WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Доцент кафедры Социальной психологии, кандидат психологических наук, доцент. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ Высокая практическая и теоретическая значимость обозначенной проблемы ...»

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ОБ ОСНОВНЫХ

ТРУДНОСТЯХ В РАБОТЕ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОУ

© Филинкова Е.Б.

Московский государственный областной университет, г. Москва

Статья посвящена представлениям педагогов-воспитателей о трудностях и проблемах деятельности руководителей ДОУ разного ранга.

Найдено как сходство, так и различие в социальных представлениях.

Общность их проявляется в выделении одинаковых смысловых категорий: «трудности, обусловленные с условиями деятельности», «трудности, связанные с содержанием деятельности» и «трудности, детерминированные несоответствием личностных качеств руководителя требованиям должности». Различия, обусловленные слабым знанием педагогов работы заведующего ДОУ, проявились в неконкретности и относительно меньшем количестве смысловых подкатегорий, раскрывающих проблемы в деятельности заведующего по сравнению с аналогичным количеством подкатегорий, выделенных в высказываниях о деятельности методиста.

Ключевые слова: представления воспитателей; управленческая, педагогическая деятельность, управленческие функции, воспитатель, заведующий ДОУ.

Повышение эффективности образовательных учреждений является насущной задачей сегодняшнего дня. Во многом решение этой проблемы связано с оптимизацией управленческого взаимодействия в организации, которое, в свою очередь, зависимо от взаимных социальных представлений руководителей и подчиненных, представлений как о личностных особенностях, так и об особенностях деятельности друг друга [3].



С другой стороны, образовательные учреждения остро нуждаются в компетентных руководителях, но зачастую к руководству в дошкольном образовании приходят мотивированные, но слабо подготовленные к управленческой деятельности педагоги. Возникновение такой парадоксальной ситуации в определенной степени обусловлено нежеланием значительной части педагогического сообщества (в т.ч. и подготавливаемых кандидатов в руководители) переходить на управленческие должности. Нами было показано, что готовность педагогов к переходу на управленческую работу достаточно низкая [5; 7; 10; 11], причем отсутствие мотивации к руководящей деятельности во многом связано с широким распространением среди педагогов негативных стереотипов об управленческом труде. Указанные стереотипы были зафиксированы как в системе среднего [4; 9], так и дошкольного [2; 15] образования.

Доцент кафедры Социальной психологии, кандидат психологических наук, доцент.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

Высокая практическая и теоретическая значимость обозначенной проблемы обусловили проведение нами в 2014 г. эмпирического исследования, целью которого было изучение отношения педагогов-воспитателей к управленческой деятельности в ДОУ. Данное исследование являлось составной частью программы изучения перехода от педагогической деятельности к управленческой, реализуемой в МГОУ [1; 6; 8; 12-14 и др.], его результаты были ранее частично опубликованы [2; 15].

В исследовании принимали участие 70 педагогов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях Москвы и МО. Возраст респондентов от 20 до 62 лет; стаж работы от 1 года до 43 лет. Основным методом исследования выступало стандартизированное интервью, содержащее открытые и закрытые вопросы и направленное на решение нескольких задач.

Настоящая статья посвящена изложению результатов, связанных с социальными представлениями педагогов о проблемах и трудностях в деятельности методистов и заведующих ДОУ.





Представления воспитателей об основных трудностях в работе методиста касаются трех аспектов: условий, содержания деятельности и несоответствия личных качеств руководителя требованиям должности. Основные трудности, по мнению воспитателей, обусловлены условиями труда заместителей заведующих (46,7 % от общего количества высказываний). Наибольшей трудностью в работе методистов ДОУ педагогам-воспитателям представляется избыточная нагрузка, ложащаяся на руководителей среднего звена (20,6 %), которая обусловлена интенсивностью работы, перенасыщенностью информацией, выполнением дополнительных видов работ, не связанных с прямыми обязанностями. На втором месте по значимости среди условий деятельности, создающих проблемы в работе методиста, находится недостаточность материальной базы учреждения. Низкий материальный уровень оснащенности ДОУ проявляется в недостатке методической литературы и необходимого оборудования (11,2 %).

