WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Практикум по решению профессиональных задач в работе с одаренными детьми» является -подготовка студентов к проектированию ...»

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Практикум по решению профессиональных задач в работе с одаренными детьми» является

-подготовка студентов к проектированию педагогического процесса

при работе с одаренными детьми и выявлению одаренности;

-созданию программ развития субъектов педагогического процесса,

собственной профессиональной деятельности;

-построению межличностных и деловых отношений, к взаимодействию

в социокультурной и профессиональной среде;

-индивидуальный и совместный анализ и разрешение профессиональных задач в целях повышения качества профессиональной подготовленности студентов.

2. Место дисциплины в структуре ООП Данная учебная дисциплина относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины» ООП, является дисциплиной по выбору и направлена на формирование у обучающихся общекультурных и профессиональных компетенций.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные в результате изучения дисциплин «Педагогика одаренности».

Компетенции, сформированные при изучении данной дисциплины, используются при изучении следующих дисциплин: «Педагогические технологии развития детской одаренности», «Педагогическое взаимодействие с семьей одаренного ребенка», «Организационно-педагогические основы обучения одаренных детей».

Компетенции, сформированные при изучении данной дисциплины, могут быть полезны при изучении следующих дисциплин: «Игровые методы развития творческих способностей», «Основы арттерапии».



3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2).

общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру (ОПК-4).

Профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа магистратуры:

педагогическая деятельность:

способностью применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);

способностью формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-2).

В рамках указанных компетенций обучающийся должен:

Код Планируемые результаты обучения компетенции ОК -2 Знать

- Ка

–  –  –

Раздел 1. Профессиональная задача.

Виды и типы профессиональных задач. Профессиональные задачи, часто возникающие в среде, где обучаются одаренные дети.

Деятельность педагога по осуществлению анализа и разрешения профессиональных задач в условиях модернизации образования.

Компетентностный подход в профессиональном образовании.

Профессиональная компетентность педагога.

Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач, решаемых в педагогической системе. Преобразование ситуации в профессиональную задачу.





Алгоритм решения профессиональных задач. Алгоритмический или квазиалгоритмический способы решения задачи. Примеры конструирования профессиональных задач педагога на основе конкретных педагогических ситуаций.

Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности. Критерии оценки решения задач. Процессуальная и итоговая оценки решения.

Осуществление анализа собственной деятельности по решению профессиональных задач.

Профессиональные задачи, часто возникающие в среде, где обучаются одаренные дети.

Раздел 2. Оценка решения профессиональной задачи и анализ собственной деятельности.

Оценка решения профессиональной задачи в среде одаренных детей. Умение предугадывать оценивание профессиональной деятельности другими людьми.

Создание условий для самоактуализации личности одаренного ребенка через средства педагогической поддержки. Назначение педагогической поддержки. Значение педагогической поддержки одаренных детей.

Особенности педагогической поддержки одаренных детей разного возраста.

Средства педагогической поддержки.

Этико-половая дифференциация одаренных детей в педагогическом общении. Функции педагогического воздействия, направленного на половую дифференциацию.

Создание ситуации успеха и неуспеха с целью инициирования физических и духовных сил личности. Этическая защита в педагогическом общении.

Раздел 3. Технологии оценки достижений учащихся.

Диагностические методики изучения детей. Диагностики и методики изучения одаренных детей и среды их развития.

Сущность психолого-педагогической диагностики.

Постановка и выбор диагностических задач в конкретной педагогической ситуации. Педагогическая диагностика в воспитательной работе.

Психолого-педагогическая диагностика поступков. Применение психодиагностических методик для изучения детей с целью выбора педагогом способа деятельности.

Педагогическая задача как способ организации и управления образовательной деятельностью обучаемого.

Технологии оценки достижений дошкольников и учащихся. Реализация педагогических задач через использование технологии портфолио.

Раздел 4. Формы и технологии взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Сущность, основные характеристики взаимодействия.

