WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Ректор _ А.Д. Гуляков «» _ 201 г. Номер внутривузовской регистрации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Утверждаю:

Ректор _________________ А.Д. Гуляков

«____» ___________________ 201 __ г.

Номер внутривузовской регистрации

__________________

ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки 020400 Биология Профиль подготовки Биоэкология Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная Пенза, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1 Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 020400 Биология и профилю подготовки Биоэкология.

1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Биология.

1.3 Общая характеристика вузовской ОПОП ВО бакалавриата.

1.4 Требования к абитуриенту.

2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400

БИОЛОГИЯ.



2.1 Область профессиональной деятельности выпускника.

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника.

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника.

2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника.

3 КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В

РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ОПОП ВО.

4 ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОПОП

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ.

4.1 Учебный план подготовки бакалавра и календарный учебный график.

4.2 Рабочие программы учебных дисциплин (модулей).

4.3 Программы учебной и производственной практик.

5 ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОПОП ВО

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ В

ПЕНЗЕНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ.

5.1 Кадровое обеспечение реализации ОПОП.

5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ОПОП.

5.3 Материально-технические обеспечение образовательного процесса в вузе при реализации ОПОП.

6 ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

СТУДЕНТОВ.

7 НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОПОП ВО БАКАЛАВРИАТА ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ.

7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.





7.2 Государственная итоговая аттестация выпускников ОПОП бакалавриата.

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Приложение 1. Учебный план и календарный учебный график.

Приложение 2. Аннотации рабочих программ учебных дисциплин.

Приложение 3. Аннотации программ практик.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 020400 Биология и профилю подготовки Биоэкология.

ОПОП ВО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований регионального рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по соответствующему направлению подготовки, с учетом рекомендаций примерной основной образовательной программы.

ОПОП ВО регламентирует комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и технологий реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки (специальности) и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, дисциплин (модулей), программы учебной и производственной практики и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также оценочные и методические материалы.

1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки 020400 Биология.

Нормативно-правовую базу разработки ОПОП ВО бакалавриата составляют:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 020400 Биология (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «4» февраля 2010 г. №101;

• Нормативно-методические документы Минобрнауки России.

• Примерная основная образовательная программа (ПрООП) по направлению подготовки 020400 Биология, утвержденная Председателем Совета УМО по классическому университетскому образованию академиком РАН В.А. Садовничим.

• Устав Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет».

<

1.3. Общая характеристика ОПОП ВО бакалавриата

1.3.1. Цель (миссия) ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки

Миссией ОПОП является:

получение выпускниками основ гуманитарных, социальных, экономических знаний и фундаментальной подготовки в области математики и естественных наук, способствующих его приобщению к культурным и цивилизационным ценностям современного общества;

получение высшего профилированного образования в области профессиональных дисциплин с учетом региональных потребностей в области исследования живой природы и ее закономерностей, использования биологических систем в хозяйственных и медицинских целях, охране природы, а также возможность дальнейшей углубленной специализации при обучении в магистратуре.

В результате освоения ОПОП ВО выпускник будет подготовлен к профессиональной деятельности по изучению, оценке биоразнообразия, состояния биоты как компонента экосистем и биосферы, к проведению мероприятий по экологическому мониторингу и менеджменту, осуществлению мероприятий по охране природы и среды обитания человека, к работе в учреждениях, требующих подготовки в области экологии, и в организациях природопользования. Бакалавр по данному направлению будет владеть широким спектром исследовательских и аналитических методов биологии и прикладной экологии, биологического контроля состояния окружающей среды.

1.3.2. Срок освоения ОПОП бакалавриата Срок освоения данной ОПОП ВО составляет 4 года.

1.3.3. Трудоемкость ОПОП бакалавриата Трудоемкость освоения студентом данной ОПОП ВО за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 240 зачетных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ОПОП.

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ОПОП ВО БАКАЛАВРИАТА

ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Область профессиональной деятельности выпускников по направлению подготовки 020400 Биология включает: исследование живой природы и ее закономерностей, использование биологических систем в хозяйственных и медицинских целях, охрана природы.

Сферой профессиональной деятельности выпускников являются: научноисследовательские, научно-производственные, проектные организации; органы охраны природы и управления природопользованием; образовательные учреждения (в установленном порядке).

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

Объектами профессиональной деятельности выпускников по направлению подготовки 020400 Биология являются: биологические системы различных уровней организации; процессы их жизнедеятельности и эволюции; биологические, биоинженерные, 6иомедицинские, природоохранительные технологии, биологическая экспертиза и мониторинг, оценка и восстановление территориальных биоресурсов.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

Бакалавр по направлению подготовки 020400 Биология готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

В соответствии с полученной специализацией выпускник может быть подготовлен к:

научно-исследовательской, научно-производственной проектной, организационноуправленческой деятельности, а также к педагогической деятельности (в установленном порядке).

Квалификация бакалавр биологии (профиль биоэкология) позволит выпускнику работать в научно-исследовательских учреждениях и производственных предприятиях соответствующего профиля, экологом на промышленных предприятиях, специалистами в лабораториях биологической диагностики, преподавателем средних учебных заведений, сотрудником природоохранных (Росприроднадзор, государственные заповедники), санитарно-эпидемиологических, биохимических, медицинских организаций и учреждений природопользования (лесное, рыбное, охотничье хозяйства и др.).

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 020400 Биология должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

Деятельность в соответствии с профилем подготовки:

Научно-вспомогательная деятельность в составе группы;

Подготовка объектов исследования;

Участие в проведении лабораторных биологических исследований по заданной методике;

Выбор технических средств и методов работы, работа на экспериментальных установках, подготовка оборудования;

Анализ получаемой полевой и лабораторной биологической информации с использованием современной вычислительной техники;

Составление рефератов и библиографических списков по заданной теме;

Участие в разработке новых методических подходов;

Участие в подготовке научных отчетов, обзоров, публикаций, организации конференций;

Научно-производственная и проектная деятельность:

Участие в контроле процессов биологического производства;

Получение биологического материала для лабораторных исследований;

Участие в проведении биомониторинга и оценке состояния природной среды, планировании и проведении мероприятий по охране природы;

Участие в проведении полевых биологических исследований;

Обработка и анализ полученных данных с помощью современных информационных технологий;

Участие в подготовке и оформлении научно-технических проектов и отчетов;

Организационная и управленческая деятельность:

Участие в планировании и проведении мероприятий по охране природы, оценке и восстановлению биоресурсов, управлению и оптимизации природопользованием;

Участие в организации полевых и лабораторных работ, семинаров, конференций;

Участие в составлении сметной и отчетной документации;

Педагогическая и просветительская деятельность (в установленном порядке в соответствии с полученной дополнительной квалификацией):

Подготовка и проведение занятий по биологии, экологии, химии в средней школе, экскурсионная, просветительская и кружковая работа

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ОПОП БАКАЛАВРИАТА,

ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ОПОП ВО

Результаты освоения ОПОП ВО бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения ОПОП ВО бакалавриата по направлению 020400 Биология, профиль Биоэкология выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

уважает историческое наследие и культурные традиции своей страны, понимает пути ее развития, соблюдает ее правовые нормы и конституцию и интересы ее безопасности (ОК-2);

приобретает новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

выстраивает и реализует перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);

использует нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области математики и естественных наук, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-6);

использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);

проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК-8);

критически анализирует, переоценивает свой профессиональный и социальный опыт, при необходимости готов изменить профиль своей профессиональной деятельности (ОК-9);

демонстрирует способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки культуры социального и делового общения (ОК-10);

демонстрирует способность к коммуникации и навыки делового общения на иностранных(ом) языках (ОК-11);

использует основные технические средства в профессиональной деятельности: работает на компьютере и в компьютерных сетях, использует универсальные пакеты прикладных компьютерных программ, создает базы данных на основе ресурсов Internet, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

способен использовать базовые знания и навыки управления информацией для решения исследовательских профессиональных задач, соблюдает основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-13);

проявляет творческие качества (ОК-14);

правильно ставит цели, проявляет настойчивость и выносливость в их достижении (ОК-15);

заботится о качестве выполняемой работы (ОК-16);

понимает и соблюдает нормы здорового образа жизни, владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17);

умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18);

владеет основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК- 19);

б) профессиональными, в том числе (ПК):

демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов (ПК-2);

демонстрирует знание принципов структурной и функциональной организации биологических объектов и механизмов гомеостатической регуляции; применяет основные физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем (ПК-3);

демонстрирует знание принципов клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основ, мембранных процессов и молекулярных механизмов жизнедеятельности (ПК-4);

применяет современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ПК-5);

демонстрирует базовые представления об основных закономерностях и современных достижениях генетики, о геномике, протеомике (ПК-6);

понимает роли эволюционной идеи в биологическом мировоззрении; имеет современные представления об основах эволюционной теории, о микро- и макроэволюции (ПКимеет базовые представления о закономерностях воспроизведения и индивидуального развития биологических объектов; использует методы получения и работы с эмбриональными объектами (ПК-8);

демонстрирует и применяет базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ПК-9);

демонстрирует базовые представления об основах биологии человека, профилактике и охране здоровья и использует их на практике, владеет средствами самостоятельного достижения должного уровня физической подготовленности (ПК-10);

демонстрирует современные представления об основах биотехнологии и генной инженерии, нанобиотехнологии, молекулярного моделирования (ПК-11);

знает принципы мониторинга, оценки состояния природной среды и охраны живой природы, участвует в планировании и реализации соответствующих мероприятий (ПКоперирует правовыми основами исследовательских работ и законодательства РФ в области охраны природы и природопользования, соблюдает нормы авторского права (ПКумеет вести дискуссию и преподавать (в установленном порядке) основы биологии и экологии (ПК-14);

- в области научно-исследовательской деятельности:

способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

применяет на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок (ПК-16);

понимает, излагает и критически анализирует получаемую информацию и представляет результаты полевых и лабораторных биологических исследований (ПК-17);

- в области научно-производственной и проектной деятельности:

применяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК-18);

пользуется современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации, демонстрирует знание принципов составления научно-технических проектов и отчетов (ПК-19);

пользуется нормативными документами, определяющими организацию и технику безопасности работ (ПК-20);

- в области организационно-управленческой деятельности:

понимает и применяет на практике методы управления в сфере биотехнологии, природопользования и восстановления и охраны биоресурсов (ПК-21);

- в области педагогической и просветительской деятельности:

использует знания основ психологии и педагогики в преподавании биологии (ПКзанимается просветительской деятельностью среди населения с целью повышения уровня биолого-экологической грамотности общества (ПК-23).

в) профильно-специализированными (СК):

знает особенности экологии и географического распространения растений; животных и микроорганизмов в различных средах обитания, их роль в экосистемах и биосфере в целом (СК-1).

использует знания фундаментальных закономерностей экологии для оценки устойчивости экосистем (СК-2);

способен оценивать влияния экологических факторов на физиологические параметры организмов и их адаптационные возможности (СК-3);

понимает биологические основы жизнедеятельности человека, имеет представления об адаптации и требованиях к среде обитания и условиям социума (СК-4);

использует методы и приемы микробной индикации, фитоиндикации, зооиндикации, физиологические тесты для оценки экологического качества среды (СК-5);

владеет методами анатомических, морфологических и таксономических исследований ботанических объектов (СК-6);

знает основы заповедного дела и умеет планировать мероприятия по оценке состояния и охране растительного и животного мира (СК-7);

знает современные проблемы охотоведения, методы биотехник и прогнозирования численности популяции диких животных и управления ими (СК-8).

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОПОП

ВО БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ

В соответствии со Статьей 2 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ОПОП ВО регламентируется учебным планом, календарным учебным графиком, рабочими программами учебных дисциплин (модулей), программами учебных и производственных практик, другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся, а также оценочными и методическими материалами.

4.1. Учебный план подготовки бакалавра и календарный учебный график (Приложение 1)

4.2. Аннотации рабочих программ учебных дисциплин (Приложение 2)

4.3. Программы учебной и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400 Биология раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических дисциплин, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающихся.

4.3.1. Программы учебных практик При реализации данной ОПОП ВО предусматриваются следующие виды учебных практик:

а) учебная полевая практика по ботанике, 2 семестр, 3 зачетных единицы; 4 семестр, 3 зачетных единицы;

б) учебная полевая практика по зоологии, 2 семестр, 3 зачетных единицы; 4 семестр, 3 зачетных единицы;

в) учебная полевая практика по экологии, 6 семестр, 3 зачетных единицы;

г) специализированная практика по экологической физиологии растений, 6 семестр, 3 зачетных единицы;

д) научно-исследовательская работа студента, 7 семестр, 9 зачетных единиц; 8 семестр, 12 зачетных единиц.

