалау жне жзеге асыру.

Конференцияа Республикалы жне облысты мектеп психологтары мен педагогтары, Р Назарбаев зияткерлік мектебі, МПИ-ны профессорлы-оытушылар рамы, Р-ны жоары оу орындарыны алымдар мен оытушылары ( Абай ат. аз ПУ, Гумилев ат.ЕУ, Абылайхан ат. атынас жне тілдер азМУ, Павлодар, Семей, Тараз, Шымкент, Ккшетау, Атбе, ШО,АрПИ, А.Байтрсынов ат. МУ), Р Назарбаев зияткерлік мектебі, А "Педагогикалы шеберлік Орталыы" кілдері, Р рлеу филиалыны ызметкерлері, білім беру блімі мен атар колледж малімдері атысты. Барлыы 250-ден астам баяндама млімделді.

Конференция жмысы шеберінде оылан жне баяндалан баяндамалар талыланып, конференцияа атысушылар мынадай сынымдар абылдады:

1.Республикалы жне облысты білім беру йымдарымен жоары оу орындарында ксіби оамдастыты дамыту, тлімгерлік саясатын алыптастыру жне білім беру рдісінде атысушыларды ксіби дамуын білім беру йымында ынтыматасты пен белсенділіктерін жаластыру.

2. Білім беру йымдарыны р трлі дегейдегі ынтыматастыты жандандыруда А «Назарбаев Зияткерлік мектептерімен» тжірибе алмасу.

3. «Малімні ксіби бадары» компонентіні негізгі мазмнын кшейту масатында, курсты масат- міндеттері мен зерттеу бліктерін р трлі «Білім» мамандытары тобыны мазмнына арай оны саралануы мен натылыын крсету.

4. ылыми- педагогикалы жмыстарды жандандыру да инновациясыны дамуын оутрбие рдісіне енгізуін жзеге асыру.

5. Педагогикалы жоары оу орындары мен білім беру йымдарыны білім беру тжірибесіні инновация мселесі бойынша жыл сайын Алтынсарин оуларын атап ту сынылсын.

МАЗМНЫ

СОДЕРЖАНИЕ

СЕКЦИЯ 5.

ЖОАРЫ ОУ ОРЫНДАРЫНДА ЖНЕ МЕКТЕПТЕРДЕГІ ИННОВАЦИЯЛЫ

ТЕХНОЛОГИЯНЫ: ТАЛДАУ, ЖОБАЛАУ ЖНЕ ЖЗЕГЕ АСЫРУ

СЕКЦИЯ 5. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВУЗЕ И ШКОЛЕ: АНАЛИЗ,

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ

Айдарова А. З., Абдуллина А. Г. Жоба дісі – азіргі педагогикалы технология ретінде

Altynay P., Altynbek М., Shynybek Z. The use of games as an effective method of learning a foreign language……………………………………………

Абдимоминова Д. К. Жоары оу орнында белсенді дістерді олдануды маызы

Айдарова А. З., Абдуллина А. Г. Географияны оытуда экономикалы білім беруді ерекшеліктері

Абдиркенова А.., бдісалы.. А. Сыни трыдан ойлауды йретуді тиімділігі

Абдрахман Г. К., Жумабаева А. М. Проблема грамматических трансформаций перевода в полиязычных группах вузов

Алметов Н. Ш., Абдукаримова К. А. Кптілді оыту: отстік азастан облысыны лтты тілде оытатын мектептері тжірибесі

Амантаева А. Б. Использование метода кейс-стади как образовательной технологии………… 31 Амиралиева Э. А. Преодоление межкультурного барьера путем применения безэквивалентной лексики по роману Р.Киплинга «Ким»……………………………………………………………

Арстангалиева Г. К. The importance of communicativeactivities to develop Intercultural Communicative Competence among 7th and 8th grade students…………………………

Артыкова Т. М. Структурирование учебника на основе интерактивной модульной технологии обучения……………………………………

Ашимбетова Р. Д. Современные тенденции в развитии образования в Республике Казахстан………………………………………………

