WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Презентация ОП ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД №92 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА Государственное бюджетное ...»

Презентация ОП

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД №92

КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 92 комбинированного вида расположено по адресу: 191002 Санкт-Петербург наб. реки Фонтанки, д. 52, лит. А;

Режим работы: пятидневная рабочая неделя, продолжительность пребывания детей с 07.00 до 19.00 часов.

Деятельность ГБДОУ организована с учетом государственных законодательных и нормативных документов, методических рекомендаций, принятых на уровне федеральных, муниципальных органов власти и локальными нормативными актами ГБДОУ, регулирующими организацию работы дошкольного учреждения.

В ГБДОУ функционируют 7 групп: 1 группа для детей раннего возраста 1 группа для детей младшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности, 1 группа для детей среднего дошкольного возраста общеразвивающей направленности, 2 старшие группы для детей с ОНР и 2 подготовительные группы для детей с ОНР.

Основная образовательная программа ГБДОУ детский сад №92 охватывает возраст детей от 2 до 5 лет групп общеразвивающей направленности.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования к структуре основной образовательной программы.



Основные принципы и подходы построения реализации Образовательной Программы ДОУ.

В Образовательной Программе (далее ОП) на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребнку и направлена на его всестороннее развитие, формирования духовных и интегративных качеств.

В ОП отсутствует жсткая регламентация знаний и предметный центризм в обучении.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте.

Развитие в рамках ОП выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования детей. Реализация принципа культуросообразности обеспечивает учт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовнонравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры, возможность развития всесторонних способностей ребнка на каждом этапе дошкольного детства.

Программа способствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребнка, сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);





ОП соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала).

Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

Строится с учтом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

ОП основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса; В ОП предусматривается решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках НОД, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

ОП предполагается построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; В Программе допускается варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

ОП построена с учтом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой, сформирована с учтом особенностей дошкольного образования как фундамента последующего обучения и определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учтом их психологовозрастных и индивидуальных особенностей.

Программа предназначена для удовлетворения индивидуального, социального, государственного заказов в области образования и направлена на удовлетворение потребностей:

воспитанников и родителей - в развитии умственного, физического и духовного потенциала каждого воспитанника; его успешной социализации в обществе, сохранения и укрепления здоровья, готовности к продолжению образования на следующей ступени;

общества и государства - в формировании человека и гражданина, способного к продуктивной, творческой деятельности в различных сферах жизни.

Программа является документом, регламентирующим содержание и педагогические условия обеспечения образовательного процесса, определяющим путь достижения федерального государственного образовательного стандарта.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения программы.

Пояснительная записка раскрывает:

1. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Ведущие цели Программы – создание образовательного пространства, направленного на непрерывное накопление ребнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми пи решении задач коммуникативно-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

1.Сохранение и укрепление здоровья, обеспечение физической и психической безопасности; создание комфортных условий жизнедеятельности для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств;

2.Создание обогащнной предметно-развивающей среды, способствующей развитию социальных и психологических качеств личности дошкольника в различных видах деятельности;

3.Обеспечение личностно-ориентированного подхода в оказании коррекционной помощи детям с речевыми нарушениями;

4.Совершенствование профессионального мастерства педагогов во взаимодействии с родителями воспитанников;

5.Построение эффективной системы административно-хозяйственной работы в ДОУ, обеспечивающей стабильное повышение уровня оказываемых педагогическим коллективом ДОУ образовательных услуг.

Модель выпускника ДОУ.

-Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребнка сформированы физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

-Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире.

Задат вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

-Эмоционально отзывчивый. Дошкольник откликается на эмоции. Сопереживает, эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

-Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалоговой речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

-Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Ребнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице(дорожные правила) и в общественных местах (транспорте, магазине, театре и т.п.)

-Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

-Имеющий первичное представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

-Овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.

Программное обеспечение образовательного процесса ДОУ.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования на основе:

Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» под ред. Н.Н. Авдеевой, О. Л.

Князевой, Н. С. Голициной;

Программы по ознакомлению детей с Петербургом «Город-сказка, город-быль», О.

В. Солнцевой;

«Кроха» программа Г.Г. Григорьевой;

Программа по музыкальному развитию детей «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А.

Новоскольцевой.

Программа спроектирована с учетом особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов родителей, воспитанников и педагогов. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Вариативная часть Программы Вариативная часть программы (40 %) направлена на поддержку областей основной части программы.