Педагогическое взаимодействие. Его структура и типы.

Взаимодействие педагога и семьи ребёнка. Особенности педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста.

Моделирование конкретных педагогических ситуаций, возникающих в системе «родители, ребёнок, педагог».

Взаимодействие в системе «классный руководитель, социальный педагог, школьный психолог», осуществляемое через процесс решения профессиональных задач.

Пути развития взаимодействия других субъектов образовательного процесса. Социально-педагогический комплекс.

Раздел 5. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи.

Организация особой среды для развития и поддержки одаренности.

Значимость образовательной среды для самоактуализации личности ребенка.

Педагогическое воздействие как средство организации средового пространства. Конструирование профессиональных педагогических задач, направленных на создание благоприятного эмоционального фона в образовательной среде. Создание и педагогическое разрешение конфликта.

Решение профессиональных задач по формированию благоприятной образовательной среды.

Социально-психологический климат в группе. Использование разных средств коммуникаций (е-mail, Интернет, телефон и др.).

Организация и поддржка особой среды для развития и обучения одаренных детей.

Раздел 6. Проектирование и осуществление профессионального самообразования как условия развития профессиональной компетентности педагога.

Особые методики и литература для работы с одаренными детьми.

Рефлексия процесса решения профессиональной задачи педагога как основной показатель роста профессиональной компетентности. Показатели роста профессиональной компетентности будущего педагога в процессе получения педагогического образования. Осуществление совокупности действий в процессе решения задачи как комплексный индикатор роста компетентности.

Самообразование и самовоспитание в профессиональной деятельности педагога. Проектирование профессионального самообразования. Рефлексия опыта решения задач на профессиональное саморазвитие.

Организация последовательности задач, образующих программу профессиональной деятельности педагога. Презентация программ самообразования и самовоспитания. Использование разных средств коммуникации (e-mail, интернет, телефон и др.) Особые методики и литература для работы с одаренными детьми.

План практических занятий На практических занятиях студенты учатся работать самостоятельно, в том числе с разными источниками информации, работать в группе, работать с ситуацией, применять полученные знания в новых условиях, диагностировать образовательный и воспитательный процесс, применять знания, умения и навыки в новых условиях.

–  –  –

Задание 1.

Опираясь на изученную литературу и лекции:

Дать определение профессиональной задаче.

Перечислить виды и типы профессиональных задач.

Рассказать, как происходит преобразование ситуации в профессиональную задачу.

Рассказать об алгоритме решения профессиональных задач и алгоритмических или квазиалгоритмических способах решения задачи.

Примеры конструирования профессиональных задач педагога на основе конкретных педагогических ситуаций.

Определить профессиональные задачи, часто возникающие в среде, где обучаются одаренные дети.

Задание 2.

Опираясь на изученную литературу и лекции:

Оценить решение профессиональной задачи и анализ собственной деятельности.

Оценить решение профессиональной задачи в среде одаренных детей.

Описать, какие умения необходимы для предугадывания и оценивания профессиональной деятельности другими людьми.

Рассказать, как создавать условия для самоактуализации личности одаренного ребенка через средства педагогической поддержки.

Рассказать о значении педагогической поддержки одаренных детей и Особенностях педагогической поддержки одаренных детей разного возраста.

Перечислить средства педагогической поддержки.

Как происходит создание ситуации успеха и неуспеха с целью инициирования физических и духовных сил личности.

Задание 3.

Опираясь на изученную литературу и лекции:

Рассказать о технологии оценки достижений учащихся.

Описать диагностические методики изучения детей.

Рассказать диагностики и методики изучения одаренных детей и среды их развития.

Описать технологии оценки достижений дошкольников и учащихся, реализация педагогических задач через использование технологии портфолио.

Задание 4.

Опираясь на изученную литературу и лекции:

Рассказать о сущности, основных характеристиках педагогического взаимодействия.