Аннотации программ практик – см. приложение 3.

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОПОП ВО

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ В

ПГУ Фактическое ресурсное обеспечение данной ОПОП ВО формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400 Биология с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП.

5.1. Кадровое обеспечение реализации ОПОП ВО

К преподаванию дисциплин учебного плана привлечено 45 человек, из них доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, составляет 87 %, из них докторов наук, профессоров 18 %.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по профессиональному циклу данной ОПОП ВО, составляет 93 %.

100 % преподавателей, участвующих в реализации данной ОПОП, имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин.

В соответствии с профилем данной основной профессиональной образовательной программы выпускающей кафедрой является кафедра «Зоология и экология».

К преподаванию учебных дисциплин по профессиональному циклу привлекается 8 докторов наук, профессоров; 31 кандидат наук, доцент.

5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ОПОП ВО Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой и вариативной частей всех циклов, изданными за последние 10 лет, а для дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние 5 лет. Обеспеченность дисциплин литературой в целом по ОПОП ВО составляет 0,6 экземпляров на человека.

При изучении дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла используется 33 источника, обеспеченность литературой по циклу составляет 0,7 экземпляров на одного студента.

При изучении дисциплин математического и естественнонаучного цикла используется 23 источника, обеспеченность литературой составляет 0,6 экземпляров на одного студента.

Информационная поддержка дисциплин профессионального цикла составляет 78 источников, на одного студента приходится 0,5 экземпляров.

Фонд дополнительной литературы включает следующие официальные справочнобиблиографические и специализированные периодические издания:

1. Реферативный журнал «Экология. Общая биоценология. Гидробиология»;

2. Реферативный журнал «Териология»;

3. Журнал «Экология»;

4. Журнал «Зоологический журнал»;

5. Журнал «Ботанический журнал»;

6. Журнал «Успехи современной биологии»,

7. Журнал «Генетика», а также сотни журналов с полнотекстовым доступом с любого компьютера университета издательств Wiley, Springer, и русскоязычных изданий, размещенных на платформе Российской электронной научной библиотеки.

Обеспеченность дополнительной литературой составляет не менее 1-2 экземпляров на каждые 100 обучающихся.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащий издания по основным изучаемым дисциплинам, и сформированной по согласованию с правообладателем учебной и учебно-методической литературой. При этом одновременно имеют индивидуальный доступ к такой системе 10 % обучающихся. Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

Для обучающихся обеспечен доступ к следующим профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам:

Российская научная электронная библиотека (www.elibrary.ru);

1.

Журналы издательства Wiley (www.interscience.wiley.com);

2.

Журналы и книги издательства Springer (www.springerlink.com).

3.

Учебно-методическая документация, комплекс основных учебников, учебнометодических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным дисциплинам (модулям), практикам, НИР и др., включенным в учебный план ОПОП ВО, представлены в локальной сети университета.

5.3. Материально-технические обеспечение образовательного процесса в вузе при реализации ОПОП ВО Для организации учебно-воспитательного процесса по данной ОПОП ВО университет располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Материально-техническое обеспечение включает:

4 специально оборудованных лекционных аудитории, 1 компьютерный класс с выходом в Интернет, 2 аудитории, оборудованных мультимедийными демонстрационными комплексами, 4 учебных специализированных лаборатории (зоологии беспозвоночных и позвоночных животных с фондовыми коллекциями) и кабинета, 2 исследовательских лаборатории (лаборатория молекулярной экологии и систематики животных; лаборатория микроскопии), 3 зала зоологического музея, биостанция ПГУ, 2 специализированных спортивных зала, плавательный бассейн, лыжную базу и др.

Каждый обучающийся во время самостоятельной подготовки обеспечен рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин. Доступ студентов к сети Интернет составляет 4 часа на человека в неделю.

Университет обеспечен необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

–  –  –

• Среда, построенная на общечеловеческих ценностях и нравственных устоях современного общества, определяющая общекультурные компетенции будущего учителя безопасности жизнедеятельности.

• Правовая среда, где в полной мере действуют основной закон нашей страны Конституция РФ; законы и подзаконные нормативные акты, регламентирующие образовательную деятельность и работу с молодежью, Устав университета и правила внутреннего распорядка; которая формирует готовность будущего учителя безопасности жизнедеятельности использовать нормативные правовые акты в своей профессиональной деятельности и проводить работу по формированию правовой культуры у учащихся.

• Высокоинтеллектуальная среда, содействующая развитию научного потенциала студентов и повышению интереса к научному творчеству в различных отраслях педагогики (теории обучения и воспитания, методике обучения безопасности жизнедеятельности).

• Среда высокой коммуникативной культуры, толерантного диалогового взаимодействия студентов, студентов и преподавателей, студентов и сотрудников университета; позволяющая моделировать взаимодействие будущего учителя безопасности жизнедеятельности и школьников в процессе обучения и воспитания, а также формировать готовность к использованию принципов толерантности, диалога и сотрудничества в процессе взаимодействия с участниками образовательного процесса.

• Гуманитарная среда, поддерживаемая современными информационно– коммуникационными технологиями, позволяющая формировать высокий уровень ИКТкомпетентности и информационную культуру, адекватные требованиям, предъявляемым к современному учителю безопасности жизнедеятельности.

• Среда, открытая к сотрудничеству c работодателями, с различными социальными партнерами, в том числе с зарубежными, и позволяющая использовать новые формы социального партнерства.

• Среда, обладающая высоким воспитательным потенциалом и ориентированная на психологическую комфортность, здоровый образ жизни, культивирование корпоративных ценностей; формирующая у будущего учителя безопасности жизнедеятельности опыт создания современной социокультурной среды образовательного учреждения.

6.2 Задачи воспитательной деятельности, решаемые в ОПОП:

- приобщение к общечеловеческим ценностям, таким как Родина, личность, семья, свобода, справедливость,

- создание условий для успешной социализации молодежи,

- воспитание личностных качеств, необходимых для успешной самореализации в роли учителя безопасности жизнедеятельности: профессионализма, дисциплинированности, ответственности, организаторских и творческих способностей;

социальной и инновационной активности, коммуникабельности и толерантности;

- содействие эффективной профориентации молодежи (внедрение современных технологий карьерного роста, сохранение и развитие мотивации к педагогической деятельности, подготовка специалиста, конкурентноспособного на современном рынке труда).

- формирование у студентов российской идентичности и профилактика межэтнических и межконфессиональных конфликтов,

- выявление и развитие творческих способностей студентов,

- развитие добровольчества в студенческой среде.

6.3 Основные направления деятельности студентов

–  –  –

6.4 Основные студенческие сообщества/объединения на факультете Курс Планируемые студенческие сообщества/объединения 1 курс Академическая группа 2 курс Академическая группа 3 курс Академическая группа 4 курс Академическая группа Объединенный орган студенческого самоуправления Студсовет ЕНФ Тьюторы Спортивные команды (женская футбольная команда, мужская футбольная команда, команды по плаванию, команда по легкой атлетике, команда по лыжным гонкам, команда по волейболу, уличному стритболу, спортивному ориентированию и туризму) Клуб КВН Межкурсовые Студенческий театр естественнонаучного факультета Вокально-инструментальный ансамбль факультета естественнонаучного факультета «Солнечные барды»

Ансамбль народной песни «Добрые люди»

Ансамбль народного танца факультета Ансамбль эстрадного танца естественнонаучного факультета Туристический клуб факультета Агитационный отряд естественнонаучного факультета

6.5 Проекты воспитательной деятельности по направлениям

–  –  –

6.10. Организация учета и поощрения социальной активности, составление портфолио достижений студента, вручение общественного аттестата выпускнику.

Учет достижений: портфолио достижений студента, волонтерская книжка, электронный журнал, социальный паспорт группы.

Формы: грамоты, рекомендации, занесение на доску почета, благодарственные письма, диплом, объявление благодарности, презентация опыта и результатов деятельности, стипендии, разовые денежные выплаты, надбавки, корпоративный подарок, оплата расходов по участию в олимпиадах и студенческих форумах, ценные подарки.

–  –  –

6.12 Используемая социокультурная среда города:

- Учреждения культуры (Пензенский областной драматический театр им. А.В. Луначарского, центр театрального искусства им. В.Э. Мейерхольда, Пензенская областная филармония, Пензенская областная библиотека им. М.Ю. Лермонтова, Пензенский государственный краеведческий музей, музей В.О. Ключевского, музей И.Н.Ульянова, объединение государственных литературно-мемориальных музеев Пензенской области, литературный музей, музей-усадьба В.Г. Белинского, государственный музей А.Н. Радищева, музей А.И. Куприна, музей А. Г. Малышкина, Пензенская картинная галерея имени К.А.Савицкого, Пензенский музей народного творчества, Государственный Лермонтовский музей-заповедник "Тарханы", дома творчества)

- Спортивные учреждения города (Дворец спорта «Буртасы», дворец спорта «Олимпийский», спортивно-зрелищный комплекс «Дизель-Арена» легкоатлетический манеж училища олимпийского резерва, бассейн «Сура», Дворец водного спорта).

- Социокультурные комплексы районов и микрорайонов.

6.13 Социальные партнеры:

- учреждения образования,

- учреждения культуры,

- учреждения спорта, туризма и молодежной политики,

- учреждения здравоохранения и социального развития,

- некоммерческие организации (фонды, ассоциации, некоммерческие партнерства),

- средства массовой информации.

6.14 Ресурсное обеспечение:

1) нормативно-правовое

- Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2016 года

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года

- Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 30 ноября 2010 года

- Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 29 июня 2011 года

- Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2012-2016 годы

- Приказ Минобрнауки России от 22.11.2011 «О Совете по вопросам развития студенческого самоуправления в образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования»

- Указ Президента РФ от 14.02.2010 № 182 (ред. от 08.03.2011) "О стипендиях Президента Российской Федерации для студентов, аспирантов, адъюнктов, слушателей и курсантов образовательных учреждений высшего профессионального образования"

- Постановление Правительства Российской Федерации 20 июня 2011 г. № 492 «О федеральной целевой программе "Русский язык" на 2011-2015 годы»

- Постановление Правительства Российской Федерации 7 февраля 2011 г. №61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы»

- Постановление Правительства Российской Федерации 09 апреля 2010 г. №220 «О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования»

- Постановление Правительства Российской Федерации от 27 мая 2006 г. № 311 «О премиях для поддержки талантливой молодежи»

- Указ Президента РФ от 06 апреля 2006 г. № 325 (В ред. указов Президента России от 29 февраля 2008 г. N 283, от 09 ноября 2010 г. N 1413)

- Постановление Правительства Российской Федерации "О государственной программе Российской Федерации "Доступная среда" на 2011 - 2015 годы" от 17 марта 2011 г.

- Постановление Правительства Российской Федерации "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 года" от 05 октября 2010 г. № 795

- Распоряжение Правительства РФ от 7 августа 2009 года «О Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года»

научно-методическое 2)

- Ануфриева Д.Ю. Развитие личного опыта педагога в процессе его профессиональной подготовки. Москва, 2010.

- Богданова Р.У. Ориентиры воспитательной деятельности преподавателя высшей школы. СПб, 2005.

- Данилова И.Ю. Многоуровневая модель организации научно-исследовательской работы студентов как средство обеспечения качества образования в вузе. Москва, 2010.

- Найденова З.Г. Инновационное развитие региональной системы образования: гуманистический подход. Санкт-Петербург, 2010.

материально – техническое 3)

- музыкальная и звукоусилительная аппаратура

- фото- и видеоаппаратура

- персональные компьютеры с периферийными устройствами и возможностью выхода в Интернет

- информационные стенды

- множительная техника

- канцелярские материалы

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОПОП ВО БАКАЛАВРИАТА

В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 020400 Биология и Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестацию обучающихся.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ОПОП ВО осуществляется в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации». Текущая и промежуточная аттестации служат основным средством обеспечения в учебном процессе обратной связи между преподавателем и студентом, необходимой для стимулирования работы обучающихся и совершенствования методики преподавания учебных дисциплин.

