WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Получено 06.02.2012 УДК 37.061 К.В. Скворцов, канд. пед. наук, доц., 8-903-563-3091, skv-kv (Россия, Москва, РГУПС) ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЕЖИ В ...»

логия, системные ограничения, классификация и его место в системе ноосферного императива в XXI веке // Проектирование федеральных государственных образовательных стандартов и образовательных программ

ВПО в контексте европейских и мировых тенденций: материалы XVII Всерос. науч.-метод. конф. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки

специалистов, 2007. 96 с.

7. Хуторская Л.Н. Информационная педагогика // Интернет-журнал

«Эйдос». 2002. URL: http: // www.eidos.ru / journal / 2002 / 0825.htm.

O.V. Romanova

FEATURES OF THE EDUCATIONAL PROCESS IN THE STRUCTURE OF

INFORMATION DIDACTICS

This paper considers the problem of organization of the modern educational process.

Describes the concept of information didactics, examines its influence on the educational information environment of the university. The author reveals the peculiarities of the relationship of subjects of educational process, as well as techniques and technologies that best meet the requirements of modern information education environment.

Key words: personality traits, anticipatory learning, information didactics, competence, information educational environment, the subjects of the educational process.

Получено 06.02.2012 УДК 37.061 К.В. Скворцов, канд. пед. наук, доц., 8-903-563-3091, skv-kv@mail.ru (Россия, Москва, РГУПС)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ

Посвящается проблемам социальной адаптации молодежи в современном российском обществе. Определяются причины социальных проблем отечественной молодежи, комплекс культурных, общественных, информационных и иных факторов, влияющих на процесс социализации молодежи в современном обществе. Ставятся задачи оказания педагогической помощи представителям молодого поколения в деле адаптации к современному динамично меняющемуся обществу.

Ключевые слова: молодежь, социальная адаптация, педагогика, образование, современное общество.

Жизненные потребности и интересы современного человека простираются в многообразии совершенно новых направлений, тщательное изучение которого вышло на повестку дня в самое последнее время, развиваясь через информационное и культурное образовательное пространство. В последние годы на данное исследовательское поле все более пристально обращается внимание ученых, относящихся к разным научным дисциплинам и школам, изучаются различные аспекты формирования и жизнедеятельности человека в информационном пространстве, его структура, роль различных источников, их конкурентные и взаимоусиливающие отношения. Также рассматривается эффективность тех или иных каналов формирования информационных потоков, их влияния на личность человека в новом российском обществе.

Реформирование российского общества потребовало изменений в содержании, формах и методах педагогической организации социальной адаптации молодежи. Именно этим, на наш взгляд, объясняется, вопервых, увеличение количества публикаций, в которых рассматриваются ее различные аспекты, а во-вторых, то обстоятельство, что среди других особое место отводится проблемам социальной адаптации, которая оценивается как один из важнейших индикаторов профессиональной компетентности специалиста в сфере экономических, трудовых, социальнокультурных отношений в молодежной среде.

В зарубежных исследованиях в данную структуру нередко включается социальный интеллект (Р. Селман) [4]. Автор относит его к тому инструменту психологии, который обеспечивает личности ориентацию в социальной действительности.

Он выделяет следующие основные стадии развития такого интеллекта:

• досоциальная стадия, на которой молодежь еще не различает внутренние психологические и внешние, физические принципы поведения. Заканчивается стадия тогда, когда мысли и чувства других людей и свои собственные выделяются в самостоятельную реальность, становятся предметом интереса личности;

• стадия дифференцирования внешнего и внутреннего мира, на которой личность пробует занять позицию другого человека и предлагает партнеру «примерить» свою позицию;

• стадия понимания, взаимозависимости, взаимообусловленности разных целей поведения отдельных людей;

• стадия социального развития, которая предусматривает осознание разных уровней человеческой близости и умение (или способность) учится способам построения отношений на разных уровнях близости.

Таким образом, системы человеческих взаимоотношений возникают у людей не сами по себе, и необходимо специальное обучение умениям открывать и осваивать способы решения нового класса задач, анализу человеческих отношений и овладению формами человеческого взаимодействия.