лмаамбетова А. Д. аза тілі грамматикасын оытуда терминологиялы тілді олдану………………………………………………………………………………… 52 Байешов Д. А. Профессиональная направленность как фактор формирования образа будущей профессиональной деятельности у студентов высших учебных заведений……………………………………………………………..………………… 55 Байжанова С. А. Обеспечение успешности обучения и воспитания с использованием педагогических инноваций………………………………................ 59 Байжуманова А. Ж. аза тілі мен дебиеті сабаында жаа технологияны тымды пайдалану арылы лтты ндылытарды оушы бойына дарыту……………………

Баймаганбетова К. Т., Ахметова Э. Б. География сабатарында проблемалы оыту дістерін олдану……………………………………………

Байменова К. С. Педагогические условия эффективного формирования коммуникативной компетентности …………

Балжанова А. М. Возможности использования современной методики clil в образовательном процессе школы и вуза…………………………

Балкашев О. С., Байешов Д. А. Преимущества сети Интернет как средства обучения……………………………………………………………..……………….... 76 Безаубекова А. Д. Апаратты –коммуникативтік технологияларды пайдалану.... 81 Бекмагамбетова М. Ж., Бекмагамбетов Р. К. Освоение инновационных форм обучения в рамках программы повышения квалификации для преподавателей педагогических специальностей РИПКСО………………………………………...... 85 Бекмурзина Ж. М. Особенности использования интерактивного обучения в образовательном процессе ВУЗа………………………

Бисембаева А. К., Исмаилов С. С. Технология ТОГИС как средство формирования учебных действий в высшей школе…………………………………. 91 Бобкова Е. А., Щукина Т. Н. Союз промышленности и высшей школы в решении инновационных задач…………………………………………………………............ 97 Боженко О. Г. Проектно- исследовательская деятельность в начальных классах – как средство формирования умения самостоятельно добывать знания…................. 99 Боскин Т. Б. Journal writing: a tool to help develop student voice…………………..... 102 Букенбаев А. Н., Шагатаева З. Ж. Critical thinking strategies in EFL teaching and learning……………………………………………………………..………………….... 108 Бзаубаова К. Ж.Дублиндік дескриптор негізінде оыту нтижесін баалау........ 113 Вегнерис О. Г. Анализ, проектирование и реализация ТРКМ учащихся в процессе обучения русскому языку……………………………

Великая О. В. Активизация студентов на занятиях по политологии с использованием интерактивных методов обучения……………………………........ 122 Ворог Л. А. Диалоговые технологии - основа развития творческого потенциала учащихся на уроках математики в начальной школе……………………………….. 125 Габдешева А. Е., Иргалиева Г. Х. Аылшын тілі сабаында жаа технологияларды пайдалануды тиімділігі……………………………

Григорова Ю. Б., Маканова А. Ж. Социотип личности как фактор влияющий на продуктивность совместной деятельности в командообразовании……………....... 135 Гудова Т. В. Использование проблемно - диалогического обучения на уроках в начальной школе

Данилова В. В. Развитие критического мышления студентов (из опыта организации дисциплины «Профессиональные ориентиры учителя»)

Демиденко Р. Н. Использование инновационных технологий в учебном процессе в педвузе……………………………………………………………..…………………. 147 Демисенова Ш. С., Ахметбекова З. Д., Аманова Ж. С. Методы и технологии развития толерантности личности…………………………………………................ 152 Дуйсембекова Ш. Д. Психолого-педагогическая подготовка старшеклассников в процессе профессиональногосамоопределения…………………………

Елисеева Л. В. Организация саморегулируемого обучения учащихся в группах с применением теории множественного интеллекта Гарднера………………………………………………………

Ерсултанова З. С. Электронды оулы жасау лгісі………………………............... 164 Жабыкбаева А. Х., Сулейменова Н. Ж. Использование подхода предметноязыкового интегрированного обучения (CLIL) на уроках математики

Жакебаева М. Г. Дискуссия как одно из средств стимулирования и регулирования коммуникативной деятельности на занятиях иностранного языка……………………………

Жигитов А. Б., Комиссаров С. В. Перспективы обновления содержания образования в практико-ориентированных дисциплинах специальности «профессиональное обучение» …

Жукова А. Ю. Применение информационных технологий и компьютерных средств на уроках химии……

Иванова Е. Н. Мотивация как одно из условий эффективности самостоятельной работы студентов ВУЗа ………………………………………………

