WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Ход урока. 1.Организационный момент. 1 мин. Деятельность учителя Проверить подготовку учащихся к уроку, наличие микроскопов, раздаточного материала. Деятельность учеников Подготовка ...»

Сценарий урока

«Планктонные организмы Черного моря».

Учитель: Новоселова Ирина Анатольевна, учитель биологии МОУ СОШ №86.

Класс: 6.

Цель работы: знакомство с планктонными организмами Черного моря путем

создания моделей и микроскопического исследования черноморской воды.

Задачи:

1. Охарактеризовать особенности планктонных организмов.

2. Познакомить учащихся с представителями фито- и зоопланктона.

3. Определить значение планктона для экосистемы Черного моря.

4. Провести микроскопическое исследование черноморской воды на предмет обнаружения планктонных организмов.

Тип урока: комбинированный урок-практикум.

Метод обучения: наглядно - практический.

Информационно-коммуникационные технологии: информация Интернет, использование цифровых образовательных ресурсов для подготовки мультимедийной презентации.

Средства обучения: мультимедийный проектор, микроскопы, готовые микропрепараты, морская вода, предметные и покровные стекла.

Ход урока.

1.Организационный момент. 1 мин.

Деятельность учителя Проверить подготовку учащихся к уроку, наличие микроскопов, раздаточного материала.

Деятельность учеников Подготовка рабочего места к уроку, наличие тетради, ручки, карандаша.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

2. Актуализация знаний, определение темы урока. 5 мин.

Деятельность учителя В игровой форме учитель предлагает учащимся вспомнить персонажей мультсериала "Спанч Боб", одним из которых является Планктон.



Что такое планктон? Давайте попробуем представить его и создать модель планктона из имеющихся подручных материалов. Главное условие, чтобы наши модели обладали плавучестью, т.е. не тонули в воде. Почему? Об этом мы узнаем позже.

Задача нашего урока - изучить планктон Черного моря по фотоматериалам и попытаться обнаружить планктонные организмы в морской воде.

Тема урока "Изучение планктонных организмов Черного моря".

Деятельность учеников Учащиеся принимают участие в беседе, высказывают предположения.

Создают модели планктона из пробки и опускают их в сосуд с водой.

Результаты усвоения учебного предмета:

личностные – формирование познавательного интереса, направленного на изучение живой природы; умение строить рассуждения, ставить вопросы;

метапредметные и предметные – формирование умения пользоваться научной терминологией, овладение методами биологической науки (в данном случае – наблюдение).

3. Получение новых знаний. 15 мин.

Деятельность учителя Работа по слайдам.

Что такое планктон? Это растительные и животные организмы, которые не способны противостоять течению воды.

Учитель раздает заготовленные кластеры, которые будут заполняться учащимися по ходу урока.

Какими свойствами обладает планктон? Как я уже сказала, планктон должен хорошо держаться в воде.

Почему же планктон должен обладать плавучестью? Потому что планктонные организмы не имеют органов движения или их подвижность ограничена. (слайд) Размеры планктона: от нескольких мкм (диатомовые водоросли) до нескольких метров (медузы, гребневики). (слайд)

У многих организмов выработались приспособления, облегчающие парение в воде:

уменьшающие удельную массу тела (газовые и жировые включения, насыщенность водой и студенистость тканей, истончённость и пористость скелета) и увеличивающие его удельную поверхность (сложные, часто сильно разветвленные выросты, уплощённое тело). (слайд) Организмы фитопланктона — основные продуценты органического вещества в водоёмах, за счёт которого существует большинство водных животных.





Все планктонные растения - одноклеточные, вокруг них плавает столько быстрых и ловких хищников - как же им удается уцелеть?

Во-первых, большинство растений планктона - подвижны: у них есть жгутики.

Во-вторых, очень многие планктонные водоросли имеют внешний скелет - панцирь.

В-третьих, они присутствуют в большом количестве.

В составе черноморского фитопланктона - не менее 600 видов. Среди них представители водорослей:

Динофлагелляты, класс Dinophyceae - панцирные жгутиконосцы; бурые, зеленые, диатомовые водоросли, кремнежгутиковые.

Огромное количество нановодорослей, которые не видны в световой микроскоп.