  Социальная компетентность молодого человека с позиции социокультурной и педагогической теории нередко связывается с категорией «социальное наследование», с аккумуляцией подрастающим поколением нового опыта и формированием их представлений о будущем. Социальное наследование в данном случае рассматривается как накопление и передача поколением взрослых - в преобразованном и откомментированном виде - того объема человеческих навыков, знаний, ценностей и отношений к миру, который необходим входящей в жизнь молодежи.

Поскольку обеспечивать данный процесс могут различные субъекты, но, в первую очередь, это делают педагоги, поэтому, по мнению И.Р.Казаковой [3], целесообразно говорить о социально-педагогической компетентности как о интегративной основе всех других видов компетентностей, базирующихся на социокультурной почве, связывающих прошлое, настоящее, будущее.

Таким образом, все механизмы социализации молодежи касаются решения трех групп проблем: социально-психологических, естественнокультурных и социально-культурных.

Социально-психологические проблемы связаны со становлением самосознания молодых людей, их самоопределением, самоактуализацией, самоутверждением и саморазвитием. Отметим, чтона этапе молодости проблемы социализации имеют особое, специфическое содержание и появляются разные способы их решения. Профессиональные группы лиц, работающие с детьми и подростками, – учителя, школьные психологи и т.д., также нуждаются в выработке совершенно нового подхода к взаимодействию со своими подопечными. Для того чтобы обучить их новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую личность, способную самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь.

Требуется, во-первых, самим обладать необходимыми для этого качествами и демонстрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками, а во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения способности эффективно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведения. Культурный модус личности, культурная позиция человека затрагивает самые глубинные, интимные слои и ориентации человека, пронизывает, проницает его собой, тем самым организуя и направляя его душевную и интеллектуальную жизнь.

С возрастом это становится особенно явственно и ощутимо, культурная позиция человека все глубже пропитывает все аспекты его личности, все полнее определяет его облик. Данная позиция может быть охарактеризована как разной степени интенсивности культурная герметичность и нигилизм, закрытость индивидуальной жизни, отстраненность и недоверие ко всем формам информации, имеющим удаленный от сферы личной достижимости источник. К самым крайним проявлениям позиции относятся   формы культурной агрессии, раздражение, которое испытывает человек такого типа при соприкосновении с новой информацией или культурной ценностью, вырастает в импульс к уничтожению травмирующего источника.

В бытовом поведении для людей такого типа в целом свойствен высокий уровень эгоизма, агрессивность, раздражительность, резкость и краткосрочность реакций при заторможенности мыслительной и эмоциональной сферы. В современном обществе самая распространенная культурная позиция потребительски-развлекательная. Психология культурного потребительства уже давно находится в поле зрения культурологии, социологии, социальной психологии. Начиная с Хосе Ортега-и-Гассета [1], психологическая гамма культурной позиции, как наиболее массовая и очевидная, чаще всего становится объектом описания и изучения, и можно смело утверждать, что из всей совокупности культурно-психологических явлений именно культурно-развлекательная позиция получила наибольшую долю внимания и понимания.

Естественно-культурные проблемы также оказывают влияние на процесс социализации молодежи в современном Российском обществе. Его содержание связано с достижением человеком определенного уровня физического и сексуального развития. Проблемы часто касаются региональных различий, поскольку темпы физического и полового созревания могут заметно разниться: на юге они оказываются значительно более высокими, чем на севере.

Социально-культурные проблемы социальной адаптации имеют своим содержанием приобщение личности к определенному уровню культуры, к той или иной совокупности знаний, умений и навыков.

Все перечисленные проблемы социализации молодежи и их решения являются объективной необходимостью для личности. В случае осознания таких проблем она вполне способна их плодотворно решать, конечно, при наличии необходимых объективных предпосылок для этого. Значит, тогда человек выступает субъектом собственного развития, субъектом социализации.

Однако нужно иметь в виду, что если какие-либо проблемы социализации не решаются на том или ином ее этапе, это может тормозить процесс развития личности, делать его неполноценным. Осмысление такой ситуации может заставить человека ставить перед собой новые цели, менять способы их достижения. В целом это не страшно. Гораздо хуже, если нерешенные или не решаемые проблемы не будут осознаны личностью, и она не станет искать никаких поворотов в процессе социализации.

