WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Климентова Е.Ю. Старший воспитатель ГБОУ г. Москвы детский сад общеразвивающего вида № 2165 Москва, Россия Копина О. В. Педагог – психолог ГБОУ г. Москвы ...»

Положительное влияние новых форм дошкольного образования

на адаптацию детей в группах детского сада

Климентова Е.Ю.

Старший воспитатель

ГБОУ г. Москвы детский сад

общеразвивающего вида № 2165

Москва, Россия

Копина О. В.

Педагог – психолог

ГБОУ г. Москвы детский сад

общеразвивающего вида № 2165

Москва, Россия

Аннотация: В 2011 году в нашем детском саду № 2165 города Москвы

открылись двери Центра игровой поддержки ребенка «Кнопочки». Дети, готовые

«отпустить» маму впоследствии перешли в Группу кратковременного пребывания «Светлячки» (адаптационная). По окончании адаптации в режиме неполного дня, они переходят в ясельную группу детского сада. Таким образом, малыш привыкает к детскому саду, адаптируется к коллективу, режиму дня и правилам дошкольного учреждения, избегает резкой смены обстановки, которая, в большинстве случаев, травмирует неподготовленного ребенка.

Ключевые слова: новые формы дошкольного образования, адаптация, преемственность Цель: комфортная адаптация детей в условиях дошкольного образовательного учреждения;

Задачи:

1. Формирование активной позиции родителя к процессу адаптации детей.

2. Создание условий для полноценного физического и психического развития детей раннего возраста.

3. Организация психолого-педагогической поддержки семьи, повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей раннего возраста.



4. Эффективное использование ресурсов дошкольного образовательного учреждения с целью увеличения количества комфортных мест для детей.

5. Доступность образования.

6. Работа с педагогами по обучению эффективным методам и приемам в период адаптации детей.

Как же работает система преемственности в нашем дошкольном образовательном учреждении?

Первым детишек встречает Центр игровой поддержки ребенка «Кнопочки».

Девиз: «Мать должна быть рядом, чтобы ее можно было оставить» (Эрна Фурман).

Цель: создание условий для ранней социализации малыша.

Задачи:

- Показать актуальность совместного пребывания «мама-малыш» для адаптации ребенка к детскому саду.

- Организация психолого-педагогического сопровождения ребенка.

Обеспечить опыт посещения организованных занятий детьми с мамами для снятия родительской тревожности для поэтапного вхождения в жизнь в ДОУ, для знакомства со специалистами.

Обучение родителей игре и общению со своими детьми.

Направления деятельности:

Выступления на родительских собраниях, Днях открытых дверей.

1.

Индивидуальные консультации; групповые консультации; семинары; семинары – 2.

практикумы; беседы; создание индивидуального маршрута развития ребенка;

анкетирование; интервью; информационная поддержка родителей онлайн;

видеоуроки, полезная информация, размещенные на сайте ЦИПРа; организация фотоконкурсов, творческих выставок (поделки вместе с детьми) и т.д.

Специально организованная деятельность детей и родителей в разных формах – 3.

дидактические и подвижные игры; игровые массажи (в том числе и с использованием вспомогательных материалов); пальчиковые и речевые игры;

интерактивные, музыкальные, театрализованные представления; игры в физкультурном зале; занимательные игры в кабинете конструирования; игры с нетрадиционными материалами – песком, крупами, водой, соленым тестом и т.д.;





индивидуальные занятия.

Организация совместных праздников (День открытия ЦИПР, Праздник Осени, 4.

День Матери, Встреча Нового года, Масленица, 23 февраля, 8 марта, Выпускной из ЦИПР, совместные досуги с детьми из групп детского сада).

Посещение малышами и мамами Группы кратковременного пребывания;

5.

знакомство с педагогом; организация совместных игр, досугов, прогулок и т.д.

Вторым этапом адаптации детей становится Группа кратковременного пребывания «Светлячки».

Девиз: «Добру откроются сердца».

Цель: помочь малышу привыкнуть к детскому саду, помочь адаптироваться к коллективу, режиму дня и правилам дошкольного учреждения; избежать резкой смены обстановки, которая в большинстве случаев травмирует неподготовленного ребенка.

Задачи:

- Получить опыт ранней социализации, научиться играть со сверстниками.

- Формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками.

- Подготовка детей к дальнейшему переходу в массовые 12-ти часовые группы.