Иванова Е. Н., Старжинская Ю. С. К вопросу о роли познавательных деятельности студентов ВУЗА в самостоятельной работе ……………

Искакова Г. К. Использование учебной деловой игры на уроках информатики………………

Искакова У.А. Технология проектов на уроках математики как одна из эффективных технологий достижения планируемых результатов………………..... 195 Исламгалиева В. Ж. Инновационные педагогические технологии и их применение в учебном процессе

Исмагулова Г. К., Руденко А. Использование podcasts при обучении иностранным языкам

Исмаилов С. С., Бисембаева А. К. Проблемы подготовки обучающихся по дисциплине «История Казахстана» в условиях системы дистанционного обучения…………………………

Кабдуллина А. Н. Овладение учащимися навыками критического мышления и применение метода проектов на уроках информатики…………………………........ 208 Казакова О. В. Психолого-педагогические методы работы в детских образовательных учреждениях

Каирова Б. К. Апаратты- коммуникациялы технологиялар студенттерді рухани-адамгершілік ндылытаррісін байытуды ралы ретінде…………………………………

Каленова И. С., Пазылова А., Байбол Р. Стимуляторы речевой активности………. 220 Калиниченко О. В., Назмутдинов Р. А. Использование информационнокоммуникационной технологии с элементами программированного обучения в преподавании дисциплин психологического цикла……………………

Камалова Г. М. аза тілі сабаында сыни трыдан ойлау дісін олдануды артышылытары……………………………………………………………………..... 225 Камешова С. С. Особенности формирования информационной компонентности у студентов педагогических ВУЗов…………………………………………….............. 230 Касымова А. Г., Шевченко И. М. Использование языка VBA в качестве механизма моделирования физических процессов…………………………….......... 233 Касымсейтова С. А. Эффективность использования информационных технологии в процессе преподавания философии в высшей школе………………………………………………………

Качеев Д. А. Инновационные образовательные технологии в учебном процессе университета

Кашина Л. П. Новое осмысление принципа соответствия обучения возрастным особенностям учащихся ………………………………………………………............. 242 Клименко И. С. Инновационные технологии личностно-ориентированного обучения в системе высшего профессионального образования …

Конысбаева Д. Т., Омарова К. И., Баубекова Г. К. Проектная технология как средство организации самостоятельной работы студентов специальностей естественного направления

Курманбаева М. Е. Информатика пнін оытуда ойын технологияларын олдану……………

Кусымбаева С. К. Инновации и инновационные технологии в обучении высшей и средней школы……

Кушмурзина Д. Х. Білім берудегі инновациялы рдіс: теория мен тжірибе…………………

Кмісбекова Ж. Н. Апаратты-коммуникативтік технологияларды сабата пайдалануды тиімділігі…………………………………………………………......... 266 онабаева Т. Е. Жоары оу орнында инновациялы технологияларды арнайы курста жзеге асыруды тиімділігі…………………

Лебедева К. С. Технология кейс-стади как эффективное средство формирования образовательной самостоятельности будущих педагогов………

Ли Е. Д. Позиционная и контекстная технологии как эффективныесредстваобучения в системе подготовки будущих педагогов............. 276 Маканова А.Ж., Григорова Ю. Б. Психологическая помощь семье, имеющей ребенка с диагнозом «ранний детский аутизм»……………………………… 280 Митина О. А., Юрченко И. В. Комбинирование традиционных и инновационных технологий обучения при подготовке современных специалистов в высшей школе…………………………

Молдахметова Г. М. Психологиялы пндерді оытуда жобалау іс-рекетін олдануды тиімділігі

Муканова Ж. Ж. Оыту мен оу рдісін жасартудаы кері байланысты сері

Мукашова Ж. К. Oyшылapды oy бeлceндiлiгiн apттыpyдaы

Нургалиева А. К. Реализация стратегии формативного оценивания в преподавании педагогических дисциплин………………………………….............. 300 Нурсеитова С. Г. Работа с родителями в условиях лекотеки………………............. 305 Ныгметова Б. Д., Алимова Ш. Ж. Групповая работа как эффективное средство саморегуляции обучающихся…………………………………………………............ 309 Оразымбетова Б. Б., Ахметчина Т. А. Биология пнінде жобалап оыту технологиясын олдануды тиімділігі