Описать структуру и типы педагогического взаимодействия.

Рассказать о взаимодействии педагога и семьи ребёнка.

Описать особенности педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста.

Смоделировать конкретные педагогические ситуации, возникающих в системе «родители, ребёнок, педагог».

Рассказать о взаимодействии в системе «классный руководитель, социальный педагог, школьный психолог», осуществляемое через процесс решения профессиональных задач.

Рассказать о путях развития взаимодействия других субъектов образовательного процесса.

Задание 5.

Опираясь на изученную литературу и лекции:

Рассказать об организации образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи.

Описать особую среду для развития и поддержки одаренности.

Доказать, что педагогическое воздействие является существенным средством организации средового пространства.

Описать, как происходит конструирование профессиональных педагогических задач, направленных на создание благоприятного эмоционального фона в образовательной среде.

Рассказать, как происходит создание и педагогическое разрешение конфликта.

Рассказать, какими средствамиосуществляется организация и поддержка особой среды для развития и обучения одаренных детей.

Задание 6.

Опираясь на изученную литературу и лекции:

Рассказать, как осуществляется рефлексия процесса решения профессиональной задачи педагога как основного показателя роста профессиональной компетентности. Показатели роста профессиональной компетентности будущего педагога в процессе получения педагогического образования.

Рассказать, какие индикаторы индикаторы роста компетентности существуют.

Описать, как происходит самообразование и самовоспитание в профессиональной деятельности педагога, проектирование профессионального самообразования, рефлексия опыта решения задач на профессиональное саморазвитие.

Задание 7.

Подготовить материалы для создания проекта «Универсальный алгоритм решения профессиональных задач в работе с одаренными детьми».

Задание 8.

Подготовиться к показу презентации в форме «Печи-кучи»

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины Предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (презентаций «Печа-куча», деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций (кейстехнологии), учебные дискуссии, технологии проектного обучения, развития критического мышления, рефлексивные технологии, тренинги). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования. В рамках курса предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы педагогов и специалистов.

При обучении лиц с ограниченными возможностями и инвалидов используются подходы, способствующие созданию безбарьерной образовательной среды: технологии дифференциации и индивидуализации обучения, сопровождение тьюторами в образовательном пространстве; увеличивается время на самостоятельное освоение материала.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 65% аудиторных занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

В рамках самостоятельной работы студенты учатся работать самостоятельно, в том числе с источниками, работать в группе, работать с ситуацией, применять полученные знания в новых условиях, диагностировать образовательный и воспитательный процесс, работать в сотрудничестве. Задания заранее выставлены заранее в «Барсе».

Задания для самостоятельной работы Задание 1.

Изучить: что такое профессиональная задача, какие выделяют виды и типы профессиональных задач.

Знать, как происходит преобразование ситуации в профессиональную задачу. Найти алгоритмы решения профессиональных задач и алгоритмические или квазиалгоритмические способы решения задачи, примеры конструирования профессиональных задач педагога на основе конкретных педагогических ситуаций. Определить профессиональные задачи, часто возникающие в среде, где обучаются одаренные дети.

Задание 2.

Оценить решение профессиональной задачи и анализ собственной деятельности, решение профессиональной задачи в среде одаренных детей. рассмотреть умения, которые необходимы для предугадывания и оценивания профессиональной деятельности другими людьми. Найти в источниках, как создавать условия для самоактуализации личности одаренного ребенка через средства педагогической поддержки, о значении педагогической поддержки одаренных детей и особенностях педагогической поддержки одаренных детей разного возраста. Найти и скомпилировать средства педагогической поддержки. Объяснить, как происходит создание ситуации успеха и неуспеха с целью инициирования физических и духовных сил личности.

Задание 3.

Изучить следующие вопросы: технологии оценки достижений учащихся;

диагностические методики изучения детей; диагностики и методики изучения одаренных детей и среды их развития; технологии оценки достижений дошкольников и учащихся, реализация педагогических задач через использование технологии портфолио.