Основной целью работы является воспитание любви к своей малой Родине, приобщение ребенка к традициям и обычаям места, где он живет.

Принципы работы:

Системность и непрерывность.

Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.

Свобода индивидуального личностного развития.

Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.

Принцип регионализации (учет специфики региона) В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре.

–  –  –

1. «Кроха» программа Г.Г. Григорьевой

2. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.

Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

3. Экологическая программа «Мы» под ред. Кондратьевой Н.Н.

4. «Город сказка, город быль» Программа по Петербурговедению О. В. Солнцевой Вариативная часть Плана включает в себя дополнительную работу с учетом регионального компонента, а также НОД физкультурно-оздоровительной, речевой, социально-коммуникативной направленности.

Условия реализации образовательной программы.

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественноэстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Коррекционная работа.

Группы компенсирующей направленности комплектуются поэтапно:

1.На основании письменного запроса родителей – заявления в ДОУ проводится первичное обследование детей групп общеразвивающей направленности (4-6 лет) учителемлогопедом и педагогом-психологом ДОУ на предмет выявления отклонений в речевом развитии.

2.Результаты обследования выносятся на заседание ПМПК ДОУ.

3.По согласию родителей дети направляются на обследование в ПМПК района.

4.На основании заседания ПМПК и полученного заключения и выписки из протокола обследования, проводится комплектование группы.

В группе компенсирующей направленности основная часть времени отводится на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения и коррекции недостатков в речевом развитии, которая проводится учителем-логопедом на организованных фронтальных и индивидуальных занятиях.

С целью разработки индивидуальных маршрутов развития каждого воспитанника группы компенсирующей направленности в течение года проводится дополнительное обследование специалистами ДОУ в соответствии с диагнозом. Составленные планы развития корректируются в процессе мониторинга динамики развития детей и успешности освоения основной общеобразовательной программы, который проводится ежеквартально и фиксируется в планах индивидуального сопровождения ребенка и диагностических картах обследования детей.

Для коррекционно-развивающей работы в ДОУ созданы все условия: дети находятся в отдельных групповых помещениях, развивающая среда которых соответствует специфике коррекционной работы: пространство групповой комнаты содержит пособия по сенсомоторному развитию, игры и пособия для коррекции речи детей с ОНР.

Воспитатели групп компенсирующей направленности также разрабатывают перспективно-календарные планы на месяц, в которых интегрируются различные виды детской деятельности и формы организации воспитательно-образовательного процесса.

Перспективно-календарные планы в группах компенсирующей направленности базируются на блочно-тематическом планировании, предложенном в Примерной адаптированной программе коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 3до 7 лет (Нищева Н.В.

– Спб, 2014 г.) Взаимодействие с семьями воспитанников групп компенсирующей направленности по реализации ОП осуществляется в индивидуальном консультировании по проблемам, касающимся конкретного ребенка; в групповых формах работы (родительские собрания, групповые консультации и др.) в рамках педагогической просветительской деятельности ДОУ; в совместной деятельности всех участников образовательного процесса (праздники, интегрированные занятия и др.).

Контроль за качеством коррекционной работы осуществляет психолого - медикопедагогический консилиум ДОУ, который заседает один раз в квартал и оценивает качество коррекционно-развивающей работы.

Постоянными членами ПМПК ДОУ являются:

заведующий, зам. зав. по УВР, учитель-логопед, педагог-психолог.

На заседания ПМПК приглашаются все сотрудники группы, все специалисты, работающие с детьми.

Логопедическая работа строится на основе комплексного медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

медикаментозное лечение и психотерапия (в поликлинике);

логопедические воздействия учителя-логопеда;

максимальная помощь родителей и воспитателей.

–  –  –

анализ личных дел воспитанников и медицинских карт Коррекционные занятия проводятся учителем-логопедом фронтально в логопедической группе, индивидуально или малыми подгруппами. А также в работе с детьми принимает участие педагог-психолог.

Организация системы логопедического воздействия строится на принципах:

–  –  –

Основными формами организации логопедического воздействия являются:

- посещение ребенком специализированной речевой группы;

Работа по развитию речи детей, посещающих логопедическую группу, ведется по следующим направлениям:

1) коррекция звукопроизношения;

2) развитие фонематического слуха;

3) обогащение активного словаря;

4) формирование грамматического строя речи;

5) развитие диалогической (разговорной) речи;

6) развитие монологической речи (обучение рассказыванию);

7) обучение грамоте;

8) ознакомление с художественной литературой.