Кроме указанных воспитатели выделяют следующие условия труда методистов в качестве самостоятельных проблем их деятельности: нехватку подготовленных педагогических кадров, высокий уровень ответственности за детей, нестабильность образовательных стандартов и отсутствие налаженных связей со школами (в совокупности перечисленные условия составляют 14,9 % всех высказываний).

С точки зрения содержания деятельности методистов (41,2 % от всех высказываний) наиболее значимыми воспитателям представляются сложности, порождаемые тем фактом, что работа методиста – это работа с людьми (22,4 %). К данной категории трудностей относятся сложности в установлении положительного микроклимата в коллективе, в нахождении общего языка с коллегами, в решении задач по мотивации и организации коллектива, а также трудности, обусловленные различиями в уровне профессиональСоциальная и юридическая психология 65 ной подготовки подчиненных и низким уровнем владения компьютером у представителей старшего поколения.

Сложности в реализации управленческих функций (18,7 %) связаны с двумя аспектами: во-первых, невозможностью зачастую выполнять функции менеджера из-за большого объма «бумажной» работы, навязываемой сверху. Во-вторых, трудности возникают в реализации планирования образовательно-воспитательного процесса. Они связаны с разрушением текущих планов как вследствие получения заданий от вышестоящих органов образования, так и в связи с необходимостью постоянного поиска замен на так называемые «открытые» смены, т.е. поиска возможностей закрыть внезапно образовавшуюся из-за болезни воспитателей вакансию.

Наименее значимой проблемой в деятельности методистов воспитатели считают несоответствие личных качеств требованиям должности (12,1 %). Трудности, по мнению воспитателей, возникают у заместителей заведующих из-за «профессиональной», т.е. управленческой некомпетентности (отсутствия или недостаточности управленческой подготовки, неопытности, низкого уровня владения информационными технологиями), а также из-за избыточности ожиданий со стороны коллектива (невозможностью угодить всем, разными представлениями членов коллектива о том, каким должен быть руководитель).

В представлениях респондентов об основных трудностях в деятельности заведующего ДОУ выделились те же категории, что и в представлениях о трудностях в деятельности методиста. Основные проблемы в работе заведующего детским садом, по мнению педагогов-воспитателей, связаны с содержанием и условиями деятельности (51,8 % и 41,1 %, соответственно, от всех высказываний в данной группе), в значительной меньшей степени проблемы порождает несоответствие личностных качеств руководителя требованиям должности.

Содержание деятельности представляет собой основной источник проблем в работе заведующего дошкольным образовательным учреждением. Воспитатели объясняют этот факт многими причинами, которые мы объединили в три группы. Первая группа причин связана с характером самой управленческой деятельности (18,8 %), е спецификой по сравнению с работой исполнителей. Прежде всего, это высочайшая ответственность руководителя и наличие в его деятельности риска, который, по мнению педагогов, сопровождает распоряжение финансовыми ресурсами организации. К этой же группе причин относится многообразие объектов управленческого воздействия (педагоги-подчиненные и родители).

Вторая группа причин (17,9 %) обусловлена трудностями в осуществлении управления организацией (в реализации управленческих функций). К данной группе мы отнесли сложности, порождаемые большим объемом отчтности перед вышестоящими организациями, а также трудности по набору педагогических кадров.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

Третья группа причин восприятия содержания деятельности как источника трудностей в работе заведующего ДОУ связана с управлением персоналом (15,2 %) и характерна для всей системы образования. Большой проблемой для руководителей ДОУ воспитатели считают руководство чисто женским коллективом, что само по себе уже непросто, но еще усугубляется постоянными конфликтами, обусловленными недовольством педагогов своей заработанной платой и распределением стимулирующих выплат.

В категории условий труда наиболее значительной трудностью воспитатели назвали высокую нагрузку заведующего ДОУ (14,2 %), которая детерминирована многофункциональностью деятельности руководителя организации и, соответственно, большим объемом работы, трудностями, связанными с реформами в образовании (сложность соответствия меняющимся требованиям и стандартам), постоянно возрастающим информационным потоком. Ненамного меньше в деятельности заведующих приносит трудностей недостаточное финансирование учреждения (13,4 %), проявляющее как в текущих хозяйственных сложностях, нехватке денег на элементарные нужды, так и в затруднениях в создании благоприятных условий для развития детей.

Специфичными только для руководителей организации верхнего ранга педагоги-воспитатели видят проблемы, порождаемые необходимостью работать в условиях неукомплектованности штатов (6,3 %), постоянного стресса (2,6 %) и завышенных требований, предъявляемых к данным руководителям со стороны родителей и чиновников от образования (4,5 %) Как и в случае методистов воспитатели выделяют такую сложность в работе заведующих ДОУ как несоответствие личностных качеств руководителя требованиям должности (7,1 %). В большей мере эти проблемы обусловлены социально-психологической некомпетентностью (неумением общаться и работать с людьми), в меньшей мере – «профессиональной» некомпетентностью, проявляющейся в отстраннности от педагогического процесса и низким уровнем овладении компьютерными технологиями.

Сравнивая представления воспитателей об основных трудностях в деятельности методиста и заведующего ДОУ, можно сделать следующие выводы.

Существует высокая общность представлений педагогов-воспитателей о деятельности руководителей ДОУ разного ранга. Эта общность проявляется в выделении одинаковых смысловых категорий в социальных представлениях: «трудности, обусловленные с условиями деятельности», «трудности, связанные с содержанием деятельности» и «трудности, детерминированные несоответствием личностных качеств руководителя требованиям должности».

В тоже время, наблюдаются определенные различия в восприятии педагогами-исполнителями трудностей в работе у руководителей ДОУ. Различия касаются двух моментов. Во-первых, выделения меньшего количества смысловых подкатегорий в высказываниях педагогов о проблемах в деятельноСоциальная и юридическая психология 67 сти заведующего по сравнению с аналогичным количеством в высказываниях о деятельности методиста (9 против 11, соответственно). Во-вторых, высказывания, касающиеся руководителей высшего ранга, менее конкретны.

Так, например, в подкатегории «сложность реализации управленческих функций» воспитатели четко определяют, что в этом аспекте основные сложности методиста обусловлены трудностями в планировании, точнее разрушением текущих (оперативных) планов (см. выше). Выделить аналогичные проблемы в реализации управленческих функций заведующим ДОУ воспитатели не смогли и определяли трудности, являющиеся следствием самой управленческой деятельности (е содержания) через связанные по смыслу ней обобщающие слова «ответственность», «риск», «работа с документацией» и т.п. Найденные различия мы объясняем менее тесным контактом педагогов-исполнителей с руководителем всей организации по сравнению с частотой контактов педагогов с методистом. Воспитатели достаточно редко и только по отдельным вопросам соприкасаются с заведующим, что обусловливает и малое знание работы последнего, и специфику представлений о данной работе.

Список литературы:

1. Миронова С.Г., Филинкова Е.Б. Взаимосвязь социально-психологических характеристик личности и эмоционального отношения руководителей школ к подчиненным // Вестник Брянского государственного университета. – 2012. – № 1. – С. 253-257.

2. Перешивко М.Е. Представления педагогов-воспитателей о содержании деятельности руководителей ДОУ // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2014. – № 24. – С. 55-59.

3. Смирнова Н.П. Представления об идеальном руководителе как основание психологической типологии подчиненных: дисс. … канд. пс. наук. – М., 2003.

4. Филинкова Е.Б. К проблеме перехода от исполнительской (педагогической) деятельности к управленческой: концептуальное понимание и теоретическая модель // Социальная психология и общество. – 2015. – Т. 6, № 3. – С. 5-20.

5. Филинкова Е.Б. Мотивационные основания психологической готовности учителей к управленческой деятельности // Психология и педагогика:

методика и проблемы практического применения. – 2015. – № 43. – С. 69-74.

6. Филинкова Е.Б. Мотивация принятия решения руководителями школ о переходе на следующий уровень управления // Сибирский психологический журнал. – 2012. – № 45. – С. 73-85.

7. Филинкова Е.Б. Мотивация принятия решения учителями о переходе от педагогической деятельности к управленческой // Сибирский психологический журнал. – 2012. – № 44. – С. 89-100.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

8. Филинкова Е.Б. Мотивация ухода учителей из педагогической сферы // Психологическая наука и образование. – 2012. – № 2. – С. 21-37.

9. Филинкова Е.Б. Представления учителей о специфике деятельности директоров школ в сравнении с руководителями других отраслей народного хозяйства // Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. – 2014. – № 17 (36). – С. 95-100.

10. Филинкова Е.Б. Психология принятия решения о переходе от педагогической к другим видам деятельности: Монография. – М.: Изд-во МГОУ, 2012. – 174 с.

11. Филинкова Е.Б. Самооценка готовности учителей к управленческой деятельности // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2015. – № 1. – С. 25-39.

12. Филинкова Е.Б. Удовлетворенность трудом как фактор готовности педагогов к смене работы // Вестник Брянского государственного университета. – 2015. – № 2. – С. 122-126.

13. Филинкова Е.Б. Удовлетворенность трудом руководителей дошкольных образовательных учреждений // Вестник университета (Государственный университет управления). – 2015. – № 5. – С. 323-329.

14. Филинкова Е.Б., Князева И.А Представления учителей о деятельности директоров школ // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2014. – № 1. – С. 83-92.

15. Филинкова Е.Б., Перешивко М.Е. Представления педагогов-воспитателей о характеристиках управленческой деятельности в ДОУ // Современная психология: Материалы III Международной научной конференции (г. Казань, октябрь 2014 г.). – Казань: Бук, 2014. – С. 70-73.



Похожие работы:

«Практическая работа № 8. Решение задач в Excel с помощью VBA. Использование Те м а : встроенных функций. Научиться выполнять вычисления с использованием функций и операторов Цель: VBA, организовывать ввод и вывод данных, научиться выполнять отладку програ...»

«Комитет образования Администрации Новгородской области Новгородский региональный центр развития образования Первая университетская гимназия имени академика В.В.Сороки Наставник-4 тема выпус...»

«Е.В. Хинкиладзе 203 УДК 811.161.1’336 Е.В. Хинкиладзе ЭЛЕМЕНТЫ " РОМАНА О ПИСАТЕЛЕ " В РОМАНЕ В.П. КРЫМОВА " ФУГА " Сквозной темой беллетристических романов писателя русского Зарубежья В.П. Крымова является тема писателя и писа...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ "СИМВОЛ НАУКИ" №12/2015 ISSN 2410-700Х 14. Остапенко, Ю. А. Профессионально-значимые качества личности при реализации программы профессионально-прикладной физической культуры студентов / Ю. А. Остапенко // Уральская академия физической культуры. – Сумы : Педагогика и психология, 2010. – С....»

«13. Осуществляется перепроектирование организации внутренней среды колледжа, с учетом организационно-методических и структурных аспектов, формирующих организационную структуру управления педагогической систе­ мой колледжа на рынке интеллектуального труда малого города. Данная органи...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 592 670 C2 (51) МПК A61K 38/00 (2006.01) A61P 7/06 (2006.01) C07K 14/71 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 2012109393/10, 13.08.2010 (21)(22) Заявка: (72) Автор(ы):...»

«Педагогические науки 53 информации, создают многомерное понимание действительности и роли языка как элемента культуры" [6, c. 43]. Эти знания дают ребенку возможность получить целостное представление о мире, где он живет, о многообразии связей, существующих в нем. Немаловажное значени...»

«УДК 37.013.3–047.48 О. Т. Проказа., ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” СОВРЕМЕННОЕ ПРОБЛЕМНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (ВОПРОСЫ ТЕОРИИ) Проказа О. Т. Сучасна проблемна освіта як специфічна педагогічна система (питання теорії) У статті розглянуто проблемну освіту як інноваційну специфіч...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей муниципального образования Ейский район детская школа искусств станицы Должанской РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету ПО.01.УП.04 "ПОСТАНОВКА ГОЛОСА" по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства "ХОРОВОЕ...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ "ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА" №5/2015 ISSN 2410-6070 УДК 378.1; 371.3 Н. А.Чурин, студент 4 курса факультета физической культуры, Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО "Кемеровский государственный университет", г. Новокузнецк,...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.