Задание 4.

Изучить следующие вопросы: сущность, основных характеристиках педагогического взаимодействия; структура и типы педагогического взаимодействия; типы и варианты взаимодействия педагога и семьи ребёнка; особенности педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста; рассмотреть конкретные педагогические ситуации, возникающих в системе «родители, ребёнок, педагог». Понять, как осуществляется взаимодействие в системе «классный руководитель, социальный педагог, школьный психолог», осуществляемое через процесс решения профессиональных задач.

Исследовать вопрос о путях развития взаимодействия других субъектов образовательного процесса.

Задание 5.

Изучить следующие вопросы: организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи; особая среда для развития и поддержки одаренности. Доказать, что педагогическое воздействие является существенным средством организации средового пространства. Описать, как происходит конструирование профессиональных педагогических задач, направленных на создание благоприятного эмоционального фона в образовательной среде. Определить, как происходит создание и педагогическое разрешение конфликта. Рассказать, какими средствами осуществляется организация и поддержка особой среды для развития и обучения одаренных детей.

Задание 6.

Изучить следующие вопросы: как осуществляется рефлексия процесса решения профессиональной задачи педагога как основного показателя роста профессиональной компетентности; рассмотреть показатели роста профессиональной компетентности будущего педагога в процессе получения педагогического образования; индикаторы роста компетентности существуют; как происходит самообразование и самовоспитание в профессиональной деятельности педагога, проектирование профессионального самообразования, рефлексия опыта решения задач на профессиональное саморазвитие.

Задание 7.

Подготовить материалы для создания проекта «Универсальный алгоритм решения профессиональных задач в работе с одаренными детьми».

Задание 8.

Подготовиться к показу презентации в форме «Печи-кучи»

Фонд оценочных средств дисциплины включает в себя ответы учащихся на практическом занятии, качество выполняемых самостоятельных работ, активность обучаемых на занятии, качество самостоятельно подготовленных выступлений.

Вопросы для проведения промежуточной аттестации (зачет)

1. Деятельность педагога по осуществлению анализа и разрешения профессиональных задач в условиях модернизации образования.

2. Компетентностный подход в профессиональном образовании.

3. Профессиональная компетентность педагога.

4. Профессиональная задача.

5. Виды и типы профессиональных задач, решаемых в педагогической системе.

6. Преобразование ситуации в профессиональную задачу.

7. Алгоритм решения профессиональных задач.

8. Алгоритмический или квазиалгоритмический способы решения задачи.

9. Примеры конструирования профессиональных задач педагога на основе конкретных педагогических ситуаций.

10.Оценка решения задачи.

11.Анализ собственной деятельности.

12.Критерии оценки решения задач.

13.Процессуальная и итоговая оценки решения.

14.Осуществление анализа собственной деятельности по решению профессиональных задач.

15.Профессиональные задачи, часто возникающие в среде, где обучаются одаренные дети.

16.Создание условий для самоактуализации личности одаренного ребенка через средства педагогической поддержки.

17.Назначение педагогической поддержки.

18.Значение педагогической поддержки одаренных детей.

19.Особенности педагогической поддержки одаренных детей разного возраста.

20.Средства педагогической поддержки.

21.Этико-половая дифференциация одаренных детей в педагогическом общении.

22.Функции педагогического воздействия, направленного на половую дифференциацию.

23.Создание ситуации успеха и неуспеха с целью инициирования физических и духовных сил личности.

24.Этическая защита в педагогическом общении.

25. Сущность психолого-педагогической диагностики.

26.Постановка и выбор диагностических задач в конкретной педагогической ситуации.

27.Педагогическая диагностика в воспитательной работе.

28.Психолого-педагогическая диагностика поступков.

29.Применение психодиагностических методик для изучения детей с целью выбора педагогом способа деятельности.