Многие из них обладают свойствами зеленого растения: содержат хлоропласты и способны к фотосинтезу. Другие являются гетеротрофами.

Зимой в прибрежном планктоне мало водорослей, но с наступлением весны удлинением светового дня, потеплением воды - море расцветает:

сначала - появляются самые мелкие водоросли нанопланктона - крошечные жгутиконосцы без жестких клеточных покровов, кокколитины, мелкие диатомеи чаще всего это псевдоницшии, мелкие динофлагелляты, далее - все более крупные хетоцеросы и другие диатомеи; затем - приходит черед крупных гетеротрофных динофлагеллят, потом - их всех съедает зоопланктон. (слайд) Обилие фитопланктона в различных частях водоёмов зависит от количества в поверхностных слоях необходимых для него питательных веществ (соединения фосфора, азота, кремния). Эти вещества накопились в больших количествах в глубинах океана. Поэтому обильное развитие фитопланктона происходит в районах подъёма глубинных вод (например, в районе стыка тёплых вод Гольфстрима и северных холодных течений, вблизи берегов и т.д.). Поскольку фитопланктоном питаются мелкие планктонные животные, служащие пищей более крупным, районы наибольшего развития фитопланктона характеризуются и обилием зоопланктона. (слайд) Зоопланктон – это микроскопические животные или личинки животных на разных стадиях развития. Это инфузории, веслоногие рачки, Очень много в планктоне личинок ракообразных на ранних стадиях развития – науплиев. Самое маленькое многоклеточное животное – коловратка, она достигает 50 микрон в длину. При таком размере у нее есть мышцы, пищеварительная система. Самые большие организмы в микроскопическом планктоне - личинки рыб.

Многие планктонные организмы обладают способностью к свечению (Биолюминесценция). Свечение – это биохимическая реакция - расщепление вещества люциферина специальным ферментом - люциферазой; при каждой такой реакции выделяется один квант зеленого света. Так же светятся и жуки-светлячки чтобы самки и самцы нашли друг друга в темноте ночи. А у планктонных существ, люциферин-люциферазная реакция включается в ответ на раздражение организма чтобы маленькой вспышкой света отпугнуть маленького планктонного хищника.

Гребневики - самые крупные светящиеся животные в Черном море, а во время сильного развития микроскопического планктона - одноклеточных водорослей, крошечных рачков и других беспозвоночных, живущих в толще воде - светится вся вода, вспыхивая мириадами изумрудных искр, если ее потревожить движением.

Чаще всего эту удивительную картину можно наблюдать на Черном море в августе.

Некоторые могут служить индикаторами степени загрязнённости водоёма, т.к. в разной степени чувствительны к загрязнению. (слайд) Следующий этап нашей работы - научиться различать фито- и зоопланктон (по фотоматериалам).

Деятельность учеников Участие в беседе, изучение слайдов.

Учащиеся работают с карточками, на которых изображены представители фито- и зоопланктона.

Заполнение кластеров.

Форма контроля: групповой контроль.

Результаты усвоения учебного предмета:

личностные – формирование интеллектуальных умений (систематизации и анализа полученных результатов);

метапредметные – овладение исследовательскими методами (анализ результатов), умение ориентироваться в географических картах;

предметные – умение определять и сравнивать биологические объекты животного и растительного происхождения.

5. Практическая деятельность - микроскопическое исследование морской воды.

15 мин.

Деятельность учителя Повторение правил техники безопасности при работе с микропрепаратами.

Под руководством учителя учащиеся выполняют микроскопическое исследование морской воды.

Деятельность учеников Индивидуальная работа с микроскопом.

Оформление рисунка в тетради. Сравнение с имеющимися фотографиями планктона.

Форма контроля: индивидуальный и групповой контроль.

Результаты усвоения учебного предмета:

личностные – формирование интеллектуальных умений (исследований, анализа полученных результатов);

метапредметные – овладение исследовательскими методами (работа с микроскопом, приготовление микропрепарата);

предметные – организация биологического исследования.

5. Осмысление и закрепление знаний. 2 мин.

Деятельность учителя Предлагает учащимся сделать выводы о значении планктонных организмов для экосистемы Черного моря и Мирового океана.