Оспан. О. Инновациялы технологияларды оу рдісінде пайдалану ерекшеліктері

Оспанова Ш. Б.Инновациялы технологияларды оу рдісінде пайдалану ерекшеліктері

Остапенко Л. Г. Ценностное значение интерактивных методов обучения в современной школе

Пазылова А. А, Шаукатова Р.,Тиллабаева М. Диалог сздердегі лингвистикалы ерекшеліктері жне реплика

Пархаева Е.А. Использование инновационных форм и методов в процессе обучения………………………………………………………………………………... 333 Пархоменко И. А. К вопросу о методике подготовки студентов педагогического вуза к духовно-нравственному воспитанию младших школьников………………... 338 Радченко Т. А, Радченко П. Н. Внедрение инновационных технологий в высшую школу на примере диалогового обучения…

Разуваева М. В. Инновационное правовое обучение…………………

Рахметова А. А, Бурмагина Л. А. Учебное сотрудничество как средство повышения эффективности процесса обучения иностранному языку…………....... 348 Садакбаева А.А. Организация обучения чтению специальных текстов в системе профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам

Саден Н.Ж. Внедрение новых подходов в специализированной школе:анализ, проектирование и реализация……………………………………………

Салыков А.С. Исследовательская деятельность учителя на уроках технологии как приоритетный фактор качества образования……………………………………...... 360 Сатылова А. Е. Оушыларды функционалды сауаттылыын дамытудаы аза тілі пніні рлі

Скалозубова Г.В, Лазебная Ю.П. Практико-ориентированная подготовка специалистов для горно-рудной промышленности………………………………… 367 Суюбаева Ж. Т. Инновациялы технологияларды білім беруде (педагогикада) олдану

Талкибаев А.Б.

«Интенсификация учебного процесса по иностранному языку в ведомственном вузе с использованием инновационных методик обучения:

Portfolio; Casestudy; WebQuest»…………

Ташетов А.А. Медиа білім беру рдісінде студенттерді сыни ойлауын жетілдіру критерийлері мен крсеткіштері

Тирская И. А. Воспитание и обучение детей с особыми потребностями в инклюзивной группе детского сада

Тойымбетова Д. С. Особенности использования проблемного метода в системе образования……

Турсунова Р. К. Криоконцервация жобасындаы мектеп оушыларыны лесі..... 390 Тусаева А. К., Масакова С.С. Электронные технологии в методическом обеспечении учебного процесса……

Успанова Ж.К. Проблемы внедрения инновационных образовательных технологий в региональном вузе………

Утегенова Б.М., Абишева А. Групповые методы обучения в полиязычной образовательной среде

Утегенова Г.Ж. Джесова Е.В. Инновационные технологии на уроках английского языка

Файзиев Н.С. Жаашыл педагог кадрларды даярлаудаы сын трысынан ойлау технологиясыны артышылытары

Фоменко И.В. Методы обучения и важнейшие факторы повышения эффективности качества образования

Халимуллина Н. Р., Космагамбетова Б. Ж. Педагогические основы применения интерактивных форм обучения в профессиональном образовании…………........... 419 Хасанова С. Б. Білім беруде бейне дістерді олдану тиімділігі

Цыганова А. Д. Олимпиадная информатика как способ формирования профессиональной компетентности учителя информатики в области программирования

Шалгимбекова А. Б., Молдабаева С.А. Теоретические основы развития функциональной грамотности………………………

Шалгимбекова К. С., Калиниченко А. Эффективные методы обучения английскому языку…

Шевченко Г. В. Интерактивные приёмы развития речевой культуры младших школьников…

Шевченко Л. Я., Назарова С. В. Инновационные процессы в современной педагогике………

Шолпанбаева Г. А., Ловцова Д. П. Апаратты технологияларды олдану интербелсенді оытуа ыпал етуші жол

Рекомендации Республиканской научно-практической конференции Алтынсаринские чтения «Интеграция педвуза и образовательных организаций по внедрению инноваций в практику»

Алтынсарин оулары атты Республикалы ылыми-практикалы конференцияа сынымдар «Педагогикалы жоары оу орны мен білім беру йымдары тоысында инновацияны тжірибеге енгізілуі»

