WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«способность к действиям на основе самосознания, свидетельствующая о конструктивности и деятельности профессиональной самооценки; д) положительное ...»

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

способность к действиям на основе самосознания, свидетельствующая о конструктивности и деятельности профессиональной

самооценки;

д) положительное оценивание педагогом самого себя в целом, создание позитивной «Я-концепции».

Таким образом, профессионализм педагога – это многофакторный, индивидуализированный способ творческой самореализации в педагогической

деятельности, обусловленный ценностями и нормами современной культуры и актуальным уровнем владения педагогической технологией.

Список литературы:

1. Стефановская Т.А. Технология обучения педагогике в вузе: учебное пособие для студ. пед. вузов / Т.А. Стефановская. – М.: Совершенство, 2000. – С. 44-82.

ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

К ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ

ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ

© Резяпова Р.А.

Стерлитамакский филиал Башкирского государственного университета, г. Стерлитамак В статье рассматриваются условия и принципы личностно-нравственного развития будущих педагогов, которые обусловлены организацией учебно-воспитательного процесса в вузе.

Ключевые слова: нравственное развитие, будущий педагог, условия и принципы учебного процесса.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.


Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно-деятельностноСтарший преподаватель кафедры Психолого-педагогического образования, кандидат психологических наук.

Общая педагогика 45 му взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование и развитие личностно-нравственного отношения субъекта к миру.

Развитие нравственных качеств личности это многогранный процесс приобщения к общечеловеческим ценностям и здесь важную роль играет «другой человек», в первую очередь, взрослый или учитель. До конца юношеского возраста взрослый необходим как посредник, который в процессе совместной деятельности помогает растущей личности трансформировать социокультурное пространство согласно уровню развития ребенка и с помощью предлагаемых орудий овладеть нравственными способами взаимоотношений, закрепить их в виде привычных способов реагирования на социальные воздействия.

Необходимо отметить, что формирование личности и нравственного становления – это одна грань е общего развития. Наряду с этим становление феномена нравственности подрастающего поколения может происходить в стихийных социальных взаимодействиях личности, т.е. спонтанно. Но обе стороны динамики нравственного развития личности подчиняются общим законам психического развития – количественные и качественные изменения феномена происходят в деятельности личности при реализации психологических механизмов межличностного взаимодействия – «ученик и учитель» [2, с. 74].

Вопрос подготовки будущего педагога к духовно-нравственному воспитанию школьников является частью общей проблемы подготовки студентов к профессионально-педагогической деятельности, который требует сформированности у него профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность является базовой основой для развития профессиональной нравственности личности специалиста.

В работах, посвященных профессиональной компетентности педагога, в разное время и у разных авторов встречаются самые различные трактовки.

Это и психическое состояние, позволяющее действовать самостоятельно, и обладание способностью и умением выполнять определенные трудовые функции, и уровень образованности и общей культуры личности, и единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности, и интеграция опыта, теоретических знаний и практических умений, а также значимых для педагога личностных качеств. Из этого набора следует определение профессиональной компетентности как интегративного свойства личности педагога, характеризующего его осведомленность в психолого-педагогической и предметной областях знаний, профессиональные умения и навыки, личностный опыт и быть владельцем компетенциями в духовно-нравственном развитии учащихся. Так, Г.Р. Шафикова выделяет следующие компетенции: умения сочувствовать, понимать, конструктивно помогать, уважать мнение другого и соотносить свое мнение с чужим, быть

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

готовым к разделению и совмещению позиций согласно договоренности, умение оценивать, проектировать деятельность, вести диалог, согласовывать действия, быть открытым обсуждению и критике, определять грань ответственности, умения управления конфликтом и культура гуманных отношений, одновременно, навыки этикета, гуманистическая центрация и истинно педагогическая направленность, простроенный жизненный мир и временная перспектива жизни [5, с. 74]. Такой педагог сам является гармоничной индивидуальностью, успешно адаптированной к социуму. От ценностного отношения педагога к учащемуся, воспитаннику как к «значимому Другому», от которого зависит собственное развитие педагога; принятие различных подходов, концепций, взглядов, мнений и смыслов как личностно значимых; ответственность за ненасильственный характер разрабатываемых и осуществляемых вариантов педагогической деятельности; поиск конструктивных путей разрешения педагогических проблем и конфликтов – обязательные компоненты системы ценностных установок, являющиеся системообразующими процессами развития профессиональной нравственности педагога.