Текущая аттестация представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. Промежуточная аттестация, как правило, осуществляется в конце семестра и может завершать как изучение отдельной дисциплины, так и ее раздела (разделов). Промежуточная аттестация позволяет оценить совокупность знаний и умений, а также формирование определенных компетенций.

К формам текущего контроля относятся: собеседование, коллоквиум, тест, проверка контрольных работ, рефератов, эссе и иных творческих работ, опрос студентов на учебных занятиях, отчеты студентов по лабораторным работам, проверка расчетнографических работ и др.

К формам промежуточного контроля относятся: зачет, экзамен, защита курсовойработы, отчета (по практикам, научно-исследовательской работе студентов и т.п.), и др.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП ВО кафедрами ПГУ разработаны фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов, тесты и компьютерные тестирующие программы, примерную тематику курсовых работ, эссе и рефератов и т.п. Указанные фонды оценочных средств позволяют оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации приводятся в рабочих программах дисциплин (модулей), учебно-методических комплексах дисциплин и программах практик.

7.2. Государственная итоговая аттестация выпускников ОПОП бакалавриата

Государственная итоговая аттестация выпускников высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения ОПОП бакалавриата по направлению 020400 Биология в полном объеме.

Государственная итоговая аттестация бакалавра включает защиту выпускной квалификационной работы – бакалаврской работы.

Итоговые государственные испытания предназначены для определения общих и профессиональных компетенций бакалавра, определяющих его подготовленность к решению профессиональных задач, установленных ФГОС ВПО, способствующих его устойчивости на рынке труда и продолжению образования в магистратуре.

На основе Положения об итоговой государственной аттестации, утвержденного Минобрнауки России, требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПрООП по направлению подготовки 020400 Биология, ПГУ разработаны и утверждены соответствующие нормативные документы, регламентирующие проведение государственной итоговой аттестации:

стандарты университета «Итоговая государственная аттестация» и «Выпускная квалификационная работа». Методической комиссией естественнонаучного факультета разработаны методические указания по выполнению и защите выпускных квалификационных работ.

В результате подготовки и защиты выпускной квалификационной работы студент должен продемонстрировать:

- знание, понимание и умение решать профессиональные задачи в области научноисследовательской и производственной деятельности в соответствии с профилем подготовки;

- умение использовать современные методы биологических исследований для решения профессиональных задач;

- самостоятельно обрабатывать, интерпретировать и представлять результаты научно-исследовательской и производственной деятельности по установленным формам;

- владение приемами осмысления информации для решения научноисследовательских и производственных задач.

7.2.1. Требования к выпускной квалификационной работе по направлению подготовки 020400 Биология (профиль Биоэкология) Бакалаврская работа представляет собой самостоятельную логически завершенную учебно-исследовательскую работу, связанную с разработкой теоретических вопросов, с экспериментальными исследованиями или с решением задач прикладного характера, соответствующих видам и задачам профессиональной деятельности бакалавра.

Бакалаврская работа может основываться на обобщении студентом выполненных ранее курсовых работ (проектов) и должна быть оформлена в виде печатного текста с соответствующими приложениями.

Бакалаврская работа выполняется на базе теоретических знаний, практических умений, навыков и опыта деятельности, приобретенных студентом в период освоения образовательной программы.

Бакалаврская работа выполняется в завершающий период обучения.

Трудоемкость подготовки и защиты выпускной квалификационной работы составляет 6 зачетных единиц (216 часов); время ее выполнения – с 42й по 45 недели 8 семестра.

Бакалаврская работа должна отвечать принципам логичности, достоверности изложения фактического материала, содержать некоторые самостоятельные выводы и рекомендации, иметь четкую структуру.

Содержание бакалаврской работы должно, как правило, включать в себя:

• анализ предметной области, постановку цели и формулировку задач исследования, выполненные на основе обзора научной и специальной литературы, а также обобщения опыта специалистов-практиков;

• теоретическую и/или экспериментальную части, включающие описание методов, методик и средств исследований, процесса получения результатов, а также основного содержания выполненной автором работы;

• анализ полученных результатов, выводы и рекомендации к использованию в профессиональной деятельности;

• список использованных источников;

• возможные приложения.

В выпускной работе, кроме текстовой части, должен быть представлен табличный, графический и другой иллюстративный материал, который обобщает экспериментальные данные студента или берётся из проработанной литературы, с обязательной ссылкой на авторов данной работы.

Выпускная работа может содержать также приложения, куда включается иллюстративный материал, чаще всего в виде таблиц. Приложения помещаются в конце работы, после списка литературы. В тексте приводятся ссылки на материалы приложения. Приложения располагаются в порядке появления ссылок на них в тексте. Каждое приложение начинается с нового листа с написания в правом углу слова "Приложение" и его порядкового номера. Каждое Приложение должно иметь содержательный заголовок.

Рекомендуемый объем бакалаврской работы – не менее 40 страниц печатного текста без учета приложений.

Основная профессиональная образовательная программа высшего образования составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки 020400 Биология, профиль Биоэкология, и согласована со следующими представителями работодателей:

1. Добролюбов А.Н., директор Государственного природного заповедника «Приволжская лесостепь» _____________________________

(Ф.И.О., должность, подпись, дата)

–  –  –

по направлению подготовки 020400 Биология по профилю подготовки Биоэкология

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) иностранный язык является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладения студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. В рамках указанной цели приоритетным являются такие качества будущих бакалавров, как: способность осуществлять межкультурные контакты в профессиональных целях, конкурентоспособность, стремление к самосовершенствованию в постоянно меняющемся многоязычном и поликультурном мире, мобильность и гибкость в решении задач производственного и научного плана.

В учебном процессе общая цель конкретизируется в следующих параметрах:

• образовательный аспект предполагает углубление и расширение общекультурных знаний о языках, страноведческих знаний о стране изучаемого языка, знакомство с историей страны, достижениями в различных сферах, традициями, обычаями, ценностными ориентирами представителей иноязычной культуры, а также формирование собственной картины мира на основе реалий другой культуры;

• воспитательный аспект реализуется в ходе формирования многоязычия и поликультурности в процессе развития вторичной языковой личности и становления таких личностных качеств, как толерантность, эмпатия, открытость, осознание и признание духовных и материальных ценностей других народов и культур в соотнесенности со своей культурой;

• развивающий аспект проявляется в процессе роста интеллектуального потенциала студентов, развития их креативности. Способности не только получать, но и самостоятельно добывать знания и обогащать личный опыт в ходе выполнения комплексных заданий, предполагающих кооперативные/групповые формы деятельности, сопоставление и сравнение разных языков и культур.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Учебная дисциплина «Иностранный язык» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс учебной дисциплины «Иностранный язык» имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла. Содержание курса предполагает применение студентами фоновых технических и социокультурных знаний в освоении иностранного языка, а языковые коммуникативные умения, которые формируются в процессе его изучения, расширяют возможности студентов участвовать в учебно-исследовательской деятельности.

Дисциплина «Иностранный язык» представляет базовый этап в общей системе поэтапной подготовки студентов к профессиональной коммуникации на иностранном языке и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими учебными дисциплинами гуманитарного, социального, естественнонаучного и экономического цикла: история, философия, психология, социология, культурология, физика, химия, биология, экология, экономика.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: общая экология, геоэкология, геохимия и геофизика биосферы, микробиология, генетика и эволюция, ботаника, зоология, прикладная экология, социальная экология, основы природопользования и охрана природы.

3. Содержание дисциплины Проблематика общения, Содержание общения по виТематика общения Грамматический материал дам речевой деятельности Рецептивные виды речевой

1. Бытовая сфера Основной уровень деятельности (Я и моя семья. 1.1. Взаимоотношения в семье. СеАудирование и чтение Семейные тради- мейные обязанности. Местоимения.

ции, уклад жизни; Личные, притяжательные местоиме- Основной уровень ния. Глаголы-связки. Порядок слов в Понимание основного содом, жилищные держания текста и запраусловия; досуг и предложении.

шиваемой информации:

развлечения в семье. Семейные пу- 1.2. Устройство городской кварти- - несложные общественнотешествия; еда, по- ры/загородного дома. Артикль. Не- политические и публицистикупки) определенный артикль. Предлоги ческие тексты по обозначенместа. ной тематике

–  –  –

Детальное понимание текста:

- научно-популярные и общественно-политические тексты по проблемам данной науки/отрасли Продуктивные виды речевой деятельности Говорение Основной уровень

- монолог-описание (функциональных обязанностей/квалификационных требований)

-монолог-сообщение (о выдающихся деятелях науки и профессиональной сферы, о перспективах развития отрасли)

- монолог-рассуждение по поводу перспектив карьерного роста / возможностей личностного развития

- диалогинтервью/собеседование при приеме на работу

–  –  –

по направлению подготовки 020400 Биология по профилю подготовки Биоэкология

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «История» являются:

– формирование целостного представления о политическом, социальноэкономическом и культурном развитии страны;

– осознание единства исторического процесса и многообразия путей развития в рамках этого единства;

– выявление действия общих законов общественного развития на примере отечественной истории.

– воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «История» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Она формирует у студентов научное представление о становлении и развитии истории как науки и такие профессиональные компетенции, как способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в политической организации общества, способность к критическому восприятию различных историографических школ.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «философии», «экономики образования» и дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла, а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3..Содержание дисциплины

Раздел 1. Древняя Русь.

Тема 1.1.

История как предмет научного исследования и изучения в вузе. Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории.

Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки.

История России – неотъемлемая часть всемирной истории.

Тема 1.2.

Древнерусское государство - Киевская Русь. Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблемы этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийскодревнерусские связи. Особенности социального строя в Древней Руси. Этнокультурные и социально – политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция восточнославянской государственности в XI - XII вв.

Тема 1.3.

Борьба русского народа за независимость в XIII-XV вв. Формирование единого государства в Северо-Восточной Руси. Монгольское нашествие на Русь и его последствия, деятельность Александра Невского, возвышение Московского княжества, политика Ивана I, борьба Дмитрия Ивановича с Золотой Ордой, укрепление Московского государства при Василии I, война за престол при Василии II.

Раздел 2. Россия в XYI – начале XX века.

Тема 2.1.

Россия в XVI – XVII веках и ее цивилизационное своеобразие. Россия и средневековые государства Европы и Азии, специфика формирования единого российского государства, формирование сословной системы организации общества, реформы Ивана IV, Ливонская война и опричнина, смутное время в России, формирование самодержавной монархии при царе Алексее Михайловиче Тема 2.2.

Первая попытка модернизации России и ее последствия в XVIII в.

Реформы Петра I, эпоха дворцовых переворотов и ее сущность, реформы Екатерины II, внешняя политика России в XVIII веке, изменения в социально-экономической и политической жизни страны в XVIII веке.

Тема 2.3.

Российская империя в первой половине XIX века. Правление Александра I, Отечественная война 1812 года, восстание декабристов, внутренняя политика Николая I, внешняя политика России в первой половине XIX века, общественное движение в России.

Тема 2.4.

Тенденции и противоречия развития российского общества во второй половине 19 века. Становление индустриального общества в России: общее и особенное, общественная мысль и особенности общественного движения России XIX в., реформы и реформаторы в России, реформы Александра II, русская культура XIX века и ее вклад в мировую культуру, внутренняя и внешняя политика Александра III.

Тема 2.5.

Ускорение модернизации России в конце XIX – начале XX в. Революция 1905 – 1907 гг. Роль ХХ столетия в мировой истории, глобализация общественных процессов, проблема экономического роста и модернизации в России, революции и реформы в начале ХХ в., правление Николая II, социальная трансформация общества, реформы Столыпина, Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма, объективная потребность индустриальной модернизации России, российские реформы в контексте общемирового развития в начале века, политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика, I

– II Государственные думы.

Раздел 3. Россия в XX – начале XXI века Тема 3.

1. Российская империя в Первой мировой войне. Февральская революция. Социально-экономическое и политическое положение России накануне Первой мировой войны, Россия в годы войны: основные этапы, боевые действия, внутреннее положение в стране, вызревание политического кризиса в империи к началу 1917 г., Февральская революция.

Тема 3.2.

Победа Октябрьской революции и создание Советского государства.

Социально- экономическое и политическое положение в России в 1917 году, деятельность Временного правительства, политические партии и вызревание общенационального кризиса в стране осенью 1917 г., октябрьский политический переворот и начало строительства советской системы управления в России.

Тема 3.3.