В данном случае может возникнуть явление, которое некоторые авторы определяют термином «жертва социализации». Дело в том, что процесс социализации противоречив. С одной стороны, он предполагает успешность освоения личностью социальных ценностей, норм, стандартов поведения, с другой – способность человека определенным образом противостоять обществу в том случае, если оно (или его отдельные структуры) мешают удовлетворению его потребностей в социализации. Следовательно, необходима, с одной стороны, идентификация личности с обществом, с другой – обособление в нем. Здесь и возможны две крайности, которые приводят личность к тому, что она становится «жертвой социализации».

Во-первых, в случае полной идентификации с обществом и «абсолютного» принятия его ролевых предписаний и ролевых ожиданий, неспособности хоть в чем-то ему противостоять личность превращается в конформиста.

Во-вторых, неприятие многих социальных требований принципиального для общества характера способно превратить человека в борца против его устоев (что особенно характерно для тоталитарного или авторитарного режима). Острота этого противоречия сопряжена не только с характером общества, но и процесса социализации, а также влиянием социальных факторов на личность.

В приведенных выше рассуждениях о роли и адаптации личности и ее социализации акцентировалось внимание на факторах, которые способны сделать эффективным процесс. Между тем, социализация предполагает высокую степень внутренней активности личности, необходимость ее самореализации. Другими словами, много зависит от человека, его умения управлять собственной деятельностью. В этом и состоит существо перехода объективной детерминации личностной деятельности в субъективную.

Социализация связывает разные поколения, через нее осуществляется передача социального и культурного опыта. Центральное звено социализации – значимая деятельность, а если ее нет, энергия направляется на «дискотечно-потребительское» времяпрепровождение, утверждение себя, лишь в сфере развлечений. Постоянное навязывание потребительской психологии и бездуховности российской молодежи привело к кризису нравственных идеалов и смыслообразующих целей, культивированию сиюминутных гедонистических удовольствий, что способствует широкому распространению девиантно-/делинквентного поведения.

Самое опасное в нынешнем состоянии российского общества – усиливающееся ощущение духовной пустоты, бессмысленности, бесперспективности, временности всего происходящего, которое зримо охватывает все новые и новые слои молодежи. Ломка ценностных ориентаций отражается в настроениях молодежи. Самое главное и основное здесь – нарастание разочарованности в перспективах, психологии «ноувизма» («здесь и сейчас»),распространение правового нигилизма, снижение нравственных критериев.

  Следует отметить, в настоящее время молодое поколение оказалось в нелепой, тяжелой и сложнейшей ситуации, когда оно, логикой истории призванное продолжать развитие на базе унаследованных материальных и духовных ценностей, вынуждено, находясь в стадии становления, участвовать в выработке этих ценностей, зачастую осуществлять работу самостоятельно, нередко вопреки рецидивам старого мышления своих отцов, их попыткам реставрировать прошлое.

Обособленное от прошлого и будущего настоящее остается в «собственном соку» – в самозамкнутом, безвыходном пространстве.

Подводя итоги сказанному, можно сделать ряд выводов:

1. Проблема формирования педагогических основ социальной адаптации молодежи в российском обществе сравнительно недавно стала изучаться в отечественной психолого-педагогической науке. Проявление интереса к ней социологов, психологов, педагогов связано с теми изменениями, которые в конце XX века происходили в стране, в российском обществе.

2. Несмотря на сравнительно непродолжительный период исследования данного феномена, в психолого-педагогической литературе уже вырисовываются отдельные подходы, благодаря которым можно выделить ключевые характеристики, раскрывающие суть данного явления и помогающие строить его модель.

На наш взгляд, к ним можно отнести:

а) совокупность социальных знаний, умений, информированность личности о социальных процессах;

б) социальное взаимодействие, способность и готовность человека к нему, умение выстраивать свои отношения с другими людьми и социальными организациями в реальных условиях жизнедеятельности;

в) интегральное качество личности, сформированное в процессе обучения и воспитания;

г) цель и результат реализации специальных развивающих и воспитательных программ деятельности образовательных учреждений.

Само понятие социальной компетентности личности не сводится к простой сумме знаний, а конкретизируется как способность решать проблемы, типичные и нестандартные задачи, возникающие в повседневных, жизненных ситуациях, с использованием приобретенных умений и навыков, учебного и жизненного опыта, социальных ценностей и развитых личных ориентаций.