При этом под ценностью понимают субъективную значимость для человека явлений окружающего мира, определяемую не их свойствами самими по себе, а соответствием нравственным принципам и нормам, идеалам, установкам, целям субъекта. Ценностные отношения характеризуются степенью принятия человеком целей, профессионально и личностно значимых для него [1, с. 23].

Педагогические ценности объективны, так как вырабатываются исторически, в ходе развития общества, образования, общеобразовательной школы и акцентируются в педагогической науке как форма общественного сознания в виде специфических образов и представлений.

В связи с этим выделяют общественно-педагогические ценности, профессионально-ценностные ориентации личности.

Общественно-педагогические ценности отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах, проявляясь в общественном сознании в форме морали, религии, философии.

Это идеи, представления, нормы и правила, регламентирующие воспитательную деятельность и общение в рамках всего общества [3, с. 23].

Профессионально-ценностные ориентации личности – это система ценностных ориентаций личности, сложное социально-психологическое создание, выступающее ориентиром педагогического дела и представляющее собой совокупность идей, концепций, норм, регулирующих профессионально-педагогическую деятельность учителя, е поведение.

Наличие профессионально-ценностной ориентации предполагает присутствие относительно стойкой системы профессиональной нравственности педагога. Благоприятное влияние на развитие данной системы в образоваОбщая педагогика 47 тельном процессе вуза имеет этическое содержание изучаемых дисциплин [4, с. 45]. В этом смысле богатым потенциалом обладает профессиональное обучение молодежи помогающим (вспомогательным) профессиям, таким как медицинский работник, психолог, педагог, воспитатель и др. Статус данных профессий основан на гуманистических принципах безусловного действия в интересах жизни и здоровья человека, развития и становления нравственных и духовных норм учащихся, на соблюдении требований нравственно-этического профессионального кодекса. Нравственная позиция личности должна пронизывать все аспекты деятельности профессионала в данной области [3, с. 32]. Приобщение студентов к профессиональной позиции в данных профессиях обязательно предполагает выработку духовно-нравственных убеждений личности и формирование профессионально-значимых качеств, как альтруизм, эмпатия, ответственность, дружелюбие, чуткость, терпимость, любовь и др.





На основе анализа и обобщения исследований по проблеме содействия становлению профессиональной нравственности будущих педагогов можно выделить следующие принципы организации учебно-воспитательного процесса в вузе:

принцип системности – взаимосвязи, непрерывности и комплексности усилий педагогов различных уровней, направлений и служб в развитии просоциальных связей человека с миром и самим собой, которые обеспечивают принятие своего нравственного «Я» как самоценности и формирование устойчивых нравственно-этических регулятивов личности в различных жизненных ситуациях;

принцип индивидуализации образовательной траектории личности – выбора необходимых в каждом конкретном случае методов и средств взаимодействия с субъектами образовательного процесса, исходя из их индивидуальных и специфических особенностей, зоны развития и уровня самодеятельности и общей культуры;

принцип сознательности и активности – профессиональная направленность, реализуя психологическую теорию о деятельностной детерминации психики и следуя принципу единства образования с интеллектуальным развитием и коммуникации, организует образовательный процесс на действенной основе с учетом проявлений активности обучающихся и получения удовлетворения в процессе значимой многоплановой социально-ценностной деятельности по интересам. В этом случае нравственные качества, формирование профессионально-ценностной ориентации студентов будут являться продуктом предметно-практической деятельности субъекта, взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

принцип развития в обучении и воспитании – центральной категорией профессионального образования является категория развития

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

личности, человека как субъекта деятельности и общения, культуры и нравственности, ответственности и гражданственности;

принцип технологичности – содержание общественного знания, осваиваемые студентами способы действия и способы организации обучения напрямую зависят от целевых векторов образовательной среды, от методологических положений е организации. Они должны быть строго согласованы между собой, объединены единой образовательной политикой, направленной на развитие нравственных качеств субъектов образовательного процесса.

Приведнные выше принципы выделяются особой спецификой ценностно-нравственной направленности и позволяют активизировать субъектную позицию обучающихся, повысить учебную мотивацию, создать условия для формирования сотруднических взаимоотношений между субъектами образовательного процесса.