Гражданская война 1918-1920 гг.: ее итоги и последствия. «Военный коммунизм». Обострение внутреннего положения в России весной 1918 г., экономическая политика большевиков (чрезвычайные продовольственные декреты) и ее последствия, начало гражданской войны: основные этапы и боевые действия, интервенция, политика «военного коммунизма».

Тема 3.4.

Государственное строительство и социально-экономическое развитие в 1920-е годы. Российская эмиграция, социально-экономическое развитие страны в 20-е гг., НЭП, обострение внутрипартийной борьбы, формирование однопартийного политического режима, образование СССР, культурная жизнь страны в 20-е гг., внешняя политика.

Тема 3.5.

Формирование авторитарного режима власти и социальноэкономические преобразования в стране в конце 20-х-30-е годы. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия, социально- экономические преобразования в 1930-е гг., политика индустриализации и коллективизации и ее последствия, усиление режима личной власти Сталина, сопротивление сталинизму.

Тема 3.6.

Великая Отечественная война. Внешнеполитическое положение СССР в 1930-начале 1940-х гг., Советский союз в годы Отечественной войны: основные этапы, боевые операции, взаимодействие с союзниками, народное движение в тылу врага, источники и значение победы в войне.

Тема 3.7.

Восстановление народного хозяйства и социально-политическая жизнь в СССР в 1945-1953 гг. Социально-экономическое развитие, общественнополитическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Начало холодной войны. Государственная власть и общество в условиях восстановления и развития народного хозяйства страны на рубеже 1940-1950-х гг.

Тема 3.8.

Политическое и социально-экономическое развитие советского общества в 1950- 64-е годы. Попытки осуществления политических и экономических реформ в СССР в 1950-е гг., НТР и ее влияние на ход общественного развития в стране, внутренняя и внешняя политика Н.С.Хрущева, ХХ съезд: его место в послевоенной истории Советского союза, обострение внутреннего положения в СССР в начале 1960-х гг.

Тема 3.9.

Советский Союз в 1964 - 1991 годах. Социально-экономическое и политическое положение Советского Союза в 1964 – 1982 годах, внутренняя и внешняя политика Л.И.Брежнева, деятельность Ю.Андропова, «Перестройка», реформы М.С.Горбачева, политика «гласности», попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения.

Тема 3.10.

Формирование и развитие российской государственности на рубеже XX – XXI века. Российская Федерация в 90-е годы XX века и в начале XXI века. Экономические реформы 1992 г. и их социальные, хозяйственные и политические последствия, Октябрьские события 1993 г., внутренняя и внешняя политика Б.Н.Ельцина, становление новой российской государственности (1993-1999 гг.), избрание В.В.Путина президентом РФ, Россия на пути социально-экономической модернизации на рубеже ХХ- ХХI в., внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации в 1990-е гг., культура в современной России.

–  –  –

по направлению подготовки 020400 Биология по профилю подготовки Биоэкология

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Философия» являются:

овладение студентами основами философских знаний и методами философской рефлексии по отношению к достижениям общечеловеческой культуры, включая философский анализ социальных систем (структур), процессов, институтов;

формирование навыков всеобщего понятийного мышления, умения понимать диалектику общего, особенного и единичного в решении конкретных проблем научноисследовательской, педагогической, производственно-прикладной и организационноуправленческой деятельности;

формирование целостного гуманистического мировоззрения, понимания проблем современной цивилизации, а также формирование системного представления о социальногуманитарном знании и его преподавании;

формирование способности логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

приобщение студентов к высшим достижениям человеческого духа и на этой основе формирование стремления к самосовершенствованию, личностному и профессиональному росту.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б 1).

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «История», «Обществознание», «Экономика», «Основы права», «Литература», «Физика», «Биология». Кроме того, используются базовые знания по дисциплинам, изучаемым одновременно с философией: «Основы биоэтики». «Биология человека».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального, экономического и профессионального цикла: «Генетика и эволюция», дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического, профессионального цикла: «Право, правовые основы охраны природы и природопользования», «Экологический менеджмент и экономика природопользования», а также для последующего прохождения педагогической практики.

3. Содержание дисциплины

РАЗДЕЛ I. ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ

ТЕМА 1. ФИЛОСОФИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Понятие мировоззрения. Миф, религия, жизненная мудрость. Переход к классовому обществу и необходимость рационального осмысления действительности. Условия и предпосылки возникновения философии. Предмет философии. Специфика философского знания. Структура философского знания. Всеобщность принципов, законов и категорий философии. Функции философии (мировоззренческая, методологическая и др.). Философия как особая форма общественного сознания и тип мировоззрения. Место и роль философии в культуре.

Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития.

Предфилософия Древней Индии. Веды и становление ортодоксальной философии.

Упанишады и их философское значение. Ортодоксальные и неортодоксальные школы.

Философские учения буддизма. Основные понятия: дхарма, нирвана, сансара, четыре благородные истины.

Предфилософия Древнего Китая. Понятия инь-ян и космогенез. Первые школы Древнего Китая: даосизм и конфуцианство. Характеристика трактата «Дао-дэ-цзин».

Диалектика Дао.

Социально-этическое учение Конфуция. Отношение к древности и принципы «исправления имен», «человеколюбия», «золотой середины».

Религиозно-мифологическая основа древневосточной философии.

Древнегреческая цивилизация - колыбель европейской культуры и науки.

Политические, социально-экономические и религиозно-мифологические предпосылки возникновения философии в Древней Греции. Особенности древнегреческой философии. 3 этапа античной философии: досократовский (натурфилософский), классический и эллинистический.

Досократовский период античной философии. Ионийская (восточная) и Италийская (западная) школы древнегреческой философии. Натурфилософия досократиков. Космологизм. Поиск первоначала и первопричины. Стихийный материализм и диалектика философов милетской школы (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен) и Гераклита:

критика религиозно-мифологического мировоззрения, проблема первоосновы (в едином), проблема причины изменений (противоположности и их отношения), идея мирового разума - логоса.

Пифагор и его школа. Число как субстанция всех вещей. Религиозномистическая картина мира, основанная на гармонии чисел.

Проблема бытия и мышления в элейской школе (Ксенофан, Парменид, Зенон, Мелисс). Бытие и небытие. Неизменчивость и неподвижность бытия. Противопоставление чувственного и рационального познания. Подлинное и неподлинное бытие. Знание и мнение. Метод Зенона Элейского и его апории.

Атомы как сущее и пустота как несущее в учении Левкиппа. Развитие атомистической теории Демокритом. Основные характеристики атомов. Самодвижение атомов. Универсальная причинность как закон мироздания. Познание как «истечение» атомов. Чувственное и рациональное познание (темное и светлое). Душа - совокупность шаровидных атомов. Этика и атеизм: уравновешенность и умеренность - средства достижения доброй мысли; человек - сам мерило нравственности.

Философия Древней Греции классического периода. Расцвет Афин. Появление софистов. Субъективизм и конвенциализм (истина по соглашению) софистов. Обращение к проблеме человека. Софисты как платные учителя мудрости.

Сократ - оппонент софистов. Отрицание натурфилософской проблематики. Человек и его сознание как центр философских исследований. Этический рационализм Сократа. Принцип «Познай самого себя». Диалектический метод Сократа. Дефиниции как понятийное упорядочение знания. Знание и добродетель. Первая классификация форм государства.

Объективно-идеалистическая философия Платона. Идея как причины, образцы и цели вещей. Иерархия идей. Теория познания как припоминание. Диалектика как искусство деления по родам и видам. Космология. Учение о душе. Душа и тело. Этика Платона. Учение об идеальном государстве.

Философия Аристотеля как итог древнегреческой философии. Критика платоновского учения об идеях. Физика (учение о природе) и метафизика (учение о сверхчувственном бытии). Форма и материя. Становление как переход из возможности в действительность. Движение и его причины. Познание как развивающийся процесс. Учение о категориях как всеобщих формах бытия и мышления. Диалектика категорий. Логика - орудие научного познания. Человек как «политическое животное». Человек и общество.

Общество и государство. Правильные и неправильные формы государственного устройства.

Философия Древней Греции эллинистического периода. Эпоха крушения полисной социальности. Империя А. Македонского и ее распад. Поиск путей духовного обновления.

Единство этики, физики и логики в цельной системе стоической философии. Полемика с Эпикуром по вопросам мироздания. Скептицизм как саморазрушение философии. Невозможность объективного знания и воздержание от теоретических суждений.

Атараксия как цель жизни человека и идеальное состояние души. Иррационализм философского мышления неоплатоников как реакция на кризис старой мировоззренческой системы. Отрешение от земного мира и обращение к небесному. Полемика с христианами (Плотин).

ТЕМА 2. ФИЛОСОФИЯ ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

И ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

Специфика феодальных общественных отношений. Возникновение и распространение христианства, его превращение в государственную религию. Идейные источники христианского вероучения и культа. Значение учения Филона Александрийского для становления христианской онтологии и этики. Неоплатонизм как завершение античной философской традиции. Влияние идей неоплатонизма на христианскую идеологию. Гностицизм как идейное течение периода становления христианства. Основные направления в гностицизме: языческое, иудейское и христианское. Борьба христианства с язычеством и зарождение апологетики как ранней формы христианской философии. Формирование подходов к античному философскому наследию в трудах Юстина, Тертуллиана, Климента и Оригена. Патристика как отражение становления епископальной церкви и утверждение христианской догматики. Изменение задач философии. Проблемы бога и мира, веры и разума в учении Августина Аврелия. Идея «града Божьего» как суть социально-исторической концепции Августина. Августинизм и мистическое направление в средневековой философии. Специфика восточной патристики.

Капподокийские «отцы церкви»: Григорий Нисский, Василий Кесарийский. Попытки логического обоснования троичности бога, процедуры творения. Средневековая схоластика как особый тип философствования. Основные черты (предзаданность истины, комментаторство, догматизм и авторитаризм) и проблематика схоластики. Реалистическое направление в схоластике. Пантеистические тенденции в учении Иоанна Скота (Эриугены) о природе четырех видов. Проблема бытия бога в трудах Альберта Великого. Умеренный реализм Фомы Аквинского. Система логических доказательств бытия бога. Идея гармонии веры и разума. Социальная доктрина томизма. Номиналистические учения Росцелина и Пьера Абеляра. Проблема соотношения единичного и общего. Проявления кризиса и разложения схоластики в учениях Дунса Скота и Уильяма Оккама. Теория двойственной истины. Предпосылки становления нового метода научного познания. «Бритва»

Оккама. Историческое значение средневековой философии.

Общая характеристика Эпохи Возрождения. Формирование нового типа культуры.

Полемика деятелей Возрождения со схоластикой, критическая переработка античного наследия, новый антропоцентризм. Гуманизм Возрождения. Идея человека как центрального звена космической эволюции. Понятие микрокосма. Понимание мира как сферы человеческой деятельности. (Данте Алигьери, Фр. Петрарка, М. Монтень.) Религиозная реформация М. Лютера и ее общественно-историческое значение. Э. Роттердамский против М. Лютера о свободе воли. Неоплатонизм как идейная основа философских исканий Возрождения. Диалектические идеи в «ученом незнании» Николая Кузанского.

Учение Кузанского о совпадении противоположностей.

Разработка нового метода познания (Теофаст Парацельс, Леонардо да Винчи).

Признание опыта основой научного познания. Отказ от схоластики и религиозного догматизма.

Коперникианская революция в космологии. Переход к гелиоцентрической картине мира. Натурфилософский пантеизм Дж. Бруно: безграничная и бесконечная Вселенная со множеством миров; совпадение бога-природы-материи; всеобщая одушевленность природы.

Социально-политическая концепция Н. Макиавелли. Концепция абсолютного монарха и независимого национального государства. Политика как искусство возможного.

Появление первых коммунистических утопий. Т. Мор и Т. Кампанелла.

ТЕМА 3. ФИЛОСОФИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ И ПРОСВЕЩЕНИЯ

Развитие буржуазных отношений в Европе. Успехи экспериментальноматематического естествознания. Идея универсального метода научного познания. Эмпиризм и рационализм. Ф. Бэкон и его философское обоснование эмпиризма. Метод научной индукции. Принцип методического сомнения Р. Декарта. Разработка методологии дедуктивных наук.

Эмпирические концепции Т. Гоббса и Дж. Локка. Сенсуализм и номинализм в теории познания. Социально-политические взгляды английских философов.