  Структура любой компетентности, и социальной в том числе, предполагает ряд сторон (знаниевый, мотивационный, деятельностный), базируется на информации, коммуникации, интуиции и практике.

Социальная адаптация молодежи в российском обществе проявляется в ее умении ориентироваться в системе социально-педагогических отношений и социальных ценностях, принимать решения, исходя из знания общества, социально- культурного окружения с учетом специфики микросоциума, конкретной ситуации и своих ресурсов.

Список литературы

1. Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии / пер.с нем. М: Прогресс, 1990.

2. Кареев Н.И. Основы русской социологии. СПб.: Лениздат, 1996.

3. Материалы Международной научно-практической конференции «Анализ систем на пороге XXI века:теория и практика»: в 4 т. Т. 2 / сост. Т.Е. Сафонова. М., 1996.

4. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М.: Наука, 1998.

5. Парсонс Т. Система современных обществ / пер. с англ. Л.А.

Седова и А.Д. Ковалева. М.: Аспект-Пресс, 1998.

K.V. Skvortsov

PEDAGOGICAL PROBLEMS OF SOCIAL ADAPTATION OF YOUNG PEOPLE IN THE

MODERN RUSSIAN SOCIETY

The article is devoted to the problems of social adaptation of youth in the modern Russian society. The author determines the causes of the social problems of youth, a complex of cultural, social, informational, and other factors affecting the process of socialization of young people in modern society. The article seeks to provide educational assistance to the representatives of young generation in the case of adaptation to the modern rapidly changing society.

Key words: youth, social adaptation, pedagogy, education, modern society

–  –  –

 



Похожие работы:

«Консультация по олигофренопедагогике, 22.04.2014 г. Подготовила учитель СБО Пинаева О.С. Самооценка и уровень притязаний. Личность человека представляет собой сложную структуру, являющуюся продуктом его развития. Среди...»

«РАССМОТРЕНО на заседании СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель педагогического совета Директор МБОУ СОШ №41 г. Управляющего совета МБОУ МБОУ СОШ №41 г. Белгорода СОШ №41 г. Белгорода Белгорода, А.Тихов Розенталь О....»

«ГОДОВОЙ ОТЧЕТ Санкт-Петербург В 2013 году в нашем Фонде было проведено 703 врачебных консультации. Комплексную медицинскую реабилитацию получили 252 ребенка. Большинство пациентов (231 человек) имели различные нозологические формы детского церебрально...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, № 5 (99) – 2013 год ций" при подготовке специалистов железнодорожного транспорта в рамках обязательной дисциплины "физическая культура". Выявили и обосновали педагогические условия формиро...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева"Утверждаю: Проректор по учебной работе М. П. Миронова "_"_20_г. ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШ...»

«НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ "АССОЦИАЦИЯ МОСКОВСКИХ ВУЗОВ" РОССИЙСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ПИРОГОВА МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ М...»

«Аистов Петр Иванович, р. 1923, с. Брезицк. А Рядовой, стрелок 117сд 3Уд.А; погиб 23.08.42, Абдуракимов Майгаряд, р. 1924, а. Тайбулат. похор. 1,5 км вост. д. Ситно Холмского р-на Рядовой, стрелок 128 сп 29 сд; погиб 13.07.44, Калининской обл. похор. в д. Валюкишна Браславского р-на, Аистов Сергей Федорович, с. Брезицк. П...»

«МБОУ "Верх-Ануйская общеобразовательная средняя (полная) школа" Паспорт учебного кабинета предмет: химия 2014г. Паспорт учебного кабинета Ф. И. О. зав. кабинетом: Шумалкина Галина Анатольевна 1. Ф. И. О. работающих учителей: Шумалкина Галина Анатольевна 2. Кабинет оборудован для занятий в – 11 классах.Площадь: 3. 72 м2 а) ка...»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 159.922 Самойленко Эдуард Юрьевич Samoylenko Eduard Yuryevich адъюнкт кафедры психологии и педагогики Postgraduate student of the Psychology Краснодарского университета and Education Science Department, МВД России Krasnodar University of...»

















 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.