Планктон непосредственно или через промежуточные звенья пищевых цепей служит источником питания многих промысловых животных: кальмаров, рыб, китов и др. Из планктонных организмов объектами промысла служат некоторые ракообразные (креветки, криль).

Деятельность учеников Формулирование ответа на вопрос.

Форма контроля: индивидуальный и групповой контроль.

Результаты усвоения учебного предмета:

личностные – формирование умения строить рассуждения, анализировать, делать выводы, использовать речевые средства;

метапредметные – умение анализировать и преобразовывать информацию, выстраивать предположения;

предметные – умение выявлять типы взаимодействия в экосистеме и приспособленность организмов к среде обитания; умение использовать биологическую терминологию.

7. Рефлексия. Обсуждение домашнего задания. 2 мин.

Деятельность учителя Можно ли увидеть планктон невооруженным глазом? Ответ - "да".

Являются ли планктонные организмы только лишь морскими? Ответ - "нет".

И в качестве домашнего задания учитель предлагает желающим учащимся провести простейшие исследования планктонных организмов, обитающих в реке Западный Дагомыс. Для этого следует аккуратно набрать речной воды в прибрежной части реки (лучше с участием взрослых, например, родителей) и рассмотреть ее визуально на предмет обнаружения планктонных организмов.

Деятельность учеников Записывают домашнее задание.

Результаты усвоения учебного предмета:

личностные – формирование познавательного интереса к изучению живой природы;

метапредметные – направлены на формирование побуждения к проведению самостоятельной исследовательской деятельности; формирование способности к определению целевых и смысловых установок в своих действиях;

предметные – овладение методами биологической науки; классификация живых организмов, сравнение биологических объектов.



Похожие работы:

«Экономика и экология территориальных образований. №2, 2016 ISSN 2413-1474 УДК 501.643 НЕКОТОРЫЕ НОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ РЕГИСТРАЦИИ ПРАВ И ГОСУДАРСТВЕННОГО КАДАСТРОВОГО УЧЕТА Е.Н. Кадырова Донской государственный технический университет Современное состояние экономики требует проведения ра...»

«УДК 615.9 ББК 52.84 К – 27 Карташов Владимир Антонович, доктор фармацевтических наук, профессор кафедры фармации фармацевтического факультета медицинского института Майкопского государственного технологического университета, т.:(8772)521994; Чернова Лариса Владимировна, кандидат фармацевтических...»

«УДК 576.89 (470.323) К ВОПРОСУ ОБ АКТУАЛЬНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ АЛЯРИОЗА (МЕЗОЦЕРКАРИОЗА) НА ТЕРРИТОРИИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ © 2013 Н. С. Малышева1, Н. А. Самофалова2, Е. А. Власов3, Н. А. Вагин4, А. С. Елизаров5, А. Н. Борзосеков6, К. А. Гладких7 директор НИИ паразитологии, докт. биол. наук, профессор, ст. науч. сотрудник НИИ паразитологии,...»

«КНАУФ-суперлист – высококачественная экологически чистая разновидность гипсоволокнистых листов, ГВЛ. Предназначен для строительных отделочных работ сухим способом. Производится по ГОСТ Р 51829-2001 прессованием смеси гипсового вяжущего и волокон распушенно...»

«2012.03.038 природой изучаемых феноменов. Исследователям разных специальностей есть что сказать не только друг другу, но и выразить коллективное мнение о социальных и культурных проблемах всему миру политмейкеров (с....»

«УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-33 80 01 "Экология" ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Экология становится одной из наиболее приоритетных наук современности. Содержание науки определило повышенную востребованность ее основных научных положений со стороны общества в свя...»

«Секция 1: Экологические основы прогрессивных технологий 6. Сеитбурханов А.Г. Научно-методические основы сохранения водных, земельных и биологических ресурсов Кыргызстана // Синергия. 2015. № 2. С. 53-62.7. Шароховская И.М. Система управления отходами // Рециклинг отходов. 2008. № 1 (13). С. 54-61.8. Шаталов...»

«Моросанова Мария Александровна Механизмы повреждения клеток эпителия почечных канальцев при моделировании пиелонефрита in vitro 03.03.04 клеточная биология, цитология, гистология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой ст...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.