Пантеизм Спинозы. Проблема свободы и необходимости. Вклад Лейбница в логику и теорию познания. Учение о монадах и предустановленной гармонии. Ньютон и натурфилософия XVII в. Критика понятия материи Дж. Беркли. Сенсуализм и субъективный идеализм. Скептицический анализ Д. Юма познавательных способностей субъекта. Трактовка понятий: причина, сила, субстанция.

Идеи Просвещения: «разумность», «естественность», свободомыслие, скептицизм, вера в общественный прогресс. Критика феодализма и религии. Идейная подготовка буржуазных революций XVIII в. Особенности французского Просвещения. Философская критика Вольтера. Руссо о естественном и гражданском состояниях общества и происхождении социального неравенства.

Французские материалисты и их ориентация на ньютоновское естествознание.

Материалистическое понимание природы Гольбахом, Гельвецием, Дидро. Философские предпосылки утопического социализма.

Немецкое Просвещение XVIII в. Социально-экономическая ситуация в Германии.

Скептицизм и пиетизм. Учение Хр. Вольфа о теоретических и практических способностях человека. Немецкий романтизм и его влияние на философию XVIII в.

ТЕМА 4. НЕМЕЦКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ

Иммануил Кант. Два периода творчества. Натурфилософская гипотеза и проблема физикотеологического метода. Поиск новой критической метафизики. Теоретическая философия Канта. Априоризм и анализ познавательных способностей субъекта: учение о чувственности, рассудке и разуме. Практическая философия. Учение о морали. Категорический императив и свобода личности. Место Канта в философии.

И.-Г. Фихте и его абсолютизация активности мышления. Шеллинг: от натурфилософии к системе трансцендентального идеализма. Философия откровения позднего Шеллинга.

Философия Г. Гегеля - вершина немецкой классической философии. Критика предшествующей философии. Разработка диалектического метода познания. Философская система Гегеля. Концепция гражданского общества как необходимый этап развития мировой истории. Противоречия гегелевского идеализма.

Антропологический материализм Л. Фейербаха. Преодоление гегелевского идеализма. Анализ религиозного сознания. Проблема религиозного отчуждения. Материализм в понимании природы и человека. «Новая религия» Фейербаха: гуманизм и этика любви.

ТЕМА 5. РУССКАЯ ФИЛОСОФИЯ

Исторические условия формирования и развития русской философии. Специфические черты русской философии. Место русской философии в мировой философии.

Русская философия ХГХ в. Дуализм философии П.Я. Чаадаева. Проблема «Восток-Запад». Историософия П.Я. Чаадаева.

«Великий раскол» русской интеллигенции 30-50 г.г. ХГХ в. Полемика о проблеме будущего русской цивилизации.

Славянофильство: возврат к религиозному мировоззрению, самобытность русского духовно-исторического процесса. Философские воззрения И.В. Кириевского, А.С. Хомякова, К.С. Аксакова.

Западничество: необходимость перехода России на общеевропейский путь исторического и культурного развития; К.Д. Кавелин, СМ. Соловьев, Б.Н. Чичерин.

Философия революционных демократов. А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский: теория «русского социализма».

Философские идеи в творчестве Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого.

Метафизика всеединства B.C. Соловьева. Критика позитивизма. Свободная теософия -. цельное знание. Теология и эволюционизм. Антропология Богочеловечества. «Русская идея». Историософия B.C. Соловьева.

Философское учение Д.С. Мережковского. Софиологическое видение мира С.Н.

Булгакова. Русское богоискательство. Христианский экзистенциализм Н.А. Бердяева.

Русский космизм. Н.Ф. Федоров и его философия «общего дела». Космическая философия и этика К.Э. Циолковского. Идея ноосферы В.И. Вернадского.

Русский марксизм. Распространение марксизма в России второй половины XIX века: Г. В. Плеханов, А.А. Богданов: эмпириомонизм - попытка позитивистского обоснования марксизма. В.И. Ленин и развитие марксистской философии. Догматизация марксистко-ленинского учения И.В. Сталиным.

Философия русского зарубежья и советское диссидентство. Религиозная метафизика: Н.А. Бердяев, С.Л. Франк, П.А. Флоренский. Социальная философия: П.А. Сорокин, И.А. Ильин, Г.П. Федотов.

Советский период русской философии. Философские дискуссии 20-30-х годов.

Оживление философской мысли в 50-е годы. Герменевтическая феноменология Г.Г. Шпета. А.Ф. Лосев и его философия. «Философия поступка» М.М. Бахтина. Далектика как логика и теория познания в философском учении Э.В. Ильенкова. Философия сознания М.К.

Мамардашвили.

ТЕМА 6. ЗАПАДНАЯ ФИЛОСОФИЯ СЕР.

XIX- НАЧ. XXI в.

Критический анализ К. Марксом и Ф. Энгельсом предшествующей философии и идеологии вообще. Новое понимание ими предмета и роли философии.

К. Маркс о человеке как предметном, социально-практическом существе. Обоснование им идеи творческой активности, общественно-практической и исторической сущности человеческого сознания. Значение этих идей для философии, социологии, психологии и педагогики.

Материалистическое понимании истории К. Марксом и Ф. Энгельсом. Материальное производство - образ жизни, формирующий и развивающий индивидов. Общественное сознание - отражение общественного бытия. Производство материальных условий жизни людей - базис всех иных (социальных, политических, идеологических) общественных отношений. Объективно-необходимая логика в развитии материального производства. История - сознательная деятельность масс людей в определенных объективных условиях. Формирование и развитие человека как человека - суть и смысл социально-исторического процесса. Гуманизм материалистического понимания истории.

Последовательная, материалистическая диалектика К. Маркса и Ф. Энгельса.

Диалектика - «Правильный в научном отношении» метод мышления, истинный метод целостного духовного воспроизведения объекта в его развитии мышлением человечества. Отличие диалектики К. Маркса и Ф. Энгельса от диалектики Гегеля. Совпадение диалектики, логики и теории познания в марксизме. Метод восхождения от абстрактного к конкретному как логическая форма диалектики, его практическое применение в «Капитале» К. Маркса.

Коммунизм К. Маркса и Ф. Энгельса.

Коммунизм как реальный гуманизм. Критика коммунистических утопий и иллюзий. Коммунизм как действительное практическое движение, лежащее в логике объективно-реального социального процесса и упраздняющее наличное общественное состояние. Коммунизм и классовая борьба пролетариата. Ф. Энгельс против догматизма и вульгаризации идей социальной философии К. Маркса (письма Ф. Энгельса 1880-1890 гг.).

Место философии Маркса в западной культуре ХГХ-ХХ веков.

Кризис классической философии в начале XIX века: его причины и сущность.

Изменение предмета исследования и способа мышления в философии Запада.

Позитивизм (аналитическая философия). Критика метафизики и спекулятивного мышления. Культ позитивного знания и науки (сциентизм). Отказ от объективности истины.

Основные формы позитивизма.

1. Собственно позитивизм. (О. Конт, Д.С. Милль, Г. Спенсер). Критика разума.

Возрождение на новой основе эмпиризма и индуктивного толкования всего познания. Заслуги и ограниченности позитивизма.

2. Эмпириокритицизм или махизм (Э. Мах, Р. Авенариус и др.). Критика эмпирического опыта. Методологический принцип «чистого» описания. Субъективный идеализм. Затруднения, связанные с проблемой истины.

3. Неопозитивизм (М. Шлик, Р. Карнап, Б. Рассел, Л. Витгенштейн и др.). Критика языка науки, разработка символической логики. Верификация как принцип построения и проверки теории. Конвенциализм и операционализм. Разложение неопозитивизма. Возникновение семантического идеализма, его сущность. Принцип фальсификации К. Поппера и его ограниченность. Выход К. Поппера за пределы позитивизма к исследованию реальной истории научного познания. Формирование постпозитивизма как философии научного познания. Критический рационализм К. Поппера. Историко-социологическая концепция научного развития Т. Куна.

Прагматизм (У. Джемс, Д. Дьюи) как специфически американская форма позитивизма.

Иррационалистическая философия.

Причины и сущность критики разума и рационализма в философии XIX-XX в.в.

Философия жизни (А. Шопенгауэр, А. Бергсон, Ф. Ницше и др.). Бытие как чувственно-эмоциональная жизнь индивида, ее составляющие, ее трагизм и условия выхода человека к своей сущности. Экзистенциализм (М. Хайдеггер, К. Ясперс, Ж.П. Сартр, А. Камю и др.). Обращение к проблемам человеческого существования. Свобода как сущность человека. Проблема выбора и ответственности человека. Противоречие сущности и существования человека. Отчужденное, неподлинное существование людей и пути обретения ими смысла жизни и своей сущности. Абстрактный гуманизм экзистенциализма.

Кризис экзистенциализма.

Фрейдизм и неофрейдизм как одна из форм иррационалистической философии XX века (Э. Фромм и др.).

Неомарксизм в современной западной философии. Попытки соединить идеи Маркса о социально-деятельной сущности человека, о материально-экономических основаниях общественного сознания, об отчуждении человека от своей сущности в условиях капитализма и др. с разработками экзистенциализма и фрейдизма. Будапештский кружок (Д. Лукач) и неомарксизм. Социология знания (Мангейм К. и др.). Критическая теория общества в философии франкфуртской школы (М. Хоркхаймер, Т. Адорно, Г.

Маркузе, Ю. Хабермас и др.).

Кризис философии во второй половине XX века. Постмодернизм в философии (Ж.Ф. Лиотар, Ж. Деррида и др.). Критика метафизики. Идея исчерпанности разума и разумно-деятельных возможностей человека. Распад субъекта как центра представлений.

Размывание границ между реальными системами, между формами культуры, сознания и между сформулированными правилами и нормами рациональности. Социальная прагматика как основание выбора: достоинства и ограниченность такого подхода.

РАЗДЕЛ II. ОНТОЛОГИЯ, ГНОСЕОЛОГИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ПОЗНАНИЯ

ТЕМА 7. ФИЛОСОФСКАЯ ОНТОЛОГИЯ

Учение о бытии. Истоки и философский смысл проблемы бытия. Бытие как сущее. Проблема сущности и существования. Бытие как реальность. Объективная и субъективная реальность. Мир культуры как реальность. Виртуальная реальность. Многоаспектность проблемы бытия. Вопрос о конечности и бесконечности мира. Понятие субстанции. Развитие представлений о субстанции. Проблема единства мира (монизм, дуализм, плюрализм). Монистические, дуалистические и плюралистические концепции бытия. Самоорганизация бытия. Формы и виды бытия.

Философское учение о материи. Специфика философского определения материи. Этапы развития философских представлений о материи. Современные философские и естественнонаучные представления о материи. Мировоззренческое и методологическое значение категории «материи».

Движение, пространство и время как атрибуты материи. Движение как способ бытия материи. Основные свойства движения. Движение и развитие. Многообразие и взаимосвязь форм движения материи. Проблема классификации форм движения. Пространство и время как всеобщие формы бытия материи. Субстанциональные и реляционные концепции пространства и времени. Основные свойства пространства и времени.

Современные естественнонаучные представления о пространстве и времени и их философских анализ.

Проблема и категория идеального. Понятие материального и идеального. Идеальное и материальное, их взаимосвязь. Специфика бытия идеального, его несубстанциональность.

Происхождение и сущность сознания. Проблема сознания в истории философии:

представления о душе, духе, сознании. Условия и предпосылки формирования сознания:

антропосоциогенез и общественная природа сознания. Трудовая деятельность и ее роль в становлении и развитии сознания. Идеальность сознания. Структура сознания: эмоционально-волевая (эмоции, чувства и др.) и рациональная (знания, убеждения, самосознание и пр.) сферы. Сознание и мышление. Действительность, мышление, логика и язык. Роль языка в процессе возникновения и функционирования сознания. Сознание и психика. Сознательное и бессознательное. Учение о сознании как мировоззренческая и методологическая основа психолого-педагогической деятельности.

Формы бытия сознания: индивидуальное и общественное сознание, их взаимосвязь. Структура общественного сознания. Уровни общественного сознания. Формы общественного сознания. Мораль, право, справедливость. Нравственные ценности. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни.

ТЕМА 8. ДИАЛЕКТИКА БЫТИЯ И МЫШЛЕНИЯ

Диалектика как учение о всеобщей связи и развитии. Идея развития в истории философии. Концепции развития: метафизическая, диалектическая, синергетическая.

Становление диалектики как учения. Принцип всеобщей связи. Понятие связи, отношения, взаимодействия. Принципы диалектического мышления. Принцип всеобщей связи.