Таким образом, становление профессиональной нравственности личности педагога обуславливается развитием профессиональных компетенций, формированием профессионально-значимых качеств и профессиональноценностной ориентации, которые выступают детерминантами эффективности данного процесса.

Организация учебно-воспитательного процесса в системе высшего педагогического образования, основывающегося на учебные принципы: системности, индивидуализации, технологичности, развития в обучении и воспитании, сознательности и активности, обеспечивает студенту возможности формирования личностно-нравственной, профессиональной зрелости и развития его готовности к практической педагогической деятельности.

Список литературы:

1. Борытко Н.М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога // Интернет-журнал «Эйдос». – 2007. – 30 сентября.

2. Кутейникова И.Х. О педагогическом содействии становлению профессиональной нравственности будущих педагогов / И.Х. Кутейникова // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура». – Челябинск: ЮУрГУ, 2005. – Вып. 6, № 15 (55). – С. 239-242.

3. Молочкова И.В. Психологическое сопровождение профессионального развития педагога: учеб. пособие / И.В. Молочкова. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. – 109 с.

4. Разбегаева Л.П. Ценностные основания гуманитарного образования:

монография / Л.П. Разбегаева. – Волгоград: Перемена, 2005. – 289 с.

5. Шафикова Г.Р. Взаимосвязь креативного и нравственного становления личности подростка: дисс. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Г.Р. Шафикова. – Казань, 2000. – 198 с.



Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 63 имени Маршала Советского Союза Г. К. Жукова К СЕМИНАРУ Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся Игровые технологии Выполнила: учитель ритмики и тан...»

«ВЕСТНИК ОРЕНБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Электронный научный журнал (Online). ISSN 2303-9922. http://www.vestospu.ru УДК 378 М. В. Николаева А. Л. Фатыхова Сотрудничество вуза с образовательными учреждениями В статье рассматриваютс...»

«Открытый урок по математике.Тема урока: "Бесконечный мир уравнений". 6 класс Гуменчук Станислава Анатольевна, учитель математики Отнесено к разделу: Преподавание математики, преподавание информатики "Мне приходится делить свое время между политикой и уравнениями. Однако уравнение, по-моему, гораздо важнее, потому что политика сущ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Николаевская средняя общеобразовательная школа" Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом директора Педагогическим...»

«Е.В. Хинкиладзе 203 УДК 811.161.1’336 Е.В. Хинкиладзе ЭЛЕМЕНТЫ " РОМАНА О ПИСАТЕЛЕ " В РОМАНЕ В.П. КРЫМОВА " ФУГА " Сквозной темой беллетристических романов писателя русского Зарубежья В.П. Крымова является тема писа...»

«13. Осуществляется перепроектирование организации внутренней среды колледжа, с учетом организационно-методических и структурных аспектов, формирующих организационную структуру управления педагогической систе­ мой колледжа на рынке интеллектуального труда малого города. Данна...»

«13.01.2005 8/11874 79 ПОСТАНОВЛ ЕНИЕ МИНИСТЕРС ТВА ТРАН СПОРТА И КОММУН ИКАЦИЙ РЕС ПУБЛИКИ БЕ ЛАР УСЬ 7 декабря 2004 г. 48 8/11874 Об утверждении Инструкции о порядке обследования и диагностики автомобильных дорог общего пользования (23.12.2004) Республики Беларусь В соответствии со статьей 29 Закона Республики Б...»

«РЛЕУ" БАО" А ФИЛИАЛЫ "СО П БАИ" ФИЛИАЛ АО "НЦПК "РЛЕУ" "ИПК ПР СКО" ПЕДАГОГИКАЛЫ ІЗДЕНІС ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОИСК Апаратты ылыми-дістемелік журналы/ Информационный научно-методический журнал № 4 (27) желтосан/декабрь 2015ж. Бас редакт...»

«УДК 378.637(571.15):681.3 Петропавловский М.Д.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАУЧНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА ФИЗИКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ Введение. В настоящее время все большее применение для учебных целей в различных образовате...»

«УДК 839.04 ББК 562:08 Мелерович Алина Михайловна доктор филологических наук, профессор кафедра русского языка Костромской государственный педагогический университет им. Н. А. Некрасова г.Кострома Мокиенко Валерий Михайлович доктор филологических наук, профессор кафедра...»








 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.