«ПЕДАГОГИКАЛЫ ЖОАРЫ ОУ ОРНЫ МЕН БІЛІМ БЕРУ ЙЫМДАРЫ

ТОЫСЫНДА ИННОВАЦИЯНЫ ТЖІРИБЕГЕ ЕНГІЗІЛУІ»

АТТЫ АЛТЫНСАРИН ОУЛАРЫ

РЕСПУБЛИКАЛЫ ЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫ

КОНФЕРЕНЦИЯСЫНЫ

МАТЕРИАЛДАРЫ

–  –  –

ІІ КНИГА

МАТЕРИАЛЫ

РЕСПУБЛИКАНСКОЙ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

АЛТЫНСАРИНСКИЕ ЧТЕНИЯ

«ИНТЕГРАЦИЯ ПЕДВУЗА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

ПО ВНЕДРЕНИЮ ИННОВАЦИЙ В ПРАКТИКУ»

–  –  –

останай мемлекеттік педагогикалы Отпечатано в типографии Костанайского институтыны баспасында басылан государственного педагогического института азастан Республикасы, 110000, Республика Казахстан, 110000 останай., Таран к., 118 г.Костанай, ул.Тарана, 118



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 ||
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО "МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА" Факультет психологии и дефектологии ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В ДОШКОЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕ...»

«организованых подвижных играх делает возможным, учитывая их возрастные особенности, процесс непринужденного и эффективного развития двигательных умений и навыков. Именно это направление может стать объектом дальнейших научных исследований. ЛИТЕРАТУРА 1. Боген М.М. Обучение двигательним действиям / М.М....»

«Индивидуальные учебные планы разрабатываются в соответствии со спецификой и возможностями Гимназии. Обучение по индивидуальным учебным планам на дому по медицинским показаниям осуществляется: 1-4 класс до 8 часов в неделю; 5-9 класс – до 10 часов в неделю; 10-11 класс – до 12 часов в неделю. Индивидуальные учебные планы среднего...»

«Комитет администрации Первомайского района по образованию Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Фирсовская основная общеобразовательная школа" Первомайского района Согласовано: Утверждаю: Р...»

«УДК 159.9.072 М. М. Абдуллаева канд. психол. наук, доц. каф. психологии и педагогической антропологии МГЛУ; e-mail: mehirban@rambler.ru ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА АКТЕРОВ МУЗЫКАЛЬНОГО ТЕАТРА Cтатья посвящена пои...»

«БИБЛИОТЕКА УЧИТЕЛЯ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ Л. В. ПЕШИКОВА Методика преподавания мировой художественной культуры в школе Л. В. ПЕШИКОВА Методика преподавания мировой художественной культуры: Пособие для учителя. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002–96 с. (Б-к...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 522 429 C2 (51) МПК B01J 31/22 (2006.01) C07F 17/00 (2006.01) C07F 7/28 (2006.01) C08C 19/02 (2006.01) C08F 236/10 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 2012101687/04, 21.06.2010 (21)(22) Заявка: (72) Автор(ы): ПАРЕЯДА ФЕРРЕР Ма Долорес (E...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Основы правил дорожного движения" является программой социальнопедагогической направленности. Деятельность по профилактике дорожно-транспортного травматизма школьников спосо...»

«1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение о прикреплении лиц для подготовки диссертации на соискание ученой степени кандидата наук без освоения программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (далее – Положение) определяет правила прикрепления лиц к Федеральному государственному бюджетному учрежд...»

«Tom Asacker The Business of Belief How the World’s Best Marketers, Designers, Salespeople, Coaches, Fundraisers, Educators, Entrepreneurs and Other Leaders Get Us to Believe Том Асакер Основа убеждений Как лучшие в мире маркетологи, дизайнеры, продавцы, тренеры, учителя, предприниматели и лидеры заст...»

«ВЕСТНИК ПГГПУ Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки УДК 141.7:37 Краузе Александра Анатольевна кандидат философских наук, доцент, заведующая кафедрой философии и общественных наук ФГБОУ ВО "Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет", г...»

«Описание федеральной системы дистрибуции электронных учебников и дополнительного образовательного электронного контента Федеральная система дистрибуции электронных учебников и дополнительного образовательного электронного контента (далее Система дистрибуции) предполагает создание фон...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.