Понятие связи, отношения, взаимодействия. Классификация связей и отношений. Принцип детерминизма Детерминизм и индетерминизм. Принцип развития. Принцип объективности. Принцип историзма.

Понятие закона и закономерности. Типология законов. Динамические и статистические закономерности. Закон диалектики. Закон единства и борьбы противоположностей. Понятие различия, противоположности, противоречия. Конфликт как способ разрешения противоречий. Проблема разрешения противоречий. Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений. Категории качества, количества, меры. Проблема качественно-количественных трансформаций. Скачки и их виды. Закон отрицания отрицания. Категория диалектического отрицания. Проблема направленности развития.

Преемственность в развитии.

Основные категории диалектики. Отражение универсальных связей бытия в категориях единичного и общего, сущности и явления. Структурные связи в категориях части и целого, содержания и формы, системы, структуры, элемента. Типы системных объектов.

Связи детерминации в категориях причины и следствия, необходимости и случайности, возможности и действительности. Диалектика как логика и методология познания.

ТЕМА 9. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ПОЗНАНИЯ

Сознание и познание. Познание как форма теоретического отношения общественного человека к миру. Проблема познаваемости мира. Гносеологический оптимизм и пессимизм (скептицизм и агностицизм). Познание как субъект-объектное отношение. Понятие об объекте и субъекте познания. Познание как отражение и как деятельность. Понятие гносеологического образа. Образ и знак. Знак и смысл. Проблема интерпретации знаков. Знание как результат познания. Виды знания. Знание и информация. Вера и знание.

Познание, творчество, практика. Понятие практика. Виды практики. Роль практики в познании. Познание как творчество. Роль подсознательных процессов в познании. Интуиция в познании.

Диалектика процесса познания. Чувственное и рациональное в познании. Взаимосвязь форм чувственного (ощущение, восприятие, представление) и рационального (понятие, суждение, умозаключение) познания. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Ограниченность и позитивное содержание эмпиризма, рационализма, иррационализма и интуитивизма. Проблема истины. Истина как процесс и результат познания. Истина и заблуждение, правда и ложь. Основные определения истины: объективность и субъективность, абсолютность и относительность, конкретность и абстрактность. Проблема критерия истинности знания.

Специфика социального познания. Проблема субъекта и объекта в социальном познании. Понимание и объяснение в социальном познании. Дисциплинарная структура социального познания.

Научное познание, его специфика. Критерии научности. Научное и вненаучное знание. Общее и особенное в научном и обыденном познании. Структура научного познания, его методы и формы. Уровни научного познания: эмпирический и теоретический. Формы научного познания: факт, проблема, идея, гипотеза, теория. Структура научной теории. Понятие метода и методологии. Проблема классификации методов научного познания. Основные методы научного познания. Научные, философские и религиозные картины мира. Проблема роста научного знания. (Кун, Поппер, Лакатос, Фейрабенд). Научные революции и смена типов рациональности. Наука как социальный феномен: форма общественного сознания, деятельность, социальный институт. Социальная роль науки и ее функции в общества. Наука и техника в информационном обществе. Социальная обусловленность и противоречивость развития науки.

РАЗДЕЛ III. СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ

ТЕМА 10. ФИЛОСОФСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

Специфика и актуальность философского рассмотрения проблемы человека. Человек как предпосылка и результат истории. Сущность и становление человека.

Антропосоциогенез и его комплексный характер. Роль труда и языка в процессе антропосоциогенеза, в формировании предметно-практической деятельности. Становление общественных отношений и их качественное отличие от биологических. Человек в системе социальных связей. Единство и взаимосвязь биологического и социального в человеке. Конечность индивидуального существования человека. Проблема жизни и смерти в духовном опыте человечества. Представления о совершенном человеке в разных культурах.

Человеческое бытие, его специфика. Смысл человеческого бытия. Деятельность как социальный способ существования человека. Структура человеческой деятельности.

Потребности, интересы, мотивы, цели как элементы человеческой деятельности. Многообразие видов деятельности.

Понятие личность. Роль социальной среды в формировании и развитии личности.

Типы социальности и исторические типы личности. Проблема социализации личности.

Агенты и институты социализации. Социализация личности и девиантное поведение. Виды девиантного поведения. Социальные нормы и социальные санкции. Личный и социальный статус человека. Социальные роли. Свобода и ответственность личности. Самореализация и саморегуляция личности. Роль личности в истории.

ТЕМА 11. СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ

Философия истории, ее основные проблемы. Специфика законов общественного развития. Субъект истории. Человек в историческом процессе; личность и массы; историческая свобода и необходимость. Насилие и ненасилие в истории. Основные теоретические модели общественного развития: идеалистическая, натуралистическая, материалистическая. Объективные и субъективные факторы развития общества, их взаимосвязь.

Понятие общество. Общество как целостная саморазвивающаяся система. Общество и его структура. Общественные отношения как системообразующий фактор. Типы общественных отношений: материальные и идеологические. Признаки общества как целостной системы. Общество как иерархия систем. Основные сферы общественной жизни и социальные институты. Общество, человек и природа, виды связей и этапы взаимодействия.

Общественное производство как производство человека. Понятие способа производства. Закон соответствия производственных отношений характеру и уровню развития производительных сил, его роль в функционировании и развитии общества.

Формы собственности. Основные сферы жизни общества.

Социальная структура общества и ее основные элементы: род, племя, народность, нация, классы страты, семья. Возникновение и сущность классов. Определение классов в марксистской и немарксистской философии. Социальная стратификация и социальная мобильность. Социальная дифференциация и социальное равенство. Профессионально-образовательная структура и роль интеллигенции.

Политика и ее роль в жизни общества. Понятие и сущность власти. Власть как общественное отношение. Субъект и объект власти. Виды власти. Политическая система общества и ее структура: политическая идеология, политические отношения, политическая деятельность и политические институты. Государство как основной элемент политической системы и институт политической власти. Возникновение, сущность, признаки и функции государства. Типология государств. Понятие «форма государства». Формы государств. Форма правления, форма государственного устройства, политический режим и их виды. Демократия как политическая форма организации общества. Принципы и институты демократии. Плюрализм и многопартийность. Представительная и непосредственная демократия. Правовое государство и его признаки: верховенство закона, равноправие граждан, принцип взаимной ответственности гражданина и государства, гарантированность прав и свобод, разделение властей. Политические партии и их роль в политической жизни общества. Политическая деятельность и политическая культура. Понятие гражданского общества. Гражданское общество и государство.

Проблема смысла и направленности исторического процесса. Концепции: круговорот, регресс, прогресс. Общественный прогресс и его критерии. Противоречивость прогресса. Многообразие путей и форм общественного развития. Ступени развития человеческой истории. Формация и цивилизация. Многообразие путей и форм общественного развития. Структура общественно-экономической формации. Базис и надстройка.

Типы общественно-экономических формаций. Понятие цивилизация. Подходы к анализу цивилизаций: унитарный, стадиальный, локально-циклический. Типы цивилизаций.

Эволюция и революция. Революция и реформы.

Современный мир. Типы современных обществ: аграрные, индустриальные. Глобальные проблемы современности: техногенные катастрофы, демографическая проблема и ее последствия, проблемы сырьевых ресурсов, экологическая проблема.

Будущее человечества. Информационное общество: перспективы его становления. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего. Единая мировая цивилизация как историческая перспектива.

ТЕМА 12. ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КУЛЬТУРЫ

Понятие культуры: многообразие определений и концепций. Культура как «вторая природа». Человек, общество, культура. Опредмечивание в культуре сущностных сил человека Общественный человек как объект и субъект культуры. Культура как стихийный и целенаправленный процесс. Внутренняя и внешняя детерминация культуры.

Типология культуры. Материальная и духовная культура. Общечеловеческое, классовогрупповое, национальное и региональное в культуре «Массовая» и «элитарная» культура.

Единство и многообразие культур. Социальные функции культуры.

–  –  –

по направлению подготовки 020400 Биология по профилю подготовки Биоэкология Цели освоения дисциплины 1.

Целями освоения дисциплины «Психология и педагогика» являются:

- повышение общей и психолого-педагогической культуры,

- формирование целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности,

- формирование умения самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий,

- формирование умения учиться и адекватно оценивать свои возможности,

- формирование умения самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.

Достижение обозначенных целей предполагает решение совокупности конкретных задач:

- ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;

- овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;

- приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

- приобретение опыта учёта индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;

- усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

- усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, педагогическим персоналом;

- формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий;

- ознакомление с методами развития профессионального мышления, технического творчества.

Усвоение содержания данной Программы организуется с преобладанием форм и методов контекстного обучения, моделирующих предметно-технологическое и социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций: проблемных лекций, практических аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, анализа ситуационных задач, ролевой, деловой и деятельностной игры и др.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Психология и педагогика» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин (Б 1).

Программа курса разработана для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Знания по психологии и педагогике помогут формированию целостного представления студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельностями, будут способствовать развитию умений учиться, культуры умственного труда, самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.

Освоение дисциплины «Психология и педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «История», «Философия», «Социология», «Культурология», «Мировая художественная культура».

3. Содержание дисциплины

Раздел 1. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПОЗНАНИЕ Тема 1.

Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла.

Многообразие форм человеческого знания. Соотношение знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности. Уровни научного познания объективной и субъективной реальности. Мировоззренческие картины мира. Источники гуманитарного знания и способы работы с ним. Психологическое совершенствование – условие профессионального и личностного роста специалиста.

Тема 2. Объект и предмет психологии Соотношение субъективной и объективной реальности.

Психология как наука и как практическая деятельность. Основные формы психики. Научные школы в западной и отечественной психологии. Современные личностно-ориентированные направления. Современные познавательно-ориентированные направления. Отражение психологических концепций в современной педагогической практике. Психологическая компетентность специалиста как элемент его профессиональной компетентности.

Тема 3. Способы приобретения психологических знаний Житейские психологические знания о себе и других людях.

Источники научных психологических знаний. Методы психологии. Психологическое тестирование. Тесты развития и тесты успешности. Проблема достоверности получаемой психологической информации. Использование научных психологических методов в практической деятельности специалиста.

Тема 4. Постулаты и принципы построения психологической реальности Предположительные знания в психологии: аксиомы и постулаты.

Соотношение возрастных новообразований и психического развития человека. Соотношение наследственности и социальной среды. Взаимоотношение телесного и духовного в человеке. Зона ближайшего развития и ведущая деятельность. Сензитивные периоды. Принципы – основа научных исследований. Исторический подход. Системный подход. Деятельностный подход.

Раздел 2. ЧУВСТВЕННОЕ И РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ Тема 5.

Структура психики Мотивационно-потребностная сфера человека. Иерархия потребностей. Когнитивные теории мотивации. Познавательные процессы. Общая характеристика, произвольность, опосредованность психики. Психологические особенности восприятия, каналы получения и переработки информации. Эмоционально-волевая сфера. Мышление, память и общение. Внутренний мир и состояния сознания. Сущность сознания и его взаимоотношения с бессознательным.

Тема 6. Чувственное познание Психические функции, реализующие чувственное познание: ощущения, восприятие, внимание, эмоции, память.

Стереотипы восприятия. Восприятие человека человеком. Внимание и его психофизиологическая характеристика. Свойства и виды внимания.

Психологические закономерности памяти. Условия, влияющие на продуктивность запоминания. Эмоции и чувств. Простейшие приемы психической саморегуляции.

Тема 7. Рациональное познание Мышление как психологический феномен.

Средства рационального познания: действие, образы, логика. Эмпирическое и теоретическое мышление. Мышление как процесс разрешения проблем и решения задач. Продуктивное и репродуктивное мышление. Пространственное мышление как специфический вид мыслительной деятельности. Стратегии в решении задач. Речь как способ оформления мысли, образа. Культура мышления. Целевые, смысловые, и операциональные установки. Учет психологических установок в работе профессионала. Продукты рационального познания. Понятийное отражение действительности. Диагностика интеллекта. Способность к анализу собственных возможностей и саморазвитию. Приемы логического и психологического обоснования принятия решения.

Мышление, творчество, коммуникация и рефлексия в деятельности современного профессионала.

Раздел 3. ОБЩЕЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ В ПСИХИКЕ Тема 8.

Целостное и парциальное описание психологии человека Уровни, правила, способы построения психологических характеристик. Понятие нормы в психологии. Отклонения от норм. Индивид как родовая форма индивидуального бытия. Понятие о субъекте и его психической организации. Личность как социокультурная реальность. Личность и индивидуальность человека. Уникальность жизненного пути личности.