Направления деятельности:

1. Малочисленные группы (индивидуальный подход к каждому ребенку и их родителям), консультативная поддержка родителей педагогом – психологом.

2. Развивающие занятия с детьми (по программе детского сада). Специально организованная деятельность детей в разных формах – дидактические и подвижные игры; игровые массажи (в том числе и с использованием вспомогательных материалов); пальчиковые и речевые игры; интерактивные, музыкальные, театрализованные представления; игры в физкультурном зале;

занимательные игры в кабинете конструирования; игры с нетрадиционными материалами – песком, крупами, водой, соленым тестом и т.д.; индивидуальные занятия; посещение бассейна детьми.

3. Занятия в сенсорной комнате, как помощь в адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

4. Взаимодействие в разных видах деятельности (совместные праздники, досуги, занятия, игры, прогулки и т.д.) между детьми Группы кратковременного пребывания и педагогами ясельных групп для облегчения адаптационного периода.

5. Продолжение сопровождения детей специалистами, знакомыми им с начала посещения ЦИПРа.

Следующим этапом адаптации является переход ребенка в ясельные группы детского сада.

Девиз: «Также как и река начинается с маленькой капли воды, так и большая, интересная, познавательная социальная жизнь ребенка начинается с ясельной группы в детском саду».

Цель: создать положительную эмоциональную среду общения между детьми и педагогами для облегчения адаптационного периода при переходе детей из Группы кратковременного пребывания в ясельные группы детского сада.

Задачи:

- Укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоциональной устойчивости с учетом индивидуальных возможностей и особенностей детей.

- Снятие эмоционального напряжения у детей.

Направления деятельности:

1. Специально организованные адаптационные игры, занятия; создание альбомов «Моя семья»; работа педагога – психолога с детьми, воспитателя (организованные занятия, игры).

2. Продолжение сопровождения детей специалистами, знакомыми им с начала посещения ЦИПРа и группы КП.

3. Обмен опытом, создание копилки эффективных методов и приемов в период адаптации малышей.

4. Взаимодействие в разных видах деятельности (совместные праздники, досуги, занятия, игры, прогулки и т.д.) между детьми ясельных групп и группы Кратковременного пребывания для облегчения адаптационного периода.

5. Углубленная работа педагога – психолога в адаптационный период индивидуально, подгруппой в сенсорной комнате.

6. Работа воспитателей, педагога – психолога, педагогов дошкольного учреждения с родителями: родительские собрания, консультирование, проведение семинаров, Дней открытых дверей и т.д.

Проведя анализ данных (адаптационные листы, отзывы родителей, мнение воспитателей), мы выявили, что преемственность в работе новых форм дошкольного образования и групп детского сада, позволяет плавно, безболезненно адаптироваться детям в условиях детского сада.

Итоги адаптации детей от 2 до 3 лет к детскому саду (2011 – 2013 гг.):

–  –  –



Похожие работы:

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж №1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга (ГБПОУ Некрасовский педколледж №1) ПРИКАЗ от 29.08.2014 г. № 1-з О зачис...»

«Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова Випуск 3 (72) 2016 применения аутогенной тренировки. ЛИТЕРАТУРА 1.Бабушкин Г.Д., Шумилин А.П., Чикуров А.И., Соколов А.Н. Влияние психологической гот...»

«Отчет старшего воспитателя о педагогической работе в 2015-2016 учебном году "Каждый ребенок – это особый мир, и познать его может только тот, кто умеет вместе с малышом разделить его огорчения и тревоги, его радости и успехи. Не снизойти до ребенка, а подняться до уровня ег...»

«А.П. Кузнецов, С.П. Кузнецов, Л.А. Мельников, А.В. Савин НЕФОРМАЛЬНАЯ ФИЗИКА Саратов Издательство "Научная книга" УДК 530.77 К89 Кузнецов А.П., Кузнецов С.П., Мельников Л.А., Савин А.В. Неформальная физика. – Саратов: изд-в...»

«Педагогические науки 53 информации, создают многомерное понимание действительности и роли языка как элемента культуры" [6, c. 43]. Эти знания дают ребенку возможность получить целостное представление о мире, где он живет, о многообразии связей, существующих в нем. Нем...»

«УТВЕРЖДЕНО приказом начальника Управления образованием города Байконур от 11.01.2016 № 13-1/19-04 ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ XVI ГОРОДСКОГО ФЕСТИВАЛЯ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА "...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра методики преподавания русского языка...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.