Задачи коррекционной работы:

создание наиболее благоприятных условий, способствующих развитию личности и коррекции психофизических недостатков детей;

снятие речевого негативизма, воспитание у детей потребности в речевом общении;

обучение правильному произношению, умению говорить внятно, отчетливо, выразительно и неторопливо;

выработка у детей умения модулировать свой голос;

формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;

формирование словарного запаса, грамматического строя речи, навыков связной речи в соответствии с возрастной нормой;

осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников и сотрудниками ДОУ;

осуществление всесторонней подготовки к обучению в школе, формирование положительной мотивации·учебной деятельности у детей;

Взаимодействие с семьями воспитанников по реализации Программы.

Деятельность ДОУ строится в соответствии с социальным заказом на образование, учитывающим заказ семей воспитанников учреждения, потребности детей и родителей микрорайона детского сада, а также приоритетов отдела образования района.

В целях удовлетворения социального заказа семьи работа педагогов ДОУ с родителями воспитанников осуществляется как внутри дошкольного учреждения, так и за его пределами.

В ДОУ осуществляется координация деятельности в воспитании и обучении детей с их родителями (законными представителями):

-родители участвуют в работе совета педагогов, органов самоуправления;

-имеется родительский комитет;

-родители имеют возможность присутствовать в ДОУ, помогать в организации и проведении мероприятий;

-педагоги организуют работу с коллективом родителей (проводят общие и групповые собрания, беседы, тематические выставки, семинары и пр.)

-педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям (проводят консультации и др.);

-организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и родителей (тематические вечера, семейные праздники и др.)

-совместно с родителями организуются педагогические проекты;

-используются новые формы обучения родителей педагогическим знаниям, (деловые игры, семинары, клубы)

-используются различные средства информации для родителей (проводятся тематические выставки, оформляются специальные стенды, видеофильмы).

В детском саду широко используются активные формы работы для педагогического просвещения родителей с целью ознакомления их с инновационной деятельностью:

презентации новых программ и технологий, опросы и анкетирование с целью изучения общественного мнения о работе ДОУ.

В основу союза «педагог – родитель» положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов.

В работе с семьями широко используются традиционные наглядные методы: памятки – рекомендации, открытки-приглашения, визитки, выставки книг, оборудования, детских и совместных рисунков, поделок, фотовыставки.



Похожие работы:

«1 еречитываешь "Азорские острова", автобиографическую повесть Влади мира Кораблинова о детской и юно шеской поре его жизни, и вновь воз вращаешься на просвеченные надеждами стро ки, — как давным давно он, молодой и силь ный, в летнюю лунную ночь, едучи из губерн ского града в родное село, спрыгнул невесть за чем с пригородного поезда, бежал вдо...»

«РАЗВИТИЕ ЭМПАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ Ананьева Н.А. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Тула, Россия THE DEVELOPMENT OF EMPATHIC ABILITIES IN ADOLESCENTS Ananjeva N.A. Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University Tula, Russia Эмпатия понимание эмоционального состояни...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Ульяновска "Средняя школа №28" "Рассмотрено" "Согласовано" "Утверждаю" на заседании МО учителей естественнонаучного цикла Заместитель директора по УМР Директор школы Руководитель МО Н.В.Шиянов подпись О.А. Пронина А.А. Фаизов. Протокол № от _ 20_16г. ""_20_16 г. Приказ № от "...»

«Волкова Ольга Юрьевна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория Нетрадиционные методы в логопедической работе. Я работаю с детьми старшего и подготовительного к школе возраста, имеющими...»

«PASCO Интенсив Римкевичус Татьяна Бренд-менеджер компании Polymedia План 11 апреля 1. Информация о компании PASCO Scientific 2. Место PASCO Scientific на рынке цифровых лабораторий 3. Состав решения PASCO от Polymedia 4. Идеальное коммерческое предло...»

«КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА Е.З. Яхнина Методика музыкально ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха Под редакцией профессора Б.П. Пузанова Допущено Учебно методическим объединением по специальностям педагогического образования Министерства обр...»

«Информационно-аналитическая справка о ходе подготовки к ГИА в 2014 2015 учебном году в МБОУ СОШ № 11 города Северобайкальска. Работа по организации подготовки к ЕГЭ для учащихся 11 классов осуществляется учителями МБОУ СОШ № 11 с начала учебного года...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.