Тема 9. Конституциональный уровень психики Физиологические основы психики и здоровья человека.

Строение и основные свойства нервной системы. Психика и строение мозга. Темперамент и его психологические особенности. Неравномерность представленности в сознании объективного и субъективного мира. Личностная и ситуативная тревожность. Половые и возрастные особенности человека, их влияние на карьеру и социальный успех. Волевая регуляция поведения человека.

Тема 10. Ролевой уровень поведения и его отражение в психике Психологический портрет в межличностных отношениях.

Ведущий стиль в межличностном взаимодействии. Характер социальных ориентаций. Структура деятельности специалиста, функции, основные задачи. Индивидуальный деловой стиль. Организационно-психологические составляющие профессиональной деятельности. Объект и субъект конфликта. Границы эффективности конфликтного поведения. Рефлексия в профессиональной деятельности: объекта, субъекта и способа деятельности. Психологическая готовность к изменениям характера своей профессиональной деятельности. Свобода воли и личная ответственность.

Раздел 4. ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТИ В РАЗЛИЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

МОДЕЛЯХ

Тема 11. Ценности и цели образования Смысл человеческого бытия и ценности образования. Образование – всеобщая форма развития личности и общества. Образование как единство обучения, воспитания и развития. Созидания человеком образа мира в себе самом. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение. Философские и психологические концепции образования. Проблема таксономии образовательных целей. Идея непрерывного образования, его цели, содержание, структура.

Тема 12. Современные стратегии и модели образования Структура педагогической науки.

Основные категории и понятия педагогики.

Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования. Основные модели образования: традиционная, культурно-ориентированная, личностно-деятельностная. Критерии выбора содержания образования и адекватных моделей его усвоения обучающимися. Типы и виды обучения.. Общая характеристика: догматического обучения; объяснительно-иллюстративного (традиционного), программированного, проблемного, компьютерного обучения. Развивающее обучение (Д. Б. ЭльконинВ. В. Давыдов), теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин), теория и технологии контекстного обучения (А. А. Вербицкий). Возможности модульного обучения. Идеи самоактуализации и самореализации личности (А. Маслоу, К. Роджерс и др.) и проблемы становления гуманистической педагогики в современной России. Педагогическая антропология.

Тема 13. Развивающие педагогические технологии Понятия «педагогическая технология», «методика», «методы», «средства», «форма».

Проблема типологии современных педагогических технологий. Проблемнопоисковые и коммуникативные технологии. Структура диалога, дискуссии, полилога.

Анализ производственных ситуаций, имитационное моделирование, игровые технологии.

Применение деловых, организационно-деятельностных и инновационных игр в организациях. Рефлексия совместной деятельности обучающего и обучающихся. Критерии выбора педагогических технологий.

Тема 14. Педагогика межличностных отношений Общение как средство передачи форм культуры, социального и профессионального опыта, педагогического сотрудничества.

Диалогическая природа общения преподавателя и обучающихся в личностно- ориентированной педагогике. Особенности авторитарного (монологического), демократического (диалогического) и конформного (попустительского) стилей общения, их влияние на развитие познавательной активности, общего и профессионального развития студентов. Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения.

Требования к личности современного преподавателя. Компоненты педагогического профессионализма: уровень общей культуры, психолого-педагогическая компетентность, владение содержанием предмета и педагогическими технологиями, способности к целеполаганию и целеосуществлению, к педагогической рефлексии и осуществлению инновационной деятельности в сфере образования. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя. Профессионально-педагогическая культура и культура речи преподавателя. Пути и способы развития педагогических способностей. Педагогическая этика.

Тема 15. Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций Виды учебно-воспитательных ситуаций и формы их организации.

Этапы проектирования: анализ ситуации и учет особенностей контингента обучающихся, целеполагание, выделение дерева проблем, построение системы понятий, отбор и структурирование информации, выбор технологии, организация совместной деятельности обучающего и обучающихся. Анализ учебно-воспитательных ситуаций. Психолого-педагогические основы саморазвития и самовоспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Раздел 5. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 16.

Формы организации учебной деятельности Сущность процесса обучения как форм общения субъектов образовательного процесса. Общие формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная (совместная). Характеристика основных конкретных форм организации учебной деятельности. Проблема выбора форм организации обучения, адекватных его целям и содержанию.

Культура умственного труда. Умения учиться: слушание, чтение, понимание, говорение и письмо, ведение конспектов, записей, подготовка текстов устных выступлений, рефератов, докладов, выпускных и дипломных работ. Особенности учебных, научных, научно-популярных, художественных текстов и основы рациональной работы с ними. Взаимосвязь умственной, эмоциональной и двигательной активности. Влияние умственных нагрузок, зачетов и экзаменов на появление у обучающихся информационных неврозов, нервного переутомления и психоэмоционального перенапряжения. Основы организации правильного режима труда и отдыха, питания и физических занятий. Особенности организации умственного труда с использованием компьютера.

Тема 17. Педагогический контроль и оценка качества образования Понятие качества образования.

Особенности педагогического контроля усвоения содержания образования и оценки результатов образовательного процесса. Психологические отличия учебной оценки и отметки. Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования (текущего, рубежного, итогового). Психолого-педагогические особенности и проблемы проведения контрольных процедур. Рейтинговая система оценки достижений обучающихся. Педагогическое тестирование, преимущества и недостатки тестового контроля знаний.

Тема 18. Управление образовательными системами Образовательная система России.

Перспективы ее развития и проблема поиска «своего» пути. Закон РФ «Об образовании» о структуре управления образовательными системами. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений.

Проблемы создания государственно-общественной системы управления образованием.

Роль педагогического сообщества, коллектива учебного заведения, родителей, общественных объединений учащихся, студентов в управлении образованием.

–  –  –

по направлению подготовки 020400 Биология по профилю подготовки Биоэкология Цели освоения дисциплины 1.

Целями освоения дисциплины «Право, правовые основы охраны природы и природопользования» являются:

– получение бакалавром знаний в области законодательства об охране природы и природопользования;

– научить студентов правильному пониманию сути и содержания норм природоохранного законодательства, эффективному его применению на практике с учетом усиливающегося негативного воздействия на состояние окружающей природной среды.

– изучить порядок и организацию правового регулирования охраны окружающей природной среды и рационального природопользования;

– привить навыки разрешения правовых споров и коллизий в области охраны природной среды, защиты экологических прав граждан (юридических лиц), организации, рационального природопользования;

– повысить эколого-правовую культуру, способствующую сохранению благоприятной природной среды в интересах настоящего и будущих поколений, рациональному использованию природных ресурсов.

– способствовать осуществлению процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

– осуществлять планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Учебная дисциплина «Право, правовые основы охраны природы и природопользования» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин и формирует у студентов научные представления о сущности правового регулирования экологическими системами, о формах использования природных ресурсов и необходимости охраны окружающей среды.

Дисциплина опирается на знания, полученные в ходе изучения дисциплины «Правоведение». Студент должен свободно владеть следующими знаниями, умениями и навыками, приобретенными в результате освоения предшествующих дисциплин:

– знание закономерностей взаимодействия человека и общества;

– умение анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы;

– готовность использовать полученный опыт для исследовательской, научнопрактической и производственной деятельности.

3. Содержание дисциплины

Раздел 1. Экологическая система и природопользование как объекты правового регулирования Тема 1.1.

Экологические системы как объект правового регулирования Окружающая среда и современный мир. Взаимодействие общества и природы в правовом аспекте. Экологическая концепция ООН. Экосистема как объект правового регулирования. Экологический кризис, его причины и потребность перехода от конфронтации с природой к гармонизации взаимодействия общества и природы.

Природные и антропогенные объекты и их связи как составная часть экологической системы.

Охрана окружающей среды, роль правовых методов охраны природы. Концепция взаимодействия общества и природы. Система «Общество – природа» ее основные положения. Пути обеспечения качества окружающей среды. Принципы и способы охраны окружающей природной среды. Экологические функции государства и права.

Тема 1.2.

Экологические правоотношения Понятие экологических правоотношений в узком и широком смысле слова. Их содержание. Объекты и субъекты. Виды экологических правоотношений: а) экологические правоотношения в узком и широком смысле; б) регулятивные и охранительные экологические правоотношения; в) эколого-административные, эколого-хозяйственные, экологоземельные и другие правоотношения и пр.

Основания возникновения экологических правоотношений. Возникновение экологических правоотношений из правомерных действий. Сложный фактический состав как основание возникновения экологических правоотношений. Возникновение экологических правоотношений из неправомерных действий. Объекты экологических правоотношений.

Основания прекращения экологических правоотношений.

Тема 1.3.

Экологические права граждан Понятие экологических прав граждан. Состояние правового регулирования экологических прав граждан по российскому законодательству. Специальные экологические права. Юридические гарантии реализации экологических прав граждан.

Право граждан на благоприятную окружающую среду. Субъекты и объекты права на благоприятную окружающую среду. Способы защиты права на благоприятную окружающую среду.

Иные экологические права граждан. Право на экологическую информацию. Право на участие в принятии экологически значимых решений. Право на оспаривание незаконных решений и действий органов государственной власти и органов местного самоуправления. Право на возмещение вреда, причиненного жизни, здоровью и имуществу граждан неблагоприятным воздействием окружающей среды.

Понятие общественных экологических объединений и порядок их создания. Виды общественных экологических объединений. Права и обязанности общественных экологических объединений.

Экологические обязанности граждан.

Экологические обязанности государства. Государственные гарантии экологических прав.

Административный и судебный порядок защиты прав граждан.

Раздел 2. Особенности правового регулирования охраны окружающей среды и природопользования Тема 2.1.

Право собственности на природные объекты Понятие и особенности права собственности на природные объекты.

Право государственной собственности на природные объекты. Субъекты права государственной собственности. Проблема разграничения права государственной собственности на природные объекты между РФ и субъектами РФ. Особенности содержания права государственной собственности на природные объекты.

Право муниципальной собственности на природные объекты: субъекты, объекты, особенности возникновения и содержания.

Право частной собственности на природные объекты. Объекты права частной собственности (земельные участки, обособленные водные объекты). Приватизация земли.

Сделки с землей. Права и обязанности собственников земельных участков. Пределы земельной собственности.

Охрана права собственности.

Тема 2.2.

Право природопользования Понятие права природопользования. Виды права природопользования. Общее и специальное природопользование.

Основания возникновения права природопользования. Лицензии на природопользование. Договоры на пользование природными ресурсами.

Основания прекращения права природопользования. Переход права природопользования.

Права и обязанности природопользователей.

Тема 2.3.

Государственное регулирование экологопользования и охраны окружающей среды Понятие, формы, методы и функции государственного экологического управления.

Система органов государственного экологического управления. Органы общей компетенции. Органы специальной компетенции. Комплексные, отраслевые и функциональные государственные органы. Компетенция специально уполномоченных государственных органов в области охраны окружающей среды и природопользования.

Органы, осуществляющие управление и контроль в области экопользования и охраны окружающей среды. Функции государственного управления и охраны ноосферных объектов. Система правоохранительных органов, выполняющих экологические функции.

Разделение полномочий между центром и регионами по защите окружающей среды. Государственные и местные природозащитные органы.

Понятие и значение экологической информации. Источники экологической информации.

Экологический мониторинг. Мониторинг состояния окружающей природной среды. Социально-гигиенический мониторинг. Мониторинг источников вредного воздействия.

Государственные кадастры природных ресурсов. Государственная статистическая отчетность в области охраны окружающей природной среды и природопользования. Федеральный регистр потенциально опасных химических и биологических веществ. Экологический паспорт промышленного объекта. Декларация безопасности промышленного объекта.

Порядок предоставления экологической информации.

Форма и методы экологической деятельности прокуратуры. Формы и методы экологической деятельности судов. Судебная практика по делам о нарушении законодательства об охране окружающей природной среды.

Тема 2.4.

Организационно-правовые формы обеспечения рационального природопользования и охраны окружающей среды Понятие и виды организационно-правовых форм обеспечения рационального природопользования и охраны окружающей среды. Наблюдение и учет в области природопользования и охраны окружающей среды.

Понятие экологического контроля. Виды экологического контроля (предварительный и текущий, предупредительный и карательный, государственный, муниципальный.

производственный и общественный).