30.Педагогическая задача как способ организации и управления образовательной деятельностью обучаемого.

31.Технологии оценки достижений дошкольников и учащихся.

32.Реализация педагогических задач через использование технологии портфолио.

33.Сущность, основные характеристики взаимодействия.

34.Педагогическое взаимодействие. Его структура и типы.

35.Взаимодействие педагога и семьи ребёнка.

36.Особенности педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста.

37.Моделирование конкретных педагогических ситуаций, возникающих в системе «родители, ребёнок, педагог».

38.Взаимодействие в системе «классный руководитель, социальный педагог, школьный психолог», осуществляемое через процесс решения профессиональных задач.

39.Пути развития взаимодействия других субъектов образовательного процесса. Социально-педагогический комплекс.

40.Значимость образовательной среды для самоактуализации личности ребенка.

41.Педагогическое воздействие как средство организации средового пространства.

42.Конструирование профессиональных педагогических задач, направленных на создание благоприятного эмоционального фона в образовательной среде.

43.Создание и педагогическое разрешение конфликта.

44.Решение профессиональных задач по формированию благоприятной образовательной среды.

45.Социально-психологический климат в группе.

46.Использование разных средств коммуникаций (е-mail, Интернет, телефон и др.).

47.Организация и поддержка особой среды для развития и обучения одаренных детей.

48.Рефлексия процесса решения профессиональной задачи педагога как основной показатель роста профессиональной компетентности.

49.Показатели роста профессиональной компетентности будущего педагога в процессе получения педагогического образования.

50.Осуществление совокупности действий в процессе решения задачи как комплексный индикатор роста компетентности.

51.Самообразование и самовоспитание в профессиональной деятельности педагога.

52.Проектирование профессионального самообразования.

53.Рефлексия опыта решения задач на профессиональное саморазвитие.

54.Организация последовательности задач, образующих программу профессиональной деятельности педагога.

55.Презентация программ самообразования и самовоспитания.

56.Использование разных средств коммуникации (e-mail, интернет, телефон и др.)

57.Особые методики и литература для работы с одаренными детьми.

Порядок осуществления текущего контроля. «Фонд оценочных средств» включает в себя Приложение 1.

–  –  –

Программа оценивания учебной деятельности студента 1-й семестр Лекции Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 10 баллов.

Лабораторные занятия Не предусмотрены.

Практические занятия Контроль выполнения самостоятельных заданий в течение одного семестра - от 0 до 25 баллов.

Самостоятельная работа Выполнение домашних работ в течении семестра – от 0 до 20.

Автоматизированное тестирование Не предусмотрено.

Другие виды учебной деятельности Выполнение факультативных заданий, изучение факультативного материала по дополнительным главам дисциплины, успешное выступление на лекционном или практическом занятии с презентацией и докладом по теме, одобренной преподавателем, своевременность выполнения текущих и дополнительных заданий – от 0 до 15 баллов Промежуточная аттестация При определении разброса баллов при аттестации преподаватель может воспользоваться следующим примером ранжирования:

11-30 баллов – ответ на «зачтено»

0-10 баллов – ответ на «не зачтено»

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 1-й семестр по дисциплине «Практикум по решению профессиональных задач в работе с одаренными детьми» составляет 100 баллов.

Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Практикум по решению профессиональных задач в работе с одаренными детьми» в оценку (зачет):

50 баллов и более «зачтено»

меньше 50 баллов «не зачтено»

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Практикум по решению профессиональных задач в работе с одаренными детьми»

а) основная литература:

1. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии : активное обучение : учебное пособие для вузов по специальности "Педагогика и психология", "Педагогика" : рек. УМО вузов РФ / А. П. Панфилова. Москва : Академия, 2013. - 192 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

2. Педагогика [Текст]: учебник / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов.- Москва: Изд. Центр «Академия»,2012 – 607 с.

б) дополнительная литература:

1. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания : учебное пособие для вузов по специальности "Педагогика" : рек. УМО вузов РФ / Л. И. Маленкова ; под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд. - Москва : Педагогическое общество России, 2002. - 480 с. - (Образование XXI века).

2. Морозова О.П. Педагогические ситуации в художественной литературе :

практикум : учебное пособие для вузов / О. П. Морозова. - Москва :

Академия, 2001. - 304 с. : ил. - (Высшее образование).

3. Психолого-педагогический практикум : учебное пособие для вузов по специальностям "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" : рек. УМО вузов РФ / [Л. С. Подымова и др.] ; под ред. В. А. Сластёнина. - Москва : Академия, 2009. - 224 с. : ил. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. Педагогические системы и технологии: лабораторный практикум [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие : рек. УМО вузов РФ / [И. И. Цыркун и др.] ; под ред. И. И. Цыркуна, М. В. Дубо

2. вик ; Белорусский гос. пед. ун-т. - Минск : ТетраСистемс, 2010. - 224 с.

http://www.biblioclub.ru/book/78562/

3. Пидкасистый П.И. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / П. И. Пидкасистый, Н. А. Воробьева. - Москва : Педагогическое общество России, 2007. - 192 с. http://www.biblioclub.ru/book/93274/

Галагузов, Алексей Николаевич. Социально-педагогические задачи:

4.

учебное пособие / А.Н. Галагузов, М.А. Галагузова, И.А. Ларионова. – М.: Владос, 2008. – 191 с. http://www.biblioclub.ru/book/56618/.

5. http://www.koob.ru/

6. http://www.log-in.ru/books/

7. Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)

8. Базы данных Gale Group – http://www.neicon.ru/res/gale.htm

9. Федеральный портал Российское образование – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242

10.Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Библиотека портала – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242

11.Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU – http://elibrary.ru/defaultx.asp

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Практикум решения профессиональных задач в работе с одаренными детьми»

Учебные аудитории для проведения занятий, оснащенные аудиовизуальными средствами (мультимедийным демонстрационным комплексом).



Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО "Уральский государтвенный педагогический университет" Институт социального образования 80-летию Уральского государственного педагогического университета, году учителя по...»

«2013.01.012 правии рабочих и законодательном запрете стачек каждая из них рождала элементы социального протеста. Отношение же к трудящемуся человеку в среде предпринимателей оставалось во многом таким же, как к крепостному работнику, утверждается в монографии. Невнятное поведение государственной власти по "рабочем...»

«Информационный вестник администрации городского округа Рефтинский "РЕФТИНСКИЙ ВЕСТНИК" №13 (406) 10 апреля 2017 г. Официальные документы органов местного самоуправления 22 апреля Рефтинская детская школа искус...»

«Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Гродековская средняя общеобразовательная школа РАССМОТРЕНА СО...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Ульяновска "Средняя школа №28" "Рассмотрено" "Согласовано" "Утверждаю" на заседании МО учителей естественнонаучного цикла Заместитель директора по УМР Дирек...»

«СОДЕРЖАНИЕ Здравствуйте, уважаемый читатель! Этот самоучитель построен на чтении вслух адаптированного текста приключенческого романа Чарльза Диккенса Приключения Оливера Твиста. Конечно, это не язык оригинала лишь адаптированный, значительно сок...»

«Курсовые работы по специальности "Физическая культура" МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ "ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА" Гродно 2011 УДК 378.14:76 ББК 75 Б25 Р е ц е н з е н т ы: Нарскин Г.И., доктор педагогиче...»

«УДК 151.7: 372 ББК 88.834.01: 74.100 Малютина Екатерина Владимировна аспирант кафедра педагогики и психологии детства Челябинский государственный педагогический университет г. Челябинск Malyutina Ekaterina Vladimirovna grad...»

«ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ ТЕХНОЛОГИЙ И СЕРВИСА" ОБПОУ "КГТТС" Наименование: Положение об организации обучения по индивидуальному...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.