Государственный экологический контроль. Органы, осуществляющие государственный экологический контроль. Компетенция должностных лиц органов государственного экологического контроля. Производственный экологический контроль. Муниципальный и общественный экологический контроль.

Понятие экологического нормирования. Понятие экологических нормативов. Требования к разработке экологических нормативов.

Система экологических нормативов. Нормативы качества окружающей среды.

Нормативы допустимого воздействия на окружающую среду.

Государственные стандарты и иные нормативные документы в области охраны окружающей среды. Стандартизация как организационно-правовая мера обеспечения рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Понятие оценки воздействия на окружающую среду (ОВОС). Цели, объекты и принципы ОВОС. Порядок проведения ОВОС. Субъекты ОВОС.

Участие общественности в ОВОС. Понятие экологической экспертизы. Цели, объекты и принципы экологической экспертизы.

Государственная экологическая экспертиза. Порядок проведения. Виды заключений государственной экологической экспертизы. Юридическое значение заключения.

Общественная экологическая экспертиза. Условия ее проведения. Юридическое значение заключения общественной экологической экспертизы.

Правовое регулирование экологического лицензирования. Понятие и сущность экологического лицензирования. Виды экологических лицензий (разрешений). Природоресурсовые лицензии. Разрешения на загрязнение окружающей среды. Лицензирование отдельных видов деятельности в области охраны окружающей среды и природопользования.

Порядок выдачи, приостановления и аннулирования экологических лицензий.

Тема 2.5.

Экономический механизм природопользования и охраны окружающей среды Понятие экономического регулирования в сфере охраны окружающей среды. Правовые формы экономического регулирования и их закрепление в экологическом, налоговом, бюджетном, страховом и ином законодательстве. Методы экономического регулирования в области охраны окружающей среды. Понятие и роль экономического механизма обеспечения рационального природопользования и охраны окружающей среды. Нормативно-правовые основы регулирования экономических мер.

Плата за негативное воздействие на окружающую среду. Плата за выбросы в атмосферный воздух загрязняющих и иных веществ. Плата за сбросы загрязняющих веществ, иных веществ и микроорганизмов в поверхностные водные объекты, подземные водные объекты и на водосборные площади. Плата за загрязнение недр и почв. Плата за размещение отходов производства и потребления. Плата за загрязнение окружающей среды шумом, теплом, электромагнитными, ионизирующими и другими видами физических воздействий. Плата за иные виды негативного воздействия на окружающую среду.

Сочетание платы за негативное воздействие на окружающую среду с гражданскоправовой и иной ответственностью за экологические правонарушения.

Понятие, сущность и функции экологического страхования. Страховой случай. Понятие экологического риска. Субъекты и объекты экологического страхования. Страховое возмещение. Виды экологического страхования (добровольное и обязательное).

Повышение экономической заинтересованности субъектов хозяйственной и иной деятельности в осуществлении мер по охране окружающей среды как основная цель экономического регулирования. Правовые формы экономического стимулирования субъектов, осуществляющих экологически значимую деятельность. Финансирование природоохранной деятельности. Налоговые и иные льготы.

Понятие экологического аудита и экологической сертификации. Цели и принципы экологического аудита. Требования, предъявляемые к экоаудиторам. Юридическое значение заключения аудитора.

Тема 2.6.

Экологические правонарушения и юридическая ответственность за них Понятие и состав экологического правонарушения. Виды экологических правонарушений. Соотношение экологических правонарушений с земельными, водными, лесными правонарушениями, нарушениями законодательства о недрах, о животном мире.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный минерально-сырьевой университет "Горный" ПРОГ...»

«Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. 2014. – Т. 23, № 2. – С. 120-123. УДК 576.895.12 МОНИТОРИНГ ПАРАЗИТОВ ОКУНЯ В САРАТОВСКОМ ВОДОХРАНИЛИЩЕ © 2014 М.В. Рубанова Институт экологии Волжского бассейна РАН, Тольятти (Россия) Поступила 22.12.2013 Приводятся многолетние данные по...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ "БЕЖАНИЦКИЙ РАЙОН" МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "БЕЖАНИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА" Согласована на Утверждаю методическом совете директор школы протокол № 1 от 15.08.2016 / Н.Л. Антонова Приказ № 127-ОД от 15.08.2016 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ БИОЛОГИЯ 9 А, Б, В классы составлена по федер...»

«Новые поступления "Хорошая книга, как хорошее общество, просвещает и облагораживает чувства и нравы" /Н.И. Пирогов/ 28.083я2 Т Тимоханова, В. А. Паразиты человека: учебное пособие / В. А. Тимоханова. Ростов н...»

«отзыв официального оппонента Зинченко Валерия Петровича на диссертационную работу Кировой Юлии Игоревны на тему: "Регуляторная роль сукцинатзависимых сигнальных систем (H I...»

«Бородулин Вадим Александрович БИОЛОГИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ УЧЕТА ЧИСЛЕННОСТИ ЛЕСНЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ НА ПРИМЕРЕ ЛОСЯ (ALCES аLCES) НА СЕВЕРО-ЗАПАДЕ ЕВРОПЕЙСКОЙ ЧАСТИ ТАЕЖНОЙ ЗОНЫ 06.03.02. – Лесоведение, лесоводс...»

«Геология, география и глобальная энергия. 2013. № 4 (51) Геология, поиски и разведка нефти и газа ГЕОЭКОЛОГИЯ ВЛИЯНИЕ ЗАГРЯЗНЕНИЯ АТМОСФЕРНОГО ВОЗДУХА ВЗВЕШЕННЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ НА СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ1 Нас...»

«ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 час) ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУРЫ (14 час) Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские и научные представления о социальных качествах человека. Мышление и деятельность. Творч...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА РОССИИ ПО ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИИ И МОНИТОРИНГУ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ИНСТИТУТ ГЛОБАЛЬНОГО КЛИМАТА И ЭКОЛОГИИ ЕЖЕГОДНИК СОСТОЯНИЯ ЭКОСИСТЕМ ПОВЕРХНОСТНЫХ ВОД РОССИИ (по гидробиологическим показателям) 2010 год Под научной редакцией профессора, доктора биологических наук В. А. АБАКУМОВА САНКТ-ПЕТЕРБУРГ ГИД...»

«Ч. АЮУШСУРЭН1, А. ДУЛМАА2 ( 1Институт биологии АНМ, Улаанбаатор, Монголия, 2Иркутский государственный университет, Иркутск, ayush_ch21@yahoo.com) ЗООПЛАНКТОН ОЗЕР БАССЕЙНА УЛААГЧНЫ ХАР Озера Улаагчны Хар, Бага, Жаахан расположены в Западной Монголии Завханского аймака, Эрдэн...»

«Учредительный договор о создании Ассоциации Учредительный договор о создании Всероссийской биологической ассоциации "Симбиоз-Россия" г. Казань "" 2010г. ФГОАУ ВПО "Казанский (Приволжский) федераль...»

«ХИМИЯ РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ. 2009. №4. С. 123–126. УДК 633.88 АНТИОКСИДАНТНАЯ АКТИВНОСТЬ ЭКСТРАКТОВ CALENDULA OFFICINALIS L. © П.Б. Лубсандоржиева Институт общей и экспериментальной биологии СО РАН, ул Сахьяновой, 6, Улан-Удэ, 670047 (Россия) E-mail: bpunsic@mail.ru Определены содер...»

«2 ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. ВВЕДЕНИЕ.. 4 Глава 1. ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЕЙСМИЧЕСКОЙ ОПАСНОСТИ И РИСКА. ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ. 11 1.1. Анализ литературных данных и постановка задачи. 11 1.2. Исходные материалы и методика исследований. 26 1.3. Основные выводы.. 35 Глава 2. РЕГИОНАЛЬНЫЕ...»

«КНАУФ-суперлист – высококачественная экологически чистая разновидность гипсоволокнистых листов, ГВЛ. Предназначен для строительных отделочных работ сухим способом. Производится по ГОСТ Р 51829-2001 прессованием смеси гипсового вяжу...»

«Российское респираторное общество (РРО) Общероссийская общественная организация "Федерация анестезиологов и реаниматологов" (ФАР) Российская ассоциация специалистов по хирургическим инфекциям (РАСХИ) Межрегиональная ассоциация по клинической микробиологии и антимикробной химиотерапии (МАКМАХ) Альянс...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК БИОРАЗНООБРАЗИЕ И ЭКОЛОГИЯ ПАРАЗИТОВ НАЗЕМНЫХ И ВОДНЫХ ЦЕНОЗОВ Москва 2008 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ЭКОЛОГИИ И ЭВОЛЮЦИИ им. А.Н. СЕВЕРЦОВА РАН, ЦЕНТР ПАРАЗИТОЛОГИИ НАУЧНЫЙ СОВЕТ ПО ПРОБЛЕМАМ ПАРАЗИТОЛОГИИ РАН ВСЕРОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО ГЕЛЬМИНТОЛОГОВ им. К.И. СКРЯБИН...»

«НОВЫЕ ПАНКРЕАТИЧЕСКИЕ ГОРМОНЫ: ГРЕЛИН (обзор литературы) Волков Владимир Петрович канд. мед. наук, рецензент НП СибАК, РФ, г. Тверь Е-mail: patowolf@yandex.ru NEW PANCREATIC HORMONES: GHRELIN (review of literature) Volkov Vladimir candidate of medical sciences, Reviewer of Non-Commerci...»

«ISSN 0869-4362 Русский орнитологический журнал 2015, Том 24, Экспресс-выпуск 1147: 1859-1866 О гнездовании водяных птиц на мелководьях у заказника "Северное побережье Невской губы" Ю.М.Михайлов, Э.М.Зайнагутдинова Юрий Михайлови...»

«УДК 597.554.3 НИКИТИН Виталий Дмитриевич ГОЛЬЯНЫ ОСТРОВА САХАЛИН (систематика, распространение, экология) Специальность 03.02.06 – ихтиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Москва-2...»

«Раздел 4. Гуманитарные и социально-экономические науки. новационных компаний;• внедрение европейских технических стандартов (санитарных, экологических, качества, безопасности и др.), стимулирующих использование новых технологий;• поддержка неприбыльных, но социально значимых инновационных проектов. Выводы Потенц...»

«Т.Г.Нефедова Российская глубинка глазами ее обитателей Опубликовано в сборнике Угорский проект: экология и люди ближнего Севера/ ред. Н.Е.Покровского, М.: Сообщество профессиональных социологов, 2008, сс.98-120 Российской глубинке, изучае...»

«формой устанавливали путем сравнения профилей амплифицированных ПЦРпродуктов. Синтезированные в процессе исследования Semi-RAPD праймеры могут быть рекомендованы для генотипирования выделенных и идентифицированных клонов. УДК 619:616.9-636.1 Шалгынбаев Э.К., Коспанова М. Н., Рябинникова А.И., Омарова З.Д., Орынбаев...»

«© КОЛЛЕКТИВ АВТОРОВ, 2012 Щелканов М.Ю., Львов Д.К. Новый субтип вируса гриппа А от летучих мышей и новые задачи эколого-вирусологического мониторинга ФГБУ "НИИ вирусологии им. Д.И. Ивановского" Министерства здравоохранения РФ В работе представлен молекулярно-вирусо...»

«190 УДК 622.243.1 ПРОБЛЕМЫ ОСВОЕНИЯ И ПРОВОДКИ НАКЛОННОНАПРАВЛЕННЫХ И ГОРИЗОНТАЛЬНЫХ СКВАЖИН PROBLEMS OF DEVELOPMENT AND WIRING DIRECTIONAL AND HORIZONTAL WELLS Фаршатов Р.Р., Ганцгорн А.М. ФГБОУ ВПО "Уфимский государственный нефтяной технический университет", г. Уфа, Российская Федерация R.R. Farshatov, A.M. Ga...»

«Пояснительная записка Изменение структуры школьного образования выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую,...»

«Румянцев Е. А. О некоторых эколого-фаунистических особенностях паразитов рыб крупных олиготрофных озер Карелии // Принципы экологии. 2014. № 2. С. 56–59. DOI: 10.15393/j1.art.2014.3581 научный электронны...»

«ТЮНИНА ОЛЬГА ИВАНОВНА ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ ДЕЙСТВИЯ МОНООКСИДА УГЛЕРОДА И УФ-СВЕТА НА СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ЛИМФОЦИТОВ И ЭРИТРОЦИТОВ КРОВИ ЧЕЛОВЕКА 03.01.02. Биофизика ДИССЕРТАЦИЯ На